《小花饰》美术课教学反思

　　反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。下面就是小编分享的《小花饰》美术课教学反思范文，一起来看一下吧。

《小花饰》美术课教学反思

　　《小花饰》美术课教学反思篇一

　　本课要使学生了解小花饰的多种用途并能够尝试制作。从授课效果看我认为自己有两处学法指导做的比较好。一是考虑到学生由于年龄的关系，对生活的关注还不多，所以课前我布置学生观察一下小花饰在生活中的应用，这样既然可以使他们养成良好的观察习惯，学会自主学习，又可以提高教学效率，在短时间内学生就可以列举大量的实例。二是我根据书中的作品仿制了几个，课上分小组发给学生，组织他们观察分析其制作方法，培养他们的探究能力。由于作品很直观，所以学生马上就能说出折、剪、贴等制作方法，比单纯地看图片分析效果要好的多，又可以节省一部分时间。

　　当然课后我也发现了自己需要提高的地方。授课之前我就担心学生用小花饰装饰礼品盒时会把精力浪费在制作礼品盒上，于是课前我就准备了几个小盒，想发给需要的学生，又怕其他学生也争着要，那么小花饰的用途就会单一化，不利于深化学生对小花饰功能的认识与感悟。所以课上我将小盒只发给一个学生，但还是有个别学生自己动手做小盒，结果再做小花饰时间就不够用了。我认为自己还是缺乏经验，没有给予学生有效的引导，影响了学生作品的质量。今后我要多向有经验的老师学习，不断提高自己的授课水平。

　　《小花饰》美术课教学反思篇二

　　创造活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，小花饰教学反思。美术教师作为美术教育的主导者，应领会新课程标准的精神，把握新教材的内涵。本课教学通过课前收集资料、自主探究和实践，激发了学生学习美术的'兴趣；培养了学生的感知能力；通过合作，培养了学生的美术创造能力。

　　在本课教学中我努力探索小学低年级美术课的教学实践，将多种艺术因素融，入到美术教学中，通过音乐、有趣的活动和巧妙的对话来创设一个童话般的情景，使学生始终在一种轻松、愉快的艺术氛围中学习，教学反思《小花饰教学反思》。正因为利用了多种元素，创造出各种情景作用于学生的认知、情感、兴趣等方面，才使得学生的想象驰骋于一个自由的国度里，创造出的小花饰如此的新颖、美观、活泼、漂亮。使学生在此课中学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。

　　本课主要让学生懂得小花饰的多种用途，尝试制作不同用途的小花饰，并说出小花饰的特点，制作方法。当我翻开课本，看到那么多漂亮的小花饰，也忍不住想做几个。于是，课前我用几种不同的方法，分别作了四朵小花饰，一朵菊花，一朵团花与卷纸相结合，两朵用简单图形拼贴而成，这几朵小花饰都很好看，打算上课的时候教学生们做。前两个班教了两种，菊花做的很成功，另外一种就是做出来不好看，颜色搭配不合适，做的也比较慢。我想另两个班就教一种好了，可制作出来的效果也不是很好，没有前几节课做的效果。介绍自己的作品和特点、颜色、用什么图形时，也不知道如何表达，也不会评价同学的作品。是不是学生年龄小，手工不会做的地方要手把手教，颜色搭配不好就耐心的指导，语言表达慢慢练习。没勇气再上一节同样的课，只能告诉自己，努力吧。

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