人教版《秋词》教学设计（通用6篇）

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人教版《秋词》教学设计（通用6篇）

　　刘禹锡这两首《秋词》给予人们的不只是秋天的生气和素色，更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。下面是小编整理的人教版《秋词》教学设计，大家一起来看看吧。

人教版《秋词》教学设计（通用6篇）

　　《秋词》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

　　3、背诵默写全诗。

　　重点及难点：

　　1、感受诗词中的语言美和意境美。

　　2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

　　教学设想：

　　一、导入：

　　自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。

　　二、作者、作品介绍：

　　(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)

　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　三、研习课文

　　1、指名试读课文，教师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　　2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　3、学生质疑，扫清词语障碍。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。

　　引：引发。

　　4、精析鉴赏。

　　刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。

　　首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。

　　第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。

　　让学生思考：1、诗的前两句采用了什么手法?

　　明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

　　思考：2、为什么“我言秋日胜春朝”?

　　明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

　　思考：3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点?

　　明确：杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

　　思考：4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?

　　明确：马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

　　第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊!

　　尾句，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。

　　思考：5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”?

　　明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的.,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

　　思考：6、比较《山行》与《秋词》

　　明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

　　异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

　　7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。

　　学生回答。例：“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“春花秋月何时了，往事知多少?”。

　　四、小结全文：

　　全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。

　　五、背诵活动：

　　1、齐读并背诵本诗

　　2、分组背诵本诗

　　3、“接龙”背诵本诗

　　六、作业：

　　1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。

　　2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

　　《秋词》教学设计 2

　　教学目标

　　1、了解有关作者的文学常识和诗词的写作背景。

　　2、理解诗词的思想感情并背诵和默写诗词。

　　教学重难点：

　　理解诗词的思想感情并背诵和默写诗词。

　　教学方法：

　　读、议、展、点、练。

　　一、自主学习了解作者

　　韩愈，唐朝文学家、哲学家。字退之。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。

　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，多以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。

　　刘禹锡，字梦得。世称刘宾客。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》。

　　二、赏析诗歌《早春呈水部张十八员外》

　　1.诗中写了哪个季节的什么景色?其特点是什么?

　　2.《早春呈水部张十八员外》一诗的.最后一句运用了怎样的表达方式?其作用是什么?

　　3.朗读并背诵

　　三、赏析《西江月》

　　4.这首词分上下两片，各写了什么内容?表达了词人怎样的心情?

　　5.《西江月夜行黄沙道中》一词中，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”分别从什么感官角度来捕捉景物的特征?

　　6.朗读并背诵

　　四、赏析《秋词》

　　7.诗的前两句采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境?

　　8.诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情?

　　9.《秋词》中，作者是怎样将情与景巧妙融合在一起的?试作简析。

　　10.朗读并背诵

　　五、默写三首诗词

　　六、教(学)后感

　　部分课堂实录：

　　师：古代文人逢秋必悲，除了秋天肃杀的氛围以外，还有其它原因吗?

　　生：这还与古人的心态和处境有关。

　　师：很好，那么谁能具体说说古人悲秋时的心态和处境?

　　生：孤身在外，与亲友离别。

　　生：仕途坎坷，人生失意。

　　……

　　生：他们看不到生活的希望，失去了信心和勇气。

　　生：他们失意之时也失去了志向，用悲观消沉的心态对待人生。

　　(学生对历代文人悲秋的原因进行了大胆地推测、合理地想象，为下面理解刘禹锡独特的人生感悟作了铺垫。)

　　师：“春朝”即初春，你们还记得哪些描写初春的诗句?

　　生：“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀”。

　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。

　　生：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

　　……

　　师：初春万物萌生，欣欣向荣，然而诗人却说“我言秋日胜春朝”，而且当时诗人的仕途并不顺遂——“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身(《扬州初逢席上见赠》)”，(投影：作者简介)谁能分析其中的原因吗?

　　生：诗人并没有因为被贬而悲伤落志，反而心态昂扬，对生活充满了热爱。

　　生：因为诗人性格坚强，对未来充满自信，怀有乐观豁达的心态。

　　(《孟子·万章》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论世也。”意思是说，不了解古人的身世和时代处境，就难以读懂他们的作品，也就难以对他们的作品进行客观的评价。联系刘禹锡的身世与处境，使学生不难发现热情讴歌秋天美好的诗人有一颗不屈的心灵。)

　　师：同学们还了解哪些诗人虽身处逆境却不改其志的呢?请具体说一说。

　　生：像李白，虽然被排挤出京城，仍然坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　生：像苏轼，自己寂寞烦恼，可是依然为亲人捎去“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福。

　　……

　　(要合理开发课堂学习资源，适度向课外拓展，既丰富了学生的积累，又丰富了学生的精神世界。)

　　《秋词》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、理解诗意，品析语句。

　　2、知人论世，感悟人生

　　教学重点：

　　掌握阅读诗词的方法

　　教学准备：

　　1、学生课前熟悉理解诗意。

　　2、搜集有关秋的诗词

　　3、搜集刘禹锡的有关资料及生活中的故事。

　　教学过程：

　　一、导入

　　中华文化源远流长，诗词是其中一颗璀璨的明珠。它以极其凝练的语言包蕴极其丰富的情感，传达出耐人品味的人生哲理。那么我们又该如何去阅读古诗词，品味古诗词呢？今天我们以刘禹锡的《秋词》为例来探究一下如何阅读古诗词。

　　二、欣赏悲秋诗词，感受悲凉心境

　　教师问题导学：秋，在你的印象中是怎样的一个季节？在多数诗词歌赋中又是怎样的一种意境？你知道哪些写秋的诗词？

　　元代马致远的《天净沙·秋思》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　夕阳西下，断肠人在天涯。

　　三、诵读诗词，理解诗意，品析诗句。

　　秋，在多数文人眼中是悲凉的，总与离别、凄苦、愁绪、抑郁有割舍不掉的情缘，但在刘禹锡眼中秋却与众不同。我们一起来欣赏这首诗。

　　1、教师朗读指导：根据意义和音节划分停顿，读出节奏和韵味。

　　自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。

　　晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。

　　教师示范朗读，学生练读，齐读。

　　2、教师问题导学：

　　（1）这首诗的大意是什么？

　　自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

　　（2）你最欣赏那句诗词？说说理由。

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。”这两句诗人用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。

　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观，展现了秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。表达了一种积极乐观的'人生态度，反映作者高远豪迈的心情。

　　教师总结：《秋词》全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出大诗人刘禹锡的的高扬精神和开阔胸襟，唱出了非同凡响的秋歌，为我们后人留下了一份难能可贵的精神财富。那么刘禹锡为什么能写出与众不同的秋呢？这就要探究诗人的性格特征及其积极向上的人生态度。

　　四、知人论世，探究《秋词》豪放风格原因。

　　教师问题导学：

　　1、根据你搜集的资料，谈谈诗人的生平经历。

　　刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，刘禹锡、柳宗元等八人同时被贬边远地区做司马（这就是有名的“八司马事件”），从此便长期（约2l年）在政治上受到压抑，过着像屈原一样的“逐臣”生活，极为凄苦。但在种种不幸的遭遇中，在挫折与困顿中，他愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活，形成了他孤高自傲的倔强性格。

　　2、刘禹锡的故事

　　“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵……”这是刘禹锡在和州任通判写下的千古名文《陋室铭》。可是，你知道他写下这篇传世佳作背后的故事吗？

　　刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此官欺人太甚了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是愤然提笔写下《陋室铭》，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

　　转眼千年已过，策知县早已化作黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。

　　3、总结诗人的性格及人生态度

　　教师问题导学：读了刘禹锡的诗，了解了诗人的人生经历，你觉得刘禹锡是怎样的一位诗人呢？

　　刘禹锡是一个能够在挫折与困顿中，愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活、胸襟开阔、昂扬向上、孤高自傲、性格倔强的豪放诗人。

　　五、感悟人生

　　读了这首诗，了解了诗人的人生经历，你有何人生感悟呢？

　　学生自由谈：无论在怎样的处境中，都要乐观积极的生活。

　　六、总结阅读古诗词的方法

　　1、诵读，读出韵律

　　2、理解诗意，品析语句

　　3、知人论世，感悟人生

　　七、课后延伸

　　课下阅读刘禹锡的《玄都观桃花》和《再游玄都观》感受作者倔强不屈的精神境界。

　　八、补充资料：《玄都观桃花》是唐代文学家刘禹锡的诗作。此诗通过人们在玄都观看花的事，巧妙地讽刺了当时掌管朝廷大权的新官僚。第一、二句写人们去玄都观看花的情景，展示出大道上人欢马叫、川流不息的热闹场面，看花回来的人们"无人不道"花的艳丽，呈现出心满意足的神态；第三、四句表面上写玄都观里如此众多艳丽的桃花，自己十年前在长安的时候还根本没有，离别长安十年后新栽的桃树长大开花了，实是讽刺那些权贵在他被黜之后得意忘形的小人之态。此篇诗语讥忿，触怒当权者，作者因此又遭贬逐。

　　紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

　　玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

　　京城的大路上行人车马川流不息，扬起的灰尘扑面而来，人们都说自己刚从玄都观里赏花会来。玄都观里的桃树有上千株，全都是在我被贬离开京城后栽下的。

　　《再游玄都观》是唐代刘禹锡的诗作。《再游玄都观》作于公元826年，是《玄都观桃花》的续篇。十四年前，刘禹锡因赋玄都观诗开罪于权相武元衡，被远窜岭南。十四年后，刘禹锡复出，这时，武元衡已死了十四年了。刘禹锡重游玄都观，旧事重提，写下《再游玄都观》，表现了他对武元衡等人的嘲笑和鞭挞，和自己不屈不挠的坚强意志。

　　百亩中庭半是苔，桃花净尽菜花开。

　　种桃道士归何处？前度刘郎今又来。

　　玄都观的百亩庭院，一多半都长了青苔。桃花一株也没有了，只有那野菜花儿开。种桃的道士哪去了？前回的刘郎今又来。

　　《秋词》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.感受古代诗歌的魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　2.体会诗人抒发的感情。

　　教学重点：

　　1.借助赏析诗歌中的重点词语，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　教学难点：

　　1.学生对于诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的理解。

　　教学方法：

　　启发法、比较品读法。

　　一、谈秋：作者导入，展示古诗，小结情感

　　导入：

　　同学们好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一个时代。有一位诗人，他并不是顶尖的诗人。但他却在遭受贬谪二十三年的时候，仍然能够吟诵出“沉舟侧畔千帆过”的诗句。当他被当地的县官排挤，只分给他一个临江的住处时，仍然能够吟出“坐看大江观白帆”的诗句。今天我们就来学习刘禹锡的《秋词》。

　　谈秋：请朗读自己搜集的相关古诗。

　　《天净沙·秋思》、《夜雨寄北》、《观沧海》、《潼关》

　　二、赏秋：颜色设题，整体感知，感情基调

　　如果用一种颜色来形容这首诗，你觉得应该是什么颜色？请结合诗中的具体词语谈谈理由。

　　生答摘录：

　　紫色，因为作者因为支持变法而遭到贬谪，但他没有像其他写秋的作者那样悲伤，却有豪情壮志，我觉得紫色最能表达他心中的感情。

　　蓝色，诗歌写出了白鹤在晴空，就是在蓝天上勇敢地飞翔，我觉得秋天非常晴朗。

　　红色，首先，红色给人一种热情、勇敢的感觉。刘禹锡当时是被卷入了八司马事件，依然没有消沉，他不随波逐流，不服输，仍然继续坚持下去。

　　三、品秋：选择意象，结合语境，深入赏析

　　如果把这种颜色作为背景画一幅画，结合课文，你最想画好什么？

　　生答摘录：

　　蓝天，因为我认为这个蓝天在这个诗里指的是主人公遭到贬谪，体现刘禹锡的乐观。

　　白鹤，因为我觉得白鹤暗喻的是作者自己。白云应该指的就是刘禹锡是变法所遭受的困难。所以说是排云，就是在刘禹锡是打算打破这些困难。

　　白鹤，因为他被贬谪后，并没有因此而堕落，很积极乐观，一直保持一个乐观的心态。“排”字，在文中是推开的意思，为我们展示了一种非凡的气势。这句诗的作者具体生动地勾勒了一副壮美的画面。

　　解读鹤这一意象的文化在作品中的运用：《诗经》、宋徽宗画的仙鹤图、《代鹤》。

　　四、解秋：知人论世，对比赏析，感受情怀

　　二王八司马事件的时候，柳宗元呢？他被降职为永州司马。

　　我们比较他们两个人的`作品。从《江雪》中我们读懂了，柳宗元并没有从被贬谪的事情中在走出来，刘禹锡的胸怀就更加难得，我们感受到了他在厄运面前决不低头，奋发向上的积极精神。

　　五、伴秋：满怀豪情，走进情境，迁移运用

　　小飞是个语文基础不错的学生，对初一的第一次期中考试非常重视。但是，他在考试时前面阅读题思考时间过长，导致作文仅仅得了26分，阅读虽然考了52分，总分却仍然没有上优秀。小飞觉得语文太难了，从此一蹶不振，请你联系本课所学，说几句话来劝慰他。

　　课堂小结：

　　同学们，这节课我们认识了刘禹锡。他在20多岁说“丈夫无特达，虽贵犹碌碌”。在他面对23年的贬谪生活时，他说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”在他遇到挫折的时候，他这样鼓励自己，“人生不失意，焉能报几知？”在60多岁的时候写到：“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，他一生都想着恢复盛唐。请记住这位写了722诗作的诗人！

　　六、评课环节

　　（一）自评

　　在本课中，我尽力落实以下几方面：

　　1.一課一得：不苛求课堂的完整，所有环节都围绕着目标层层推进

　　本课目标就是能够让孩子们能够体会诗人所抒发的情感。在学习本首诗的过程中，能学会一些鉴赏古诗词的方法。

　　例如：第一个教学环节，让学生在课前搜集其他写秋的诗歌目的是让他们明白：写秋景更多的是作者的一种情怀，当他个人的境遇和秋天有碰撞的时候，他会产生诗情。不同的作家描写有关秋的诗歌，赋予的情感也不一样，也为后面体味作者情感做好了铺垫，属于比较阅读。

　　2.把古诗置于文化大背景中学习，让语文课更有语文味

　　本课中处处彰显着文化气息：从鹤的相关文化，小雅中的鹤的相关诗句，白居易、柳宗元的相关古诗，刘禹锡的相关背景资料，学生仿佛不是在学诗，更是置身在古典诗词浩瀚的海洋中。同题古诗的对比更加衬托作者的豪放情怀。培养了学生通过抓意象追本溯源赏析诗歌的能力。

　　3.教师主导作用适时，适度

　　学生很容易就能关注到对碧霄、对晴空等词语。学生能讲的，教师不讲或者少讲。而学生容易忽略的，根本没在意的，对于分析人物形象却很重要的，教师可以引导学生关注。如：对于：晴空一鹤排云上中“一”的关注，学生没有人写，教师：鹤明明是群飞的鸟，为什么刘禹锡偏偏写一致鹤？一石激起千层浪，学生恍然大悟，这小小的一，恰恰体现出了作者在逆境中的与众不同、乐观、无畏、对理想生活的执着追求。

　　《秋词》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　2、体会诗人独特的“喜秋”情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

　　3、背诵、默写全诗。

　　【教学重点】

　　1.感受诗词中的语言美和意境美。

　　2.培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

　　【教学难点】

　　领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

　　【教学方法】

　　反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　1、解题

　　《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

　　2、作家作品简介：

　　(请同学们把搜集到的`有关知识述说出来，然后总结)

　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　(二)研读诗文

　　1.指名试读诗句。

　　教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　　2.学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的画面。

　　3。小组讨论，全班交流。

　　4.精析鉴赏，读中悟情。

　　(1)以下哪些诗句印证了“自古逢秋悲寂寥”一句?

　　A、战国·楚·宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

　　B、唐·杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

　　C、三国·魏·曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”

　　D、唐·李白《秋登宣城谢朓北楼》：“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”

　　E、唐·李白《子夜秋歌》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”

　　F、唐·王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”

　　(2)诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?

　　【明确】“晴空”写出了秋日的天高云淡。万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

　　(3)“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是什么?如何理解这句诗?

　　【明确】古人云：“诗言志。”诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

　　5、熟读成诵：

　　⑴配乐范读。

　　⑵指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。

　　⑶生配乐诵读。

　　⑷小组赛读，赛背。

　　(三)迁移拓展

　　1、试比较《秋词》与《山行》二首古诗的异同点。

　　【明确】

　　同：二者都都是借咏秋景，表现作者昂然向上的情怀。

　　异：艺术表现却有所不同。《山行》通篇表现充满生机、情趣的画面，远景近景相映成趣，形象鲜明，色彩斑斓。后二句借形象喻理，却含而不露，以引人联想、耐人寻味见长。本篇抒写感受，以说理为主。后二句以物寓志，也以形象唤起人们的想像，然而形象从属于议论的抒发，诗意诗情的表现比较直露。

　　2、试比较刘禹锡的两首《秋词》在立意、写法上的异同点：

　　秋词(其二)

　　刘禹锡

　　山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。

　　同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表现秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特点。两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。

　　异：其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。

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　　秋词(其二)前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵，泠然如文质彬彬的君子风度，令人敬肃。谓予不信，试上高楼一望，便使你感到清澈入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会象那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比衬托出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。

　　(四)布置作业(任选一题)

　　1、展开丰富的想象，给《秋词》配一幅画。

　　2、根据你对诗意的理解，把《秋词》改写成一片现代文。

　　《秋词》教学设计 6

　　一、教材、学情分析

　　《秋词》是北师大版初中语文初一上册第二单元的一首诗歌，作者刘禹锡。本单元主题是秋日撷英。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年)，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景(意象)及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。

　　二、教学目标

　　1.感情读文，了解情景交融的写法。

　　2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。

　　三、教学过程

　　(一)导入：

　　同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。

　　(二)了解作者作品：(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)

　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的`王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　(三)自主探究：

　　一读：读准字音，读清节奏

　　要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决

　　要求学生在诗歌中划出节奏