美术打扮相框教学反思（通用10篇）

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美术打扮相框教学反思（通用10篇）

　　通常手工课的教学形式不像其它内容那样丰富多变，加上现在生活水平的提高，相框对于学生来说不是什么特别的东西，因此我开始也没有想到学生会多么投入，以下内容是小编为您精心整理的美术打扮相框教学反思，欢迎参考！

美术打扮相框教学反思（通用10篇）

　　美术打扮相框教学反思 1

　　本课属于“设计·应用”领域里的教学内容，旨在使学生通过了解相框的相关知识，进一步学习如何利用身边容易找到的材料，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”，完成“设计·应用”领域所设课程的基本要求。在小相框的选材、设计、制作的过程中，进一步提高学生的动手能力、想象能力和创造能力。

　　通常手工课的教学形式不像其它内容那样丰富多变，加上现在生活水平的提高，相框对于学生来说不是什么特别的东西，因此我开始也没有想到学生会多么投入。然而在实际教学中学生的表现却使我有了新的认识。

　　由于考虑到现在学生家里的照片一般以数码的为主，不像以前胶片拍的`照片都需要冲印出来，所以我没刻意要学生准备好自己的照片，但上课时发现许多学生都挑选的自己喜欢的照片带来了。在通过课件让学生了解了各式各样的相框后，提醒学生在完成底版的基础上，装饰才是最主要的。学生知道了可以利用收集到的各种材料，进行尝试更新颖的更好的办法。当学生遇到问题，不知道如何解决的时候，教师示范一下，有利于打开学生的思路，使学生的制作变得顺利一些，丰富一些。通过示范与指导，学生的制作就变得轻松自如了。

　　创作阶段，是决定本课成败的关键所在，学生是否有作品出来，是否能展现本课的成效，就要看学生的作品了。因为有了之前各种相框的欣赏，学生纷纷开动脑筋做出了好多新颖的、精美的、有创意的作品来，而且，学生还利用了一些其它材料来装饰：彩色绒线、蝴蝶结、卡通等这些小装饰品。同学们折的幸运星也派上了用场。还有用牙签一根根粘起来装饰在四周，甚至，有些同学还将彩带撕成一条条的来装饰相框。有的孩子制作的相框边框个性十足，有的精致无比……同学们制作的小相框变得五彩缤纷，花样翻新。在评价阶段，我安排了以小组为单位由小组长给小组同学打分，通过培养学生的观察分析、创新思维及造型能力、动手能力，激发学生学习美术的兴趣，鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价别人的作品。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。既是对学生成果的肯定，也是给本节课画上完美的句号。

　　通过教授本课，我觉得学生的潜能是无限的，就看老师怎样去引导和开发。在孩子的眼中没有成人世俗的标准，那怕一片树叶，一粒石子都能给他们带来快乐，让他们产生丰富的想象。我想结果并不重要学生是否会拿自己制作的别致的小相框来放在书桌上或挂墙壁上，只要能让他们享受到创作的快乐就足够了。

　　美术打扮相框教学反思 2

　　本次美术课以 “基础材料打扮相框” 为主题，面向小学三年级学生，目标是让学生掌握卡纸、彩笔、贴纸等基础材料的使用方法，完成简单的相框装饰。从课堂效果来看，多数学生能按要求完成作品，但也暴露出材料引导与时间把控的问题。

　　成功之处在于，课前我准备了丰富的范例：有用彩色卡纸剪贴几何图案的相框，有用马克笔绘制卡通纹样的相框，还有用贴纸搭配蕾丝花边的相框。通过实物展示与步骤拆解，学生快速理解了 “剪、贴、画” 三种基础技法，尤其是在 “对称图案设计” 环节，我引导学生用对折卡纸剪图案的方法，既降低了难度，又让学生感受到对称美，不少学生的'作品（如对称花朵、对称条纹）呈现出工整的美感。

　　但问题也较为明显：一是材料分发缺乏层次性。所有学生统一领取相同材料，导致部分动手能力强的学生觉得 “材料不够有趣”，而动手能力弱的学生面对多种材料（如蕾丝花边、小纽扣）不知如何搭配，出现 “无从下手” 的情况；二是时间分配不合理。“技法讲解” 环节耗时过长（25 分钟），留给学生实际操作的时间仅 15 分钟，部分学生未能完成装饰，只能仓促收尾。

　　后续改进方向：下次教学将材料按 “基础款（卡纸、彩笔）”“进阶款（纽扣、蕾丝）”“创意款（黏土、羽毛）” 分层，让学生根据自身能力选择；同时压缩讲解时间至 15 分钟，增加 “小组互助” 环节，让完成快的学生帮助进度慢的同学，确保每位学生都能充分体验创作过程。

　　美术打扮相框教学反思 3

　　本次教学以 “我的家庭故事” 为主题，引导学生用相框装饰呈现家庭场景（如全家福、家庭活动），旨在将 “装饰技巧” 与 “情感表达” 结合。从教学效果看，主题引导的优势与不足均值得总结。

　　亮点在于主题贴近学生生活，能激发创作热情。课前我让学生带一张家庭照片，课堂上通过 “分享家庭故事” 导入，学生积极性很高：有的学生想画 “和爸爸妈妈去公园放风筝” 的场景装饰相框，有的学生想剪贴 “奶奶做的饺子” 图案纪念奶奶。这种 “情感驱动” 让学生的作品不再是单纯的技法堆砌，而是有了故事感 —— 比如一名学生用棕色卡纸剪出手拉手的`一家人，贴在相框边缘，还在角落画了小小的生日蛋糕，说是 “为爸爸庆祝生日的相框”，作品充满温度。

　　但主题引导也存在 “过度限制” 的问题。我最初要求 “所有装饰必须围绕家庭故事”，导致部分学生因 “想不出家庭故事” 而焦虑，甚至出现 “照搬范例” 的情况（如多名学生模仿我展示的 “全家福相框”，缺乏个人创意）。此外，对 “故事与技法结合” 的指导不足，有的学生能讲出精彩故事，却不知如何用图案表达，最终作品与故事脱节。

　　改进思路：下次教学将主题调整为 “我的专属相框”，允许学生选择家庭、兴趣（如动漫、运动）、自然（如花草、星空）等任意主题，拓宽创意空间；同时增加 “故事可视化” 指导，比如教学生用 “符号替代”（如用篮球图案代表喜欢运动，用书本图案代表喜欢阅读），帮助学生将抽象想法转化为具体图案。

　　美术打扮相框教学反思 4

　　本次教学面向小学四年级学生，学生动手能力、审美水平差异较大，从课堂反馈看，我对学生差异的应对既有成功经验，也有需要优化的地方。

　　成功的做法是设置 “分层任务”：基础任务为 “用至少两种技法（剪、贴）装饰相框边缘”，适合动手能力弱的学生；进阶任务为 “在相框上设计一个主题场景（如海底世界、森林派对）”，适合中等水平学生；挑战任务为 “结合废旧材料（如瓶盖、旧布料）装饰相框，体现环保理念”，适合能力强的学生。分层任务让不同水平的学生都能找到适合自己的目标，避免了 “优生吃不饱、差生吃不了” 的情况 —— 动手能力弱的`学生能完成基础装饰，获得成就感；能力强的学生则在 “废旧材料改造” 中展现创意，比如一名学生用瓶盖拼贴成小鱼，用旧布料做海浪，制作出 “海底世界相框”，作品极具创意。

　　但不足在于 “个别指导” 不够精准。课堂上我主要采用 “巡回指导”，但因学生人数多（45 人），难以兼顾每位学生：有的学生在 “黏土塑形” 时遇到困难（如黏土粘不住相框），未能及时得到指导；有的学生对 “色彩搭配” 有疑问（如不知道红色和什么颜色搭配好看），只能凭感觉选择，导致部分作品色彩杂乱。

　　后续改进：一方面减少班级人数（下次控制在 35 人以内），另一方面提前培训 “小助手”（选择动手能力强的学生），让小助手协助指导基础问题（如黏土粘贴技巧、简单色彩搭配），我则重点指导有创意困惑或技术难点的学生，提升个别指导的效率。

　　美术打扮相框教学反思 5

　　本次教学以 “环保创意相框” 为主题，引导学生用废旧材料（如纸箱、旧报纸、瓶盖、碎布料）打扮相框，既教授装饰技巧，又渗透环保理念。从教学效果看，环保教育的渗透有亮点，但也存在 “形式大于内容” 的问题。

　　值得肯定的是，废旧材料的运用让学生感受到 “变废为宝” 的乐趣。课前我收集了学生带来的废旧材料，课堂上通过 “对比展示”（新材料制作的相框 vs 废旧材料制作的'相框），让学生发现废旧材料的创意价值 —— 比如用纸箱剪出的相框，贴上旧报纸搓成的纸绳，再用颜料涂成彩色，质感不输新材料；用瓶盖拼贴的花朵，既立体又环保。不少学生课后表示 “以后不会随便扔废品了，想留着做手工”，环保意识得到提升。

　　但问题在于，环保教育仅停留在 “材料利用” 层面，未深入 “环保理念的延伸”。课堂上我未引导学生思考 “为什么要环保”“除了手工，生活中还能如何环保”，导致学生对环保的理解局限于 “用废品做相框”。此外，部分废旧材料（如碎玻璃、尖锐的瓶盖）存在安全隐患，课前虽做了处理（如磨平瓶盖边缘），但仍有一名学生不小心被纸箱边缘划伤手指。

　　改进措施：下次教学将增加 “环保小故事” 环节（如 “地球的垃圾问题”），让学生理解环保的重要性；同时细化材料安全处理流程（如将纸箱边缘用胶带包裹，避免划伤），并在课堂上强调 “安全使用材料” 的注意事项，确保环保教育与安全教学同步落实。

　　美术打扮相框教学反思 6

　　本次教学采用 “小组合作” 模式，4 人一组共同完成一个 “大型相框”（用于班级照片展示），旨在培养学生的协作能力与团队意识。从实践情况看，小组合作的优势与挑战并存。

　　优势在于能激发集体创意。小组讨论环节，学生各抒己见：有的负责设计整体风格（如 “童话风”“科技风”），有的负责材料选择（如用黏土做童话角色，用银色卡纸做科技线条），有的负责裁剪，有的负责粘贴。这种 “分工协作” 让大型相框的完成效率很高，最终作品（如 “童话城堡相框”）融合了小组每位成员的想法，比个人作品更丰富。同时，小组合作中，动手能力强的学生主动帮助能力弱的同学，体现了互助精神。

　　但挑战也很突出：一是 “分工不均” 问题。部分小组出现 “少数人干活，多数人旁观” 的情况 —— 有的学生抢着做 “有趣的.环节”（如黏土塑形），而 “枯燥的环节”（如剪卡纸、涂胶水）没人愿意做；二是 “意见冲突” 难以协调。比如某小组在 “相框风格” 上产生分歧，有的想做 “卡通风”，有的想做 “简约风”，争论了 10 分钟仍未达成一致，影响了进度。

　　后续优化：课前制定 “小组分工表”，明确每位成员的职责（如组长、设计师、材料员、制作员），并要求轮流承担不同角色；同时教学生 “协商技巧”（如 “少数服从多数”“折中方案”），课堂上若出现意见冲突，教师及时介入引导，帮助小组快速达成共识。

　　美术打扮相框教学反思 7

　　本次教学重点讲解 “相框装饰的色彩搭配”，包括 “对比色搭配”（如红与绿、黄与紫）、“邻近色搭配”（如红与橙、蓝与绿），旨在提升学生的色彩审美能力。从学生作品来看，色彩指导有成效，但也存在细节问题。

　　成功之处在于，我通过 “实物对比” 让学生直观感受色彩效果：展示用对比色装饰的相框（如红色花朵配绿色叶子），让学生感受 “鲜艳、活泼” 的氛围；展示用邻近色装饰的相框（如浅蓝色天空配深蓝色云朵），让学生感受 “和谐、柔和” 的氛围。同时，我提供了 “色彩搭配参考卡”（标注常用对比色、邻近色组合），学生可根据参考卡选择颜色，降低了搭配难度，不少学生的`作品（如用黄与紫搭配的 “星空相框”）色彩协调，视觉效果好。

　　但不足在于，对 “色彩与主题的匹配” 指导不足。比如一名学生想做 “秋天主题” 的相框，却用了 “红与绿” 的对比色（秋天常见色彩为黄、橙、棕），导致作品主题与色彩脱节；还有学生过度使用对比色，将相框装饰得 “五颜六色”，显得杂乱无章。此外，对 “色彩深浅变化” 的讲解缺失，学生的作品多为纯色平铺，缺乏层次感（如同一蓝色，未用浅蓝、深蓝区分明暗）。

　　改进方向：下次教学将增加 “色彩与主题匹配” 的案例（如秋天主题用黄、橙、棕，春天主题用粉、绿、黄），引导学生根据主题选颜色；同时讲解 “色彩深浅运用” 技巧（如用深色做底色，浅色做装饰），并提供 “渐变色范例”，帮助学生提升作品的层次感。

　　美术打扮相框教学反思 8

　　本次教学不仅关注课堂创作，还设计了课后拓展与作品展示环节，旨在延伸教学效果，增强学生的成就感。从实施情况看，这两个环节有收获，但也存在可优化空间。

　　课后拓展的亮点在于 “家庭互动”。我布置了 “和家长一起装饰‘家庭纪念相框’” 的作业，要求学生与家长分工合作（如学生负责画画，家长负责剪贴），并拍摄合作过程照片。从反馈来看，不少家庭积极参与：有的家长和孩子一起用旧毛衣毛线装饰相框，有的一起用树叶拼贴图案，作业既巩固了课堂技法，又增进了亲子关系，部分家长还反馈 “通过手工和孩子有了更多交流”。

　　作品展示环节则存在 “形式单一” 的问题。我仅将学生作品贴在教室后墙的 “作品栏”，缺乏互动性 —— 学生只能 “看”，不能 “参与”，导致展示效果不佳，不少学生贴完作品后就不再关注。此外，展示缺乏 “作品解读”，其他学生难以理解作品背后的`故事与创意，降低了展示的教育意义。

　　后续改进：将作品展示改为 “相框创意展”，设置 “作品投票”（如 “最具创意奖”“最美色彩奖”），让学生参与投票并写下评语；同时在每幅作品旁贴一张 “创意卡片”，让作者写下作品主题与创作想法（如 “这是纪念我第一次旅行的相框，我用蓝色代表大海，用白色代表云朵”），增强展示的互动性与故事性。

　　美术打扮相框教学反思 9

　　本次教学尝试将美术与数学（对称、几何）、语文（故事表达）跨学科融合，设计了 “对称图案设计”“相框故事写作” 等环节，旨在打破学科界限，提升学生的综合能力。从教学反馈看，跨学科融合的尝试有价值，但也存在 “融合生硬” 的问题。

　　成功的融合体现在美术与数学的结合。在 “对称图案设计” 环节，我先通过数学课学过的` “对称图形” 知识导入，让学生回忆 “什么是轴对称”，再引导学生将对称知识运用到相框装饰中 —— 用对折卡纸剪对称的蝴蝶、花朵图案，贴在相框两侧。这种 “数学知识迁移” 让学生既巩固了数学概念，又学会了美术技法，不少学生的作品（如对称蝴蝶相框）既符合数学规律，又具备美术美感，实现了 “1+1>2” 的效果。

　　但美术与语文的融合较为生硬。我设计了 “为相框写一段故事” 的环节，要求学生写完后再装饰相框，但多数学生将 “写作” 与 “装饰” 视为两个独立任务，写完故事后并未根据故事内容调整装饰 —— 比如一名学生写的是 “和爷爷去钓鱼” 的故事，却装饰了满是花朵的相框，故事与作品脱节。此外，写作环节占用 15 分钟，压缩了装饰时间，部分学生因写作耗时过长，未能完成相框装饰。

　　改进思路：下次将 “故事写作” 改为 “故事草图”，让学生用简单的线条画出故事场景（如钓鱼场景画爷爷、鱼竿、小鱼），再根据草图进行装饰，实现 “故事与装饰” 的无缝衔接；同时缩短 “故事草图” 时间至 5 分钟，确保装饰环节的时间充足，让跨学科融合更自然、更有效。

　　美术打扮相框教学反思 10

　　本课属于造型设计课，要充分发挥学生动手的能力来激发学生创造思维，在动手中感受美在生活中的无处不在。设计时我适时利用学生的兴趣点，如先择自己喜欢的照片，选择自已合得来的学习伙伴，这样都有利于激发孩子创造激情。这一课我在两个班上出了不同的效果。一个班的学生是独立制作完成的作品，一个班的多数学生是合作完成的。前一个班学生短时间内就做出了成品，后一个班学生一节课超时完成几个质量不太好的作品。此种状况是我始料未及的。为什么会出现不同效果？经过再三思量，我认为此课教学中存在以下问题：

　　一是备学生不充分，对学生缺乏足够的认识。

　　后一个班的`学生善于思考，但是动手能力差。他们可以说的头头是道，但是实际操作起来却抓不住重点，把精力放在无关紧要之处。比如带来的纸板却非要包上一层彩纸，筷子非要缠上彩纸。不懂得本色也是一种美，既浪费了时间，又因为做工粗糙影响效果。这个班的学生喜欢合作，因为能力差的学生有等、靠的思想，别人忙得热火朝天，他可以在那儿看热闹。如果课前预想到这一点，以竞赛的形式调动学生的集体荣誉感，也许效果会好些。

　　二是指导学生不到位。

　　尽管我能够让小组学生都参与到制作中，但是却不能引导学生快速有效地完成作品。有的学生做支架纸板太薄，我只是提示学生注意，却不指导他们应该怎样去做。有的学生能力强却把精力放在装饰物的制作上，由于其他组员动手能力差，相框制作的任务落实到他们头上后，半天做不出来，结果能力强的学生还得在这上面耗费时间。如果当时我能及时调配学生根据能力各司其职，就不会导致学生作品成形慢且质量差的恶果。

　　总之，我觉得自己今后还要多观察、了解学生，采取有效的教学措施提高学生的动手能力。

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