针对高中历史试卷的分析范文（精选7篇）

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针对高中历史试卷的分析范文（精选7篇）

　　在学习、工作生活中，我们会经常接触并使用试卷，成绩的提高，最关键的是什么的呢，重要的是多做题目，多写试卷，总结知识点，你知道什么样的试卷才算得上好试卷吗？以下是小编帮大家整理的针对高中历史试卷的分析范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

针对高中历史试卷的分析范文（精选7篇）

　　针对高中历史试卷的分析 1

　　一、命题指导思想和特点

　　（一）、指导思想

　　纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

　　（二）、试题特点

　　1、总体平和，难度适中

　　试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

　　2、立足基础，贴近教学

　　试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

　　二、学生存在的问题

　　从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

　　1、基础知识不牢固

　　基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

　　2、审题偏差大

　　本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

　　3、书写不规范

　　多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。

　　三、对今后教学的建议

　　1、加强对历史基本概念的教学

　　本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪

　　检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的'一些基本概念的理解与记忆。

　　2．教学重、难点分析应加重学生参与的力度

　　包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

　　3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

　　4．对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

　　首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

　　5．充分激发和调动学生的学习积极性

　　鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。

　　针对高中历史试卷的分析 2

　　一、试题情况分析：

　　本次历史试卷满分100分，考试时间为60分钟。

　　1、题型：

　　本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题（客观题）为单项选择，非选择题（主观题）为材料分析题。

　　2、题量与分值：

　　选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题部分共2道大题5小题共40分。分值分配合理，题目难易适中，学生基本能在规定的时间内完成答题。

　　3、试题特点分析：

　　考试范围是必修一第一第二单元共6课，试题大多是学案中的原题，个别选择题是学案知识点中变化的。从考试内容看，考察覆盖面较广，重点考察学生识记、理解历史知识的能力，运用知识解决问题的能力。紧跟学案、课堂，做到学即所考，做到每课有考题有重点。本次考试符合本校学生的学习情况，同时突出了教学重点和难点的考察，考试过程中考察了学生的基础知识、阅读理解能力、看图能力和分析历史事件的能力等，起到了检验和考察学生学习情况的作用。从学生的答题情况来看，学生基础知识掌握情况还不够牢固，能力有待进一步提高。

　　二、测试中出现的问题

　　1、学生还不太适应。初高中历史差别很大，特别是难度加大，学生还没有适应过来；

　　2、一大部分同学抱着学理科的想法，淡化历史；

　　3、学生上课状态非常好，但听完了之后不去复习，不去记忆。 4、不注意审题，答非所问

　　5、课堂老师所讲的学案知识，需要记住的知识点和作业，课后不认真复习，作业不按时保质保量完成。

　　6、卷面不整洁，涂抹现象严重，字迹潦草。

　　7、交白卷现象太多，能有30多个学生交白卷

　　通过本次考试的试卷分析，可见学生面临的主要问题是审题能力不强、基础知识掌握不牢固、历史思维能力有待提高。从学生的学习态度看，主要是低分的同学学习态度不端正，学习目的不明确，得过且过，没有形成良好的学习习惯

　　三、改进措施：

　　1．课堂教学要狠抓基础知识，做到讲练结合，既培养学生的识记能力，又加强技巧训练。

　　2．教师在授课时要做到思维清晰、分析透彻、一线穿珠，精心设计每堂课，通过自己的教学给学生展现出清晰的`历史思维。

　　3．教师在单元学习后要及时引导学生做出历史知识的归纳小结，注意历史知识的纵向、横向比较。 4、形成融恰的师生关系和良好的课堂纪律是实施高效教学的保障。教师要多给予学生关怀、体贴，在课堂上，都是要多给学困生展示的机会，为他发挥潜力搭建舞台，切实让学困生参与到学习活动中来。

　　5、重视对学生的学习指导，抓解题的关键词关键点。

　　6、侧重对学生材料题的训练，让学生掌握材料题的基本思路和方法。

　　7、对学生要常抓不懈，指导学生对基础知识进行反复练习，让学生学会自己纠正自己。 8、加强针对性训练，培养学生答题的规范性。

　　9、多和学生交流、探讨学习方法，激发学生学习热情，使学生愿意学历史，喜欢学历史；

　　10、着重培养学生分析问题、解决问题的能力，全面提高学生素质，争取

　　在今后考试中取得好成绩。

　　针对高中历史试卷的分析 3

　　一、试题概况：

　　本次历史统考试题题量适中，对所学知识的覆盖面较大，题型和卷面设计基本与高考接轨，注重对基础知识、主干知识与能力要求相结合

　　试卷的整体难度不大，所以学生的适应度也比较好。

　　二、试题分析：

　　（一）客观题

　　存在的问题有

　　1、由抽样来看，其中第二、三单元内容错的比较多，占三分之一，可见二、三单元的知识掌握不是太好，

　　3、同时第23和30题错得也很离谱，23题是教材中的原文内容，30题在考前一天做过，错的比率都在50%，可见教材是多么的不熟悉，

　　（二）主观题存在的问题

　　1、第41题：

　　（1）基础知识掌握太差，无从下手或东拉西扯。

　　（2）应变能力差，考前的一套试卷，我们也做了一道相同的题目，只是样子变了，做练习时是表格材料，考试时是图形材料，一个柱状图，一个扇形图，

　　2、第42题：

　　（1）阅读能力差，对所给材料读不懂。例如，第5小问：对儒家思想地位和作用的认识，结果都答地位和作用，学生回答得很不理想

　　（2）没有把材料与课本相关内容结合。如：第二小问：提炼材料五的观点，结合所学知识加以说明。只要教材中“明清之际活跃的儒家思想的.背景”答上即可。

　　3、第43题存在的主要问题：

　　（1）基础知识落实不到位。其实本题考的都是课本的基本知识，

　　（2）审题不细致。

　　（3）概念不清，一知半解。

　　（4）行文答卷欠规范，缺乏答题技巧。主要表现在：

　　一是答案的组织缺乏层次性，答案要点让人分辨不清；

　　二是答案远远超过题目要求，在一点上答了很多内容，而其它要点则不答；三是不分点作答，前后内容不对应。

　　四是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。

　　三、应对措施

　　1、夯实基础，重视知识。对知识的记忆是基础的基础，教学中要重视识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的发展进程。文科生普遍基础较差，教学中要强调记笔记、看书，适当地加强试题训练。

　　2、注重对主干知识的归纳整理。平时教学中注意对知识的比较归纳。加强学生纵横思维能力的培养。

　　3、加强训练，重视对作业、试题的评讲。学生做题特别是考试题，肯定都是经过思考了的，老师再评讲，往往与学生思考的对比是特别强烈的，这样很有利于学生答题能力的提高。

　　针对高中历史试卷的分析 4

　　本卷命题范围是必修Ⅰ全册，以现行教材及省学科指导意见命题，很少涉及删减或阅读内容。考试时间为90分钟。考试满分为100分,分值设置选择题50分与非选择题50分。试题以“2012年省高考卷及各省新课程卷所呈现精神为命题方向”要求，虽然难度大的题型较多，题量较大，但基本做到“起点适当，坡度适宜，兼顾不同层次学生的实际”命制，下面从几方面加以具体分析。

　　一、概述

　　1、试题精心构思设计，既考察了学生基本知识、基本概念，又反映了学生理解分析问题、探究问题的能力。

　　2、试题设置符合教学大纲，考查范围基本涉及本学期教学内容，主观题也是学生需要掌握的重点内容。

　　二、试卷特点：

　　通过抽样调查分析，及学生做题情况来看，试卷从总体上说结构合理，有难度，有梯度，试题角度新颖灵活，信息量多，知识覆盖面较广，不回避重难点，注重学生能力的考查。如既考查了图片信息题（如选择题22，24题），又考察了材料情景题；既考查了再认再现的识记能力，又考查了历史的比较思维能力。但对于基础相对薄弱的高一学生来说试题偏难，特别是本校学生相对本市名校基础更是薄弱，所以本试卷并不太适合本校学生。

　　三、典型错误

　　1、选择题第2题：本题考查的是“封建”一词的意思，但学生被“封建时代恰恰是人性之花开的最盛最美的时代”，理解偏差，以为问的是哪个朝代是封建时代里人性开的最盛最美的时代，因此就判断失误，错选B，正答率仅占13.7%。

　　2、选择题第4题：本题考查的是农耕文明和商业文明经济的差异造成上层政治思想的不同，出题较新颖，但是难就难在学生不理解，加上A、C说的是制度和思想方面的原因，很贴近答案，因此错选A、C项的非常多，正答率仅占2.2%。

　　3、选择题第9题：本题考查了孙中山对国家的贡献，受到海峡两岸的爱戴，但学生材料分析能力较差，再加上基础知识薄弱，所以没理解题目意思，就按选项内容错选C、D项，正答率仅占16.2%。

　　4.选择题第11题，考察的是学生对共产党军队相关历史的掌握，但是因为知识范围较小，基础知识薄弱，再加上材料中分析不透彻时间没有把握，所以错选C项的较多，正答率仅占25.6%。

　　5、主观题第26题第（2）、（3）问：考查的是材料的分析能力和西方议会制的掌握。课本中第六单元欧美代议制的确立发展，通过学生在学习时，没有注意将几个国家的政治制度进行比较分析，没有对重点知识加以梳理，再加上对材料的分析概括能力较低，因此考试中反映的知识层次就比较低。再加上学生平时基础不牢固，甚至不理解，碰见稍有理解分析能力的题目就不会了。

　　6、主观题第28题（3）问：本题考查美国外交目的和野心，但很多同学为材料表面文字迷惑，再加上普林斯顿计划同学们不熟悉，很容易失分。

　　四、靓题亮点

　　创设新的历史材料情境，图文并茂，这是历史试题的一大亮点。创设新的情境，给人耳目一新的感觉，要求考生通过阅读所给材料，在科学思维的指导下，作出正确分析和判断，这对考生的能力要求是较高的，也是挑战。

　　1、选择题第2题、22等题：要求考生通过在全新的历史材料情境下，运用多种思维能力和必要的答题技巧，寻找正确选项，那种只会死背书，不求甚解的学习方法，显然是不能适应要求的。

　　2、选择题第13题：用电影《金陵十三钗》考查抗战史实，该题在引导学生关心国家的发展，关注民族的'未来，热爱祖国，在不知不觉中起到了思想教育的重大作用。

　　3、选择题第1、11、12主观题：加强对历史基本知识的考查，提升历史基本能力的要求。

　　五、反思

　　1、在夯实基础的基础上加强综合能力的考查。历史的综合性试题不是从某个孤立的点上考查学生对知识的把握程度，而是从知识的联结点上考查学生对学科内容的理解程度，通过一定量的知识关联考查学生运用学科知识解决问题的能力。在知识网络的交汇点上设计问题是历史“综合性试题”成功的关键环节之一。因为知识的交汇点是连接相关历史内容的纽带，知识的迁移只有依靠这根纽带才能实现，能否利用这根纽带调动相关知识解决问题反映了考生应用能力和综合应用能力的强弱。

　　2、试题设计的情景尽可能地贴近生活和现实。找准历史和现实的“内在联结点”，做到在“历史与现实的交会点”上提出问题。注意考查事关“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”方面的问题。

　　3、以能力立意。抓住“理解”的环节，切断命题作答和背诵教科书结论之间的“直通道”，“抓住知识的内在联系与重新整合”、“设计新的情景或场景”或“提出不同于教科书的设问视角和方向”三个主要的环节。

　　针对高中历史试卷的分析 5

　　一、成绩分析

　　本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题（每小题2分，计50分），占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。

　　1601班参加考试人数为18人，平均分为77分，及格人数15人，及格率83%，比期中考试有所提高。

　　二、存在问题

　　高二历史教学，说到底就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的专题复习和综合复习奠定坚实的基础。从分析试卷的结果看，我们发现了以下问题：

　　1.平时对学生要求不够严格，知识点落实不能真正的到位，史实混淆。学生的课堂效率也并没有我们想象的那么高。比如：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表分别在哪一次会议上确立为党的指导思想，学生记得不准确，就搞混了。上课讲过多次的知识点，提问之后，学生都说会了、记住了，但是一做题就有一部分人不会。这还是与学生沟通少，对学困生的关注不够，对学情把握不到位。

　　2.拘泥于课本，训练题做得较少，不规范，导致学生的审题能力、分析概括能力比较差。比如最后一道材料题问对喜歌剧诞生和发展有重大影响的历史事件的核心及影响，实际就是在考查启蒙运动的核心和影响，换成材料题学生就不会答。

　　3.上课老师讲的过多，学生学习时间少，节奏比较慢，以至于没有更多的时间进行期末复习，基本上是上完新课就只有一周复习时间（五节课）。

　　三、改进措施

　　俗话说“未雨绸缪”，“凡事预则立，不预则废”。所以，对于教学本人下学期计划做好以下几个方面的改进：

　　1、认真落实教学进度，把握好上课的教学进度和节奏。

　　2、形成融洽的师生关系和良好的课堂纪律,改进教学方法。教师要多和学生沟通，了解他们的想法和学习动态。课堂上把“教授过程”变为“学习过程，实施启发式教学，精心设计问题，调动学生的积极性，讲解要分清主次，抓住重点，做到教学问题化，知识系统化。课堂上给学生充足的自主学习及展示的机会，注重学生的主体性。

　　3、狠抓基础知识的落实

　　纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识。历史要以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，课堂上帮助学生梳理框架，理顺每个历史事件的发生背景，过程、历史意义。克服眼高手低的'毛病，采用背诵、默写的方式落实知识点。

　　4、注重能力培养，加强答题策略与方法的指导

　　讲课过程中利用多媒体，注重分析历史事件的原因、影响，注重对“历史概念”内涵与外延的把握，不拘泥于课本，学习思想文化要联系政治史、经济史，引导学生梳理线索，形成知识结构，力求知识的融会贯通。

　　平时训练落实到实处，选择一些典型试题进行变通训练。加强对学生的学习方法、答题方法的指导。如何审题，如何抓题眼，排除法的运用，语言的组织能力的培养，提取有效信息等。特别是材料题的做法，一定要依据材料回答问题，把教材知识作为理解材料的背景。

　　高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握,努力拼搏。

　　针对高中历史试卷的分析 6

　　一、试题评析

　　试题均以新材料、新情景设问，注重原则性，同时立足于教材，注重基础，注重考察学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力。重点考察的是主干知识，题目难易适中，不偏不怪，与现实生活中热点问题有机结合。试题内容符合考试大纲和20xx年考试说明的相关要求。试题立意高，命题的角度、题量、题材、考点丰富多样。选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化之外，还有一道史学认识的题目。试题难易适中，简单题居多。

　　分选题部分：第40题是梳理阅读材料，分析中国历史制度、文化教育的社会变迁。第41题是阅读材料，分析比较中国古代与英国近代社会救济的思想与实践。第45、46、47题是任选题，分别是土地制度的变迁，近代社会民主思想与实践，中外历史人物评说，题材较为丰富。试题严谨规范，文字表达周全，设问、指向明确而无歧义，选择的叙述文字大都力求长短、结构、语气一致，选用材料比较集中而有典型，或者经过命题人的摘编缩写，力求原汁原味，保存原有的历史感。

　　二、学生答卷情况分析

　　1、基础知识不扎实，基本概念模糊不清。

　　2、基本技能和基本方法掌握不到位。

　　3、思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合。

　　4、答题能力不足，审题不清，会而不对，对而不会，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。

　　5、应变能力较弱，心理素质不强，考生压力大，情绪紧张，不能及时有效调节，把握心态，难以静心思考，有序解答，难以进入常态发挥，难以顾及答题策略。难题变化，使得部分考生心理慌张，答题不太适应，不能正常发挥，这是一个比较突出的问题。

　　三、备考应对策略

　　1、夯实基础，学生应抽出至少三分之一时间回归课本，每次做完题后找课本对应的`知识点。

　　2、提高学科应试能力，从阅读、审题、归纳试题立意、要点，组织答案等方面加强训练。

　　3、加强学科思维严谨性、规范性训练，达到会的不丢分，要点全面，过程完整。

　　4、心理素质培养常抓不懈，提高学生的应变能力，使考试中能正常发挥，静心思考，考出优异的成绩。

　　针对高中历史试卷的分析 7

　　一、试题分析

　　本次试题考察范围必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，没有选考内容，难度明显比上次丹东试题简单。但试卷在注重基础的同时，仍注重能力立意，知识与能力紧密结合。选择题几乎都是材料型，创设新的情境，注重考察知识的灵活运用及迁移能力。四道非选择题也都将材料与教材结合设问，突出主线与重点知识的考察。但个别设问存在分数不明确，导致学生答题时，侧重点出现偏差，失分较多。

　　二、学生答题情况

　　（一）亮点：学年总平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，这是相当不错的成绩，充分说明我们前一段复习是卓有成效的，复习方法和策略是对路的，是对我们前一段教学的极大肯定和鼓舞。

　　（二）存在的'问题：

　　1、选择题：第一：审题不细，比如时间没看准，正确和错误看马虎。

　　第二：基础知识记得不牢固，分不清哪段时间出现的史实。

　　第三：材料看不懂或不会看、抓不住关键词。

　　2、非选择题：第一：审题马虎，出现落问现象。

　　第二：阅读提取信息能力较差：如不能准确归纳概括，只盲目翻译原文。

　　第三：知识迁移、灵活运用能力较差，不能判断考查的知识点并与教材有机结合。第四：语言不够规范、字迹不够工整，条理不够清楚。

　　三、教学改进措施

　　1、对试卷及考试情况进行及时讲评，注重讲方法、讲问题、与教材知识点紧密结合，边讲解边提问，力争举一反三。抓住每班亮点鼓励学生树立分分必争、高考必胜的信心。

　　2、继续贯彻以往复习思路：先建构每单元知识网络，再据课标要求夯实每课知识点，最后进行针对性巩固和训练，形成良好的复习思维习惯。

　　3、针对学生复习过程中存在的最大问题——遗忘，坚持背、讲、问、练紧密结合。背就是基础知识过关；讲就是讲重点、讲难点、讲结合点、讲联系点；问就是反复提问，不厌其烦地提问，帮助学生巩固强化记忆。否则课堂上会了，下课就忘了；昨天会了，今天就忘了。练就是进行针对性训练，一个考点一练，一个单元一练，一周精选一套综合习题一练（12道选择题，2道非选择题），既可巩固知识、防止遗忘，又可训练思维和方法。练后既可面批，又可抽批。坚持练后必讲，讲后必问，问写结合。讲题时着重讲方法：选择题强调要审时间、审空间、审关键词，注意使用排除法；非选择题强调五大步骤：第一步：带着设问看材料，节省时间，有的放矢。第二步：将问题拆分到最小单元，防止落问。第三步：判断思维方向和考查的知识点，明确答案来源；第四步：榨尽材料，一句一句看材料边看边画，防止遗漏信息。第五步：梳理思路，组织答案。要一问一答，语言规范，条理清楚，字迹工整。做题时先在脑海里过思路，再引导学生一步一步去做，逐渐熟中生巧，事半功倍。

　　4、针对历史学科成绩瘸腿的同学（特别是尖子生），要拿到试卷细致分析，面对面沟通，共同查找原因，发现问题，寻找突破改进的方法。平时上课时也要多提问，多督促。

　　5、为迎接期末考试，我们历史老师要与地理、政治老师沟通配合进行综合训练，让学生熟悉高考模式，把握时间，提高答题速度。

　　最后，我相信在学年领导的正确指导下、我们组内三位老师同心协力、共同努力下，一定会取得更好的成绩！

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