美术《风来了》教学反思（通用17篇）

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美术《风来了》教学反思（通用17篇）

　　教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。小编整理的美术的教学反思内容，欢迎大家一起来看看！

美术《风来了》教学反思（通用17篇）

　　美术《风来了》教学反思 1

　　在《风来了》的教学中，我以生动的视频导入，展示风吹过树林、湖面、街道的画面，迅速吸引学生注意力，激发创作兴趣。课堂上，通过引导学生观察风中物体的形态变化，如飘动的旗帜、倾斜的树枝等，让学生直观感受风的方向与力量，为绘画奠定基础。

　　学生创作环节，多数学生能运用线条表现风的动态，有的用弯曲的线条描绘被风吹起的头发，有的用旋转的线条展现树叶飞舞。但部分学生对风的`表现较为单一，仅用几条直线表示。反思发现，教学中对表现方法的示范不够多样，未充分引导学生尝试不同的笔触与构图。

　　今后教学中，我会增加更多优秀作品赏析，拓宽学生思路；在示范环节，展示多种表现风的技巧，鼓励学生大胆创新，提升学生的艺术表现力与创造力。

　　美术《风来了》教学反思 2

　　本次《风来了》教学，我注重课堂互动，组织学生开展小组讨论，分享自己感受风、观察风的经历。学生积极参与，课堂氛围活跃，这不仅加深了他们对风的`理解，还培养了语言表达与合作能力。

　　在指导学生创作时，我采用一对一指导与集体点评相结合的方式。针对个别绘画基础薄弱的学生，给予构图和线条运用的建议；对整体创作中出现的共性问题，进行集中讲解。然而，由于时间把控不够精准，部分学生未能充分完成作品。

　　后续教学中，我将合理规划各环节时间，提前预设学生创作可能遇到的问题，预留充足创作时间。同时，加强对课堂节奏的把控，确保教学目标高质量完成。

　　美术《风来了》教学反思 3

　　《风来了》教学中，我结合多媒体课件，展示不同季节、不同场景中风的特点，帮助学生全方位感知风。在引导学生表现风时，强调通过物体的动态、人物的表情等侧面体现风的效果，学生作品呈现出丰富的画面情境。

　　但在课堂评价环节，评价方式较为传统，以教师评价为主，学生自评、互评较少。这导致学生缺乏主动思考与自我反思的`机会，未能充分发挥评价的激励与引导作用。

　　今后我将改进评价方式，增加学生自评、互评环节，引导学生从线条运用、画面创意等角度进行评价，让学生在评价中相互学习、共同进步，提升审美能力与艺术素养。

　　美术《风来了》教学反思 4

　　本次教学，我鼓励学生在创作中融入个人情感与想象，将风与故事相结合。有的学生画出 “风婆婆送迷路小鸟回家”，有的描绘 “风与风筝的追逐游戏”，作品充满童趣与创意。

　　但在教学过程中，对学生个体差异关注不足。部分能力较强的学生很快完成作品，却因缺乏进一步引导，后续创作热情下降；而能力较弱的'学生在表现复杂动态时仍显吃力。

　　未来教学中，我会根据学生水平设计分层任务，为能力强的学生提供拓展性挑战，如添加更多细节、尝试不同材料；为基础薄弱的学生提供更多范例与分步指导，满足不同学生的学习需求。

　　美术《风来了》教学反思 5

　　在《风来了》教学中，我注重学科融合，引入诗歌 “解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”，让学生从文学角度感受风，再转化为美术创作，丰富了学生的艺术体验。

　　然而，在材料使用方面较为局限，仅采用传统的绘画工具。这限制了学生的创作形式，未能充分发挥不同材料的`独特表现力。此外，课堂总结稍显仓促，未有效引导学生回顾学习重点与收获。

　　后续教学中，我将提供更多元化的材料，如彩泥、羽毛、布料等，让学生尝试综合材料创作；在课堂结尾，采用思维导图等形式系统梳理知识，帮助学生巩固学习成果，深化对美术创作的理解。

　　美术《风来了》教学反思 6

　　教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘, 最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。

　　课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。

　　通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

　　1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的'学习兴趣;

　　2、要让学生不仅在课堂上学有所得

　　3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

　　神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学习问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。

　　为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗?说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像和表现力有着积极的促进作用。

　　在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢!

　　美术《风来了》教学反思 7

　　一天，我教了小朋友一首歌：“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰…….我知道，风来了。”幼儿熟悉这首歌后，我说：“你们看，这小朋友多聪明，她看到这些现象，就知道风来了。请问你们怎么知道风来了？按我的思路，幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句：“我不看就知道风来了。”对她这句话，我没考虑就直接否定了，然后继续按我的思路引导幼儿认识风。若干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我恍然大悟，“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午，我找了一个适当的机会又提起这个话题，幼儿的回答五花八门，但我期待的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话到底对不对？”

　　来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了”他们高兴的闭起眼睛，完全沉浸在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了，有的.说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走……我接着说：“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。”他们说：“老师，风顶得我跑也跑不动。”

　　回到教室，我又让幼儿隔着窗户观察风，幼儿说：“看到树枝在摆动，尘土飞扬，就知道风来了。”通过这次对风的重新认识和探讨，小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错，我也及时反思并调整了自己的教育行为。

　　美术《风来了》教学反思 8

　　本课属于“造型表现”学习领域，通过让学生想一想，看一看，讲一讲，画一画等方法，培养学生的观察能力，表现能力，记忆力，发挥出学生的想象力，创造力。引导学生广阔的思维空间，从而全面提高整体素质。

　　本课学习内容与学生的生活经验密切联系，学生对风的感性体验比较丰富。风是一种自然现象，对它的表现只有从相关联的事物上才能得以形象的体现。这就要求学生对相关的对象及其在不同风中的`变化要有比较深刻的观察，体会与认识。

　　在教学中，引导学生通过知风、看风、说风和画风几个环节来进行教学。教学活动开展层层深入，风便从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物，从风的形式到物的反应，再经想象提高到创作表现逐步展开。

　　美术《风来了》教学反思 9

　　“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学习兴趣。低年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景，如果只是简单的放任自流，任由绘画，多数孩子会模仿书本上的绘画题材，应该不会取得理想的`效果。这时，就要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，风扇、范画等，从看、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”学生是最富于幻想的。我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；表现不同的风的线条；风来时人们的动作、神态与平时有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听，充分地肯定， “人最本质的需要是渴望被肯定”，老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。

　　我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜欢的题材和角度，尝试探索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。

　　美术《风来了》教学反思 10

　　《风来了》是一篇关于环境保护的短文，文章中通过讲述风对人类的重要性和对环境的破坏，呼吁人们要保护环境，爱护自然。在教学中，我采用了多种教学方法，如课前导入、小组讨论、朗读、情境演绎等，使学生更加深入地理解文章的内容。

　　在教学中，我首先让学生了解文章的主旨，引导学生从自身出发，思考环境保护的重要性，同时结合现实生活中的环境问题，引导学生思考如何保护环境。

　　在小组讨论环节，我设置了几个问题，让学生从自己的角度出发，分析文章中的'环保主题，探讨如何在日常生活中做到环保，同时还加入了一些小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地理解和记忆文章内容。

　　在朗读环节，我让学生分组朗读文章，强调发音和语调的准确性，并引导学生体会文章的情感表达。在情境演绎环节，我设置了一些场景，让学生扮演不同的角色，通过模拟情景，更好地理解文章中的环保主题。

　　通过以上教学方法，我发现学生的积极性很高，课堂气氛活跃，学生对环保的认识也有了更深入的理解。同时，我也意识到在教学中还需要更多地引导学生主动思考和探究，鼓励他们提出自己的观点和看法，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

　　美术《风来了》教学反思 11

　　作为一名语文教师，在授课《风来了》时，我发现学生们对这篇文章的理解存在一定的困难，主要表现在以下几个方面：

　　文章结构不够清晰，缺乏明确的段落分割和主题线索，学生们在阅读过程中容易出现混乱和不知所措的情况。

　　对于文章中的某些语言表达和修辞手法，学生们的理解存在偏差，导致他们对文章的理解存在偏差，难以把握文章的主旨和作者的情感表达。

　　在讲解过程中，我未能很好地与学生进行互动和交流，导致学生的积极性不高，对文章的理解程度也受到影响。

　　针对以上问题，我进行了一些教学反思：

　　在今后的教学中，我应该更加注重文章结构的设计和梳理，明确文章的主题线索和段落分割，帮助学生更好地理解文章。

　　在教学过程中，我应该更加注重学生的阅读体验和情感共鸣，引导学生理解文章中的情感表达和语言表达方式，让学生更好地理解文章。

　　在今后的'教学中，我应该更加注重与学生的互动和交流，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、互动演讲等，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。

　　通过以上的教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进方案。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。

　　美术《风来了》教学反思 12

　　《风来了》是一篇描写夏天来临时，微风吹过树叶，给人们带来舒适感觉的短文。在教学过程中，我认为需要注意以下几点：

　　教学目标的明确。在教学之前，我需要明确教学目标，即让学生理解短文中所描述的场景，体会微风带来的舒适感觉，培养学生的语感和语言表达能力。

　　学生的主体地位。在教学过程中，我应该注重发挥学生的主体作用，鼓励他们通过自己的观察和感受，积极参与到教学中来，提高学生的语文素养。

　　语言的情境化。在教学中，我可以通过设置情境、图片、视频等多种形式，将语言内容转化为学生可以感知和理解的形式，帮助学生更好地理解短文内容，提高学生的语言感受能力。

　　教学方法的多样化。在教学过程中，我可以采用多种教学方法，如听说读写结合、课文分析、朗读演绎等方法，让学生在多种形式的'活动中感受到语言的魅力，提高学生的语言表达能力。

　　教学效果的评估。在教学结束后，我应该对学生的学习情况进行评估，包括对学生语言表达能力的提高、学生对语言的理解和感受能力的提高等方面的评估，以便进一步优化教学效果。

　　美术《风来了》教学反思 13

　　作为一名教师，在教学《风来了》时，我意识到以下几点：

　　对学生进行课前调查，了解学生对该文本的认知程度和理解难度，以便针对性地制定教学计划和教学策略。

　　通过生动形象的课堂语言和互动式的教学方式，帮助学生理解和感受文本中的.情感和思想，如“春风十里不如你”的意境和情感。

　　通过阅读指导和写作训练，帮助学生提高阅读和写作能力，同时培养学生的文学鉴赏和审美能力。

　　关注学生的情感体验，通过教学中的情感表达和互动，增强学生对文本的理解和感悟，促进学生的情感发展和成长。

　　通过教学《风来了》，我意识到作为一名教师，需要深入了解学生的认知和情感状态，采用灵活多样的教学方式，关注学生的个性差异和需求，提高教学效果和质量。同时，教师还应该注重课程的整体性和综合性，注重课程与学生的实际生活和发展需求的联系，使教学更具有现实意义和实际效益。

　　美术《风来了》教学反思 14

　　《风来了》是一篇寓言故事，通过对老鹰、蜗牛、毛毛虫等不同动物的生动描绘，寓意着人们应该像风一样自由、灵活、不受束缚，勇敢追求自己的梦想和目标。

　　在教学中，我注重引导学生理解故事中所传递的道理和思想，同时注重学生的思考和探究能力的培养。在教学过程中，我首先引导学生通过课文的标题、封面、插图等信息来初步了解故事内容和主题，并鼓励学生提出自己的猜想和问题。接着，我引导学生分角色朗读故事，感受其中的情感和情境，同时提醒学生注意细节描写，如动物的表情、动作等。在理解故事情节的基础上，我让学生通过对话、讨论等方式来探究故事中的寓意和思想，并通过写作练习来表达自己的思考和感悟。

　　在教学过程中，我还注重与学生的互动和沟通，关注每个学生的思考和表达，并及时给予鼓励和反馈。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解故事内容和主题，提高了他们的思考和表达能力，也激发了他们的.阅读兴趣和阅读热情。

　　然而，在教学中我也发现了一些问题。比如，由于学生的阅读水平和语言表达能力不同，导致一些学生无法理解故事中的寓意和思想，需要更多的解释和指导。同时，我也发现自己的引导和指导不够深入和具体，需要进一步提高自己的教学能力和水平。

　　综上所述，《风来了》是一篇寓言故事，寓意深刻，值得学生深入阅读和探究。在教学中，我注重学生的思考和探究能力的培养，同时也注意了解学生的差异和需求，尽力提高教学效果和质量。但在教学中，我也发现了一些问题和不足，需要不断改进和提高自己的教学能力和水平。

　　美术《风来了》教学反思 15

　　在本节课中总体说有成功之处，但也存在着不足和需要改进的地方。现做如下反思。

　　成功之处：本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学习奠定了基础。

　　不足之处：通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

　　总之这节活动课在完成了教学目标的.同时也出现了以上我反思出来的几点不足和需要改进的地方，所以在以后的教学过程中我要加倍努力改进并吸取别人的优点，取长补短争取提高自己的业务水平，做一名称职的美术教师。

　　美术《风来了》教学反思 16

　　本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的'直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。但有如下几个问题值得思考：

　　1、教师随时要记住面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

　　2、不仅是课堂上学有所得，更是要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；

　　3、鼓励学生对画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

　　美术《风来了》教学反思 17

　　本节课是二年级上册一节造型表现课，教学目标是：

　　1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

　　2、引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

　　3、通过学习创作，激发学生的.科学分析精神，及感受生活、热爱大自然的情感。

　　本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。

　　通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

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