如何制作关于教师的专题片
导语：人物专题片是电视专题片中重要的一类。作为教育电视记者，平时所拍摄的人物专题片中的人物，绝大多数是教师。教师作为社会生活中的一个群体，有其职业特性。那么如何把专题片中的教师作"活"?让我们了解一下吧！
作人物专题片最重要的是立意，即你的作品想通过人物表达什么，是一种精神、一种思想、还是一种感情。如果专题片中的主角是教师，那我们要通过这个人物表达什么哪?不论采取什么创作方式，通常我们最终都是想表达出教师如红烛般的品质--奉献和育人。然而正因为教师具有这样一种鲜明的品质，因此"他们"在专题片作品中经常是以同一张脸谱出现，都是为学生补课，都是在灯下批作业，都是和同学一起劳动，都是带病给学生上课，诸如此类。诚然以上的事例并非不好或不真实，它确实可以反映出教师一些共有的品质。然而生活中的每一名教师其实是有很大差别的，每一名教师都有不同的相貌，性格，家庭，经历。这些个性化的东西是与他人区别开来的要素，作专题片时要把这些重要的因素考虑进去，通过深入地采访，全面地掌握人物的背景材料。当然一个人的背景材料是非常纷繁复杂的，不可能全部放在专题片中(一是受到时间和篇幅的限制，二是使作品显得杂乱无章，观众看后不知所云)，那么如何梳理人物的背景材料呢?那就是找出一条主线，围绕着这条主线组织材料。下面本人结合曾经作过的一部人物专题片，谈一下教师人物专题片创作的一些经验和启示。
一、深入采访积淀素材
前年常州市委组织部曾组织了一次各行业优秀党员电教片评比，我单位代表教育系统负责制作。市教育局向我们推荐了我市一所初级中学的，一名普通英语教师张唯敏。接到任务后我在和张老师进行了短暂的交流后就进行了组织拍摄。由于采访不深入，因此材料组织杂乱无章，人物形象概念化、脸谱化的缺点在最后的作品中暴露无遗。
一会是为学生补课，一会是带领学生劳动，一会是党旗下宣誓。采访的老师和学生也都只是说张老师是个好老师。最后片名命名为红烛。
专家在看过这部专题片后对我提出了中肯的批评。之后，我完全推翻了第一稿，对张老师进行了第二次采访。在这次采访中我完全沉入张老师的生活和工作之中，到张老师家感受她的家庭。走进张老师的课堂感受她的言传身教。走进她的办公室感受她的敬业精神。采访她的丈夫，学生，同事，了解他们眼中的妻子、老师、同事。采访她本人，了解她的心路历程。通过深入的采访积累了大量的素材，为接下来的创作奠定了深厚的"物质"基础
二、确定主线精选材料
当采访结束后，接下来就是整理素材，一部专题片所拍摄的素材是繁多而庞杂的，如此多的素材如何选择和组织需要遵循一定的原则。就人物专题片而言选择素材之前首先要做的是，确立专题片的主线，主线即全片的立意。对于教师人物专题片而言立意更是尤为重要，因为教师的职业特性，很容易使人产生教师形象的思维定式。为此要求我们电视人，首先应从思维定式中跳出来，另辟奚径。以笔者制作的专题片《心愿》为例，经制作小组的精心拍摄和采访，为本部专题片积累了大量的素材，这些素材都是反映张老师牺牲精神与奉献精神的，但如果把所有的素材都放在专题片中，一来会造成篇幅冗长;另外会使作品变得混乱，无头绪。于是我在认真观看，分析所有拍摄素材的基础上发掘出一条主线--"心愿"，并围绕这条主线展开素材的组织活动。出生在教师世家的张唯敏从小就有作教师的心愿，中学毕业后报考师范类院校，毕业后分配在一所普通中学做了一名英语教师实现了自己的儿时心愿。踏上工作岗位后的张唯敏，为人师、为人妻、为人母，为人子。培养栋梁之才的心愿，做贤妻良母的心愿，为父母尽孝的心愿。种种心愿交织在一起，发生了种种矛盾冲突，在冲突中，张老师作出了自己的选择--就是一切以学生为先，以自己的教师职业为先，在此过程中有些心愿没有实现，但她却培养出了一届又一届的优秀学生，她的工作得到了学生、家长，学校、和社会的认可，实现了自己的人生价值，实现了成为一名好教师的心愿。主线确定后我围绕着主线精选素材，尽管有很多素材很好，很精彩，但由于与"心愿"的'主线无关，我还是忍痛把它们从专题片中删除了。此外，我又针对主线进行了补充采访。通过主线的确立使张老师从众多的教师"脸谱"中跳了出来。使她的个性得以张显，人格得以充实和饱满。
三、合理组织结构
人物专题片按结构可以分为描述型和访谈型，作者可以具体情况选择合适的结构组织专题片。一般来说描述型专题片以解说词描述为主，通过大量的解说交代人物的背景，这种表述方式的优点是清晰、简洁，重点突出，背景材料交代丰富。但是由于是第三人称陈述，所以缺少亲和力。访谈型主要是以谈话、访谈、采访的形式组织专题片的结构，由于是人物主体的自我陈诉，所以会给观众以真实感和亲切感。但是长时间的访谈也会给观众带来画面单调的感觉，使人物背景交代不够丰满。在进行人物专题片创作时，应当通过对人物和素材的分析确立最佳的结构方式。由于教师职业的特殊性，在制作教师人物专题片时，我认为应当采取以一种表述形式为主，其他表述形式合理补充的创作结构。就专题片《心愿》来讲本人主要采取的是访谈式结构，通过对张老师的采访，使张老师以第一人称的口吻亲述其心路历程，贯穿全片。当然除访谈形式外我还在适当的位置加入陈述性的介绍，使背景交代更加丰富。此外，再穿插张老师丈夫，学生，同事，领导的采访，使作品的表现方式既统一又灵活，全片的结构充满张力。
四、细节与空镜头的表现
人物专题片中可以没有情节，但是不可以没有细节。根据整体构思的需要安排适当的的细节，可以使人物显得丰满、完整，使人物生活的物质环境变得真切。一部专题片如有一两处精彩的细节，使人过目不忘，引导人们由局部、片段的印象而引向整个片子的回忆。细节就是画龙点"睛"。一般来说，电视专题片中的细节有画面语言组成的细节和听觉语言组成的细节。在创作专题片的过程中应注重细节的表现。如我在专题片《心愿》的拍摄过程中"捕捉"到了，在优秀毕业生颁奖大会上，看到自己的学生获奖，张老师流泪的双眼。并将这一细节镜头用于全片的结尾处，给人留下深刻的印象，使整个作品达到了高潮。另外，空镜头对人物专题片的创作也有其特殊的作用，在进行教师人物专题片创作时应当大量拍摄空镜头，合理运用空镜头，一支粉笔，一瓶墨水，一张讲台，一本作业，如果运用得当，不仅可以丰富画面语言，甚至也可以起到借物抒情，以物传神的功效。
以上是我在进行教师人物专题片创作的实践过程中，得到的一些启发，和经验。教师人物专题片只是众多人物专题片中的一类，与其他人物专题片的创作有许多共通之处，当然也有其创作的独立性和特殊性。作为一名教育电视工作者，展现当代教师的风采是我们应尽的责任，当然有关教师人物专题片的创作还有很多问题，需要我们教育电视工作者去共同实践、思索、和研究。
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