小学英语口语(合集15篇)

小学英语口语1

　　随着新课改的进行，评价体系的滞后开始逐渐凸显。笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。

小学英语口语(合集15篇)

　　一、各年级评价目标

　　根据《国家英语课程标准》和所用教材的内容，我给不同年级设计了英语口语水平测试目标，新学年伊始时向学生公布。四至六年级阶段的目标内容如下：

　　小学英语口语水平测试目标

　　年级

　　听

　　说

　　演

　　唱

　　四年级

　　能听懂简单的课堂用语；能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据老师简单的指令做动作。

　　能进行简单的日常对话；能根据图、文读出单词或句子。

　　能根据某具体情景表演简单的对话；能做简单的角色表演。

　　能演唱10首以上的英文歌曲或童谣。

　　五年级

　　能听懂有关个人、家庭、朋友的简单信息；能听懂常用指令并做出适当的反应。

　　能用简单的英语互致问候；能与他人交流有关个人、家庭、朋友的简单信息；能在老师的帮助下讲述简短的故事。

　　能表演五段以上的情景对话；能表演简短的英语童话剧或故事。

　　能演唱20首英文歌曲或童谣。

　　六年级

　　能听懂简单的语段和简短的配图故事。

　　能就熟悉的话题（如学校、家庭生活等）与他人交流；能恰当运用日常用语。

　　能根据指定话题（如：在商场）表演对话；能表演简短的英语童话剧；能绘声绘色地讲述10个以上的英语小故事

　　能演唱40首英文歌或童谣。

　　学生根据这些标准，通过课内、课外的学习发挥各自的'主观能动性，一点一滴地积累知识达到各自的学习目标。而且，这些目标是开放的，如果能力许可，四年级学生可以通过努力达到五年级学生的要求。

　　二、评价的具体实施

　　1．注重过程评价，关注学生发展

　　在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌，自由交谈，表演对话，改编对话，日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。比如：英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花；完成对话表演的学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。在整个学习过程中，我都会尽可能做出恰当而公正的评价，使学生不断地获得成就感，从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。实践证明，丰富的评价活动提起学生的学习兴趣，更重要的是，促进了他们综合能力的发展。

　　2．注重因材施教，提高整体水平

　　在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。在学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌；类似的，有表演天赋的学生负责排练对话表演；语音语调好的学生成了朗诵小老师；责任心强的学生主动督促后进生的学习。经过一段时间的实践，学生自主学习能力不断提高，团结互助、协作的精神也在小组活动中得到培养。学习真正成了学生自己的事情。在这一过程中，教师适当点拨和指引，起到画龙点睛的作用。对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的，各小组的成绩实际上也是他们的整体实力和团队精神的体现。

　　3．采用表演形式，增强运用能力

　　除了以上在日常教学过程中进行的随机评价外，学期末学生还要进行一次总评价，也就是对本学期所学知识的总测评。我借鉴了南海市桂城区教研室的探索经验，学期口语水平测试按两个程序进行：（1）小组协作对话和唱英文歌；（2）抽签朗读指定内容。测试前一天，四人小组的组长各抽签确定话题，然后各小组利用一天的时间准备对话内容和相关道具。第二天进行口语水平测试时，教室就成了一个大舞台。全班学生围成一个大圈，中间留出位置作为测试场地，各组按抽签次序依次进行测试。各组派一名代表作为评委给各小组打分，最后教师综合得出各人的成绩。这种口语水平测试形式有效缓解了学生考试的压力，深受学生欢迎。

　　以上是本人在教学中对口语评价进行的一些尝试。实践证明，这些测评方式不仅能够真实反映学生的口语水平，而且能够有效增强学生的学习积极性和创造性，从而最终促进学生语言的发展。

小学英语口语2

　　培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

　　培养信心，激发兴趣，创设情景关注个别，小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的.兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。

　　一、培养信心，让学生敢说英语。

　　当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

　　第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

　　第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

　　第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

　　二、激发兴趣，让学生爱说英语。

　　兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

小学英语口语3

　　为进一步提高小学生学习英语的兴趣，加强他们的英语口语表达能力，我校四年级学生于5月16日举行了临沂北城小学第八届腾飞杯大赛，暨英语单词记忆比赛活动。从下发通知开始，没个班级都经过认真准备、筛选，确定好比赛人员，经过教研室同志和全体英语老师、学生的共同努力，此次活动有四年级的.64名学生参加了此次比赛。共评出一等奖24名，二等奖25名，三等奖15名。

　　通过比赛可以看出学生老师都非常重视，参与积极性非常高，有很多同学表现优异，他们标记的单词句子或短文读得准确流利，在与老师口语交流时也交流得通顺流畅，自由表达环节也比较连贯。通过这次比赛也看出了存在的问题：大部分的同学在比赛过程中更像是应对考试，没有具备表达时应有的一些表情;有的同学在读单词句子时发音不准、在说的时候有口误，和平时说汉语一样，语音语调有严重的毛箔…希望以后老师和同学们在日常生活中加以注意，争取把英语表达得自然流畅，更加标准化。本次活动不仅考查了学生的英语口语表达水平，还在一定程度上提高了学生学习英语的积极性。

小学英语口语4

　　一、教学目标：

　　根据去教研室的计划结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培养学生对的，开始形成一些的良好习惯。能根据简单的指令做动作、玩和做简单的事情。能用简单的英语问候、交换简单的信息。能做简单的角色扮演。教材中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的英语小，或者根据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中善于模仿，积极参与，乐于开口。

　　二、分类目标

　　(一)语言知识

　　1、词汇

　　本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及等话题的51个单词、词组

　　2、语法

　　了解有单复数形式

　　3、功能

　　了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。

　　(二)语言技能

　　1、听做

　　(1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应

　　(2)能根据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作

　　(3)能根据听到的单词识别或认图、实物等

　　2、说唱

　　(1)会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上的歌谣。

　　(2)能模仿说英语，语音清楚、语调。

　　(3)能看图说单词或句子

　　4)能用英语打招呼、致以简单的问候和能用英语互相交流简单的个人信息。

　　3、玩演

　　(1)能听懂和会做简单的英语做游戏

　　(2)能做简单的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及一、二课本故事。

　　(三)情感态度

　　1、有兴趣听英语、说英语、念歌谣、听故事

　　2、乐于模仿，敢于开口，积极参与

　　(四)学习策略

　　1、在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。

　　2、注意生活中使用的简单的英语。

　　(五)意识

　　1、知道英语中简单的称呼、问候和告别语。

　　2、能对赞扬做出适当的反应。

　　三、提高本课教学质量的具体：

　　1、立足课堂，提高每一节英语课的质量，精心设计形式多样的活动，着力提高学生的学习兴趣和积极性，让每一个学生都感受到的喜悦。

　　2、通过反复的呈现，诵读，培养语感，提高学生对语言的敏感度，领悟能力，尽量为日后的教学大好基础。

　　3、形成一定的学习习惯，每天要听录音，读书的时候尽可能的认读单词或者。

　　四、课时安排

　　为了适应时代要求，突出职教特色，着眼能力培养，在职校开设课程，开设英语口语课是十分必要的。英语作一门工具，对于开展交往，促进交流十分重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合能力和全面素质，成为适应21世纪现代化建没需要的应用型人才，具有十分重要的意义。

　　五、课程的性质与仟务

　　英语口语是当今中生必修的一门课程，也是十分重要的工具课。

　　根据中等职业学校的生源特点与培养目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语知识的基础上，巩固、扩大基础知识，增大词汇量，注重培养学生在日常生活与服务行业进行交际的能力，使其在后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培养学生具有良好的思想品德，热爱祖国思想的一个重要方面。

　　六、确定教学内容的原则

　　确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注重基础，循序渐进，梯度适当，强化能力，实际实用。

　　根据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：

　　1、课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。

　　2、训练由易到难，循序渐进，练习精心设计，形式生动活泼。

　　3、培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、等多种能力。

　　七、教学要求与教学内容

　　听

　　1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。

　　2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。

　　3、能听懂对方在学生所学过的.语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。

　　4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。

　　5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。

　　说

　　1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。

　　2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。

　　3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、等情况。

　　读

　　1、能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、、科普小品和有关、文史知识等不同题材的材料。

　　2、能读懂简单的应用文，如信件、、、便条和常见标志等。

　　3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。

　　4、能根据上下文理解作者的态度和观点。

　　5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。

　　6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。

　　写

　　1、能就已学课文的内容作简单的改写。

　　2、能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。

　　3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等;能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。

　　4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。

　　语音

　　1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。

　　2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。

　　3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。

　　4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。

　　词汇

　　1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。

　　2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。

　　3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。

小学英语口语5

　　A:Goodmorning.Howareyou?早上好，你好吗?

　　B:I’mOK.Howaboutyou?我很好。你怎么样?

　　A:I’mgreat.Todayismybirthday.我很好。今天是我的生日。

　　B:Wow!HappyBirthday!哇!生日快乐!

　　A:Hi,howareyou?嗨，你好吗?

　　B:Great.棒极了。

　　A:Howareyou,TeacherChen?陈老师，您好吗?

　　B:I’mfine.Thanksforasking.我很好。谢谢你的关心。

　　A:I’mgreat.TeacherChen.我很好，陈老师。

　　B:I’mgladtohearthat.听你这么说我很高兴。

　　A:Hi,Dad.Howareyou?嗨，爸爸，你好吗?

　　B:I’malittletired.Howareyou,son?我有点累。你怎么样，儿子?

　　A:So-so.一般般。

　　A:Hi,Grandpa.Howareyou?嗨，爷爷，你好吗?

　　B:Prettygood.Howaboutyou?不错。你呢?

　　A:I’mreallyhappytoday.我今天非常高兴。

　　B:Why?为什么呢?

　　A:Idon’thaveanyhomework.我没有家庭作业。

小学英语口语6

　　为活跃校园文化生活，营造良好的英语学习氛围，搭建更广阔的英语交流平台，展示小学生英语口语表演风采。20xx年9月底，我校举办了首届英语口语大赛，本次比赛得到校长以及各位班主任、英语老师的大力支持，达到了预期的目的，关注学生成绩的同时更关注每一位学生的能力，为英语教学指明了努力的方向，突显了我校的特色。现将此次活动的情况总结如下：

　　（一）比赛的基本情况

　　本次比赛本着“全班人人参与”的原则，从五、六年级学生中选出4人参加学校的选拔赛，再从4进1参加镇级选拔赛，通过层层筛选、逐步淘汰，比赛有条不紊地进行。本次口语比赛由任课老师组成的评委组现场打分，并通过口语对话真正考察了学生的实力。

　　（二）比赛的收获

　　1、比赛选手准备充分。

　　参赛选手进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地开口说英语。尤其是我们欣喜的看到：校级选拔赛中几位同学不仅口语表达得流利、交流的顺畅，还在表达时添加了丰富的表情。这次口语比赛大部分同学都是做自我介绍，同学们的话题表述内容较充实、条理清晰，这说明了孩子们平时还是很注重英语知识积累的。

　　2、人人参与，共同进步。

　　五、六年级师生响应积极，参与热情高。自发出通知以来的短短几天内，五、六年级的全体学生积极参与。辅导教师也积极参与，认真辅导及准备。在比赛过程中，有的学生会抓住机会，认真学习，力求进步。

　　3、参赛选手从不同的`侧面展现了个人风采。

　　在本次比赛中，有些选手有优异的表现。有的学生讲故事不仅落落大方，而且口语表达能力较强，语音、语调较准确；有的学生在展示过程中，加以丰富的肢体语言，和着优美的音乐，表演的有声有色；有的学生在情景对话中反应敏捷，对答如流。尤其是五一班的同学两项比赛内容表现都非常出色。总体来说，参赛的选手都能自信地用英语进行自我介绍，讲故事和就某一话题进行看题说话,使得整个比赛进行的比较顺利。通过这次比赛比较全面地反映了老师们在英语教学中注重基础教学、发音教学和口语训练。

　　（三）比赛中存在的不足

　　本次比赛不仅考查了学生的英语口语表达水平，还在一定程度上提高了学生学习英语的积极性。不过通过这次比赛我们也看出了存在的问题：

　　1.大部分同学是在背，而不是在讲，不能深刻体会故事的内涵。

　　2.部分同学语言平淡，不富有感召力。

　　3.部分选手的英语发音不准，重读不恰当，长短音不清晰，尾音连读不连贯。朗读时缺乏意群意识，没有正确的停顿。

　　4.部分竞赛者基本功不够扎实，没有掌握应有的英语水平及口语交际能力。

　　（四）对今后教学的建议

　　针对以上问题，我们可制定以下教学措施来全面提高学生的口语能力：

　　1.让学生多观看一些英语故事小短片，培养孩子们的语言表达能力。

　　2.开展课前三分钟。既可以演讲，也可以朗读。使不同层次的学生都能有所提高。

　　3.培养学生良好的习惯。教师不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

　　我希望在以后的英语教学中老师们能引领学生多听、多读、多说，通过模仿和强化练习，规范同学们的语音语调，让同学们都能掌握正确的朗读方法，提高英语听说能力。通过这次口语比赛可以看出学生们是很喜欢学英语、说英语的，那我们就给他们自信，并告诉他们“重在过程，而不是结果”，相信经过他们一年的努力，明年的口语比赛会胜过今天。

小学英语口语7

　　这次，怀着一颗天天向上的心，我参加了100人的武汉市小学英语口语培训。培训地点是湖北大字，培训时间从7月18日到7月25日，前后为期八天。回想八天的学习，让我们收获了不少英语教学知识，更新了思维方法，尤其是英语听力、口语得到了提高。

　　培训期间，我们认识了两位外教：一位是男士Trevor，活泼开朗，一位是女士Linda，风趣幽默。他们是一对夫妻，来自澳大利亚。这几天给我们上课的是Linda女士。她把我们分成CLASSA、B、C、D四个小班上课，每次两个小班同时进行，课间她一直用英语与我们沟通，即即使当我们都听不懂的时候，她仍耐心地用各种肢体语言促使我们明白，也真难为她了。

　　在这次英语教师培训中，我们初步接触并学习了Linda为我们精心设计的教学内容话题训练：

　　（一）个人情况、家庭与朋友。

　　（二）学校与日常生活。

　　（三）节假日，兴趣与爱好。

　　（四）饮食与购物。

　　（五）季节与天气。

　　（六）颜色与动物。

　　通过Linda的专题讲授让我感受到创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空，是我今后课堂教学中要不断提高的地方，我打算从以下两个方面着手。

　　1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

　　2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的.语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

　　以上就是我这次学习的一些心得体会。

小学英语口语8

　　一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。

　　一、精心备课，不打没有准备的仗

　　一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的`材料，精心备好课，是上好一节课的前提。

　　二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药

　　孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。

　　对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。

　　三、时刻抓好课堂常规，松紧结合

　　我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。例如：一、要求学生坐端正，我会用到这三个口令：1。教师：A—B—C 学生：one—two—three 二、要求学生认真听，我会用到这个口令：LISTEN！学生：I WILL LISTEN！三、要求学生应答我，会用到这个口令：教师：BOYS AND GIRLS！学生：YES等，反正需要引起学生注意的地方我就用到口令。

　　四、形式多样，带动氛围

　　教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。

　　五、以鼓励为主，转化学困生

　　积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。

小学英语口语9

　　一、小学英语口语教学策略

　　（一）增加学生的学习信心，鼓励学生大胆地将自己的的想法说出来

　　1.教师要经常给学生举各种正面的例子来激励学生。古今中外有很多勤能补拙的例子，教师要经常给学生举出这些例子，以此来激励学生，就算基础差，只要肯付出努力，一样可以成功。

　　2.教师要善于对学生进行鼓励。教师对学生的态度在很大程度上影响着学生的学习成绩。教学中，教师要多给学生一些关心和爱护，当他们取得一些进步时，要及时进行鼓励，树立他们学习的信心。这样，学生为了向教师证明自己就会付出更多的努力，取得更好的学习效果。相反，如果教师仅对学生进行批评和指责，那么学生就会产生负面情绪，学习也会变得更加被动。这样，不仅会使学生丧失学习的信心，也不利于教师教学工作的开展。

　　3.教师要善于为学生创造机会，让学生始终保持自信的状态。要想让学生始终保持自信的状态，最重要的就是要让学生体验成功。英语教师在教学中可以根据每个学生的实际情况，提出一些适合他们的问题，让他们通过自己的思考得出结果。这样，学生通过自己努力得到结果，不仅能使他们印象深刻，还能提高他们学习的积极性和主动性，帮助他们树立学习的信心。

　　（二）激发学生学习英语的兴趣

　　兴趣在英语口语能力的培养中起着重要的作用，教师要从学生的兴趣出发，采取各种轻松愉快的方式开展教学。如教师可以根据教材的内容，将课文改编成话剧的'形式，让学生参加表演。在这种轻松愉快的环境中，学生不仅能激发学习兴趣，还能提高英语口语能力。

　　（三）为学生建立一个良好的语言环境

　　教师在教学中要打破以往沉闷的课堂氛围，采取各种手段，营造一个轻松愉快的学习气氛，促使师生互动。

　　1.教师可以采用多媒体辅助教学。多媒体能够将声音与动画进行有机结合，使教学内容变得更加生动形象。教师可以通过多媒体为学生展示一个逼真的口语情景，让学生感觉身临其境，更好地进行交流。

　　2.在英语课堂教学中，教师要尽量用英语进行授课，学生回答问题时也要用英语进行回答。此外，教师还要加强对学生听力的训练，要求学生在听完一篇听力材料后对听到的内容进行复述，并对内容提问.这样不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的口语表达能力。

　　3.教师可以规定一个英语日。教师可将每周抽出来一天当作英语日，在英语日中，教师和学生都要用英语进行交流。这样，既能使学生所学的知识得到运用，又能提高学生的英语口语表达能力。

　　（四）加强对学生英语口语能力的训练，提高他们的语言运用能力

　　1.安排学生进行英语演讲。在课堂教学刚开始时，教师可以利用几分钟的时间安排学生轮流进行英语演讲。演讲的内容可以设置为学生比较感兴趣的内容。通过这样的形式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够锻炼学生的口语表达能力。

　　2.利用朗读的形式培养学生的语感。相同的单词或短语在不同的情境下读音也会有所不同。所以，教师要加强对学生的朗读训练。在朗读过程中，要让学生充分考虑到说话者的心理状态，站在说话者的角度正确使用语音和语调，以培养学生的语感。

　　二、结语

　　总之，培养小学生的口语表达能力任重而道远。在今后的教学工作中，教师要采用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并为学生创造机会，营造一个良好的语言学习环境。只有这样，才能全面提高小学生的英语口语表达能力。

小学英语口语10

　　为了给学生营造一个良好的英语学习氛围，提高学生的口语表达能力,提供展现自我的舞台,进一步提高英语听说能力的培养。同时让学生体验英语学习的快乐与成功，提高我校学生英语学习的兴趣，调动学生学习英语的热情。我校决定举办小学生英语口语比赛。

　　一、参加人员要求：

　　小学三、六年级的学生。

　　二、活动形式及内容

　　1.以班为单位，分年级进行。

　　2.大赛分两个阶段进行，初赛和复赛。其中初赛由各班英语老师在班上组织进行，各班选出4名（高年段）或5名（中年段）优秀者参加复赛（至少得有一名男生）。

　　3.内容范围：

　　三、四年级：（1）介绍自己（2）看图说单词（3）英文对话

　　五、六年级：（1）介绍自己（包括自己外貌特征，性格，爱好，家庭情况等）

　　(2)讲故事(3)英文对话

　　三、活动步骤

　　1.准备阶段：各班接到通知后，进行竞赛的初期准备活动，调动所有学生的`参与热情，确定参加人员。

　　2.初评阶段：本次大赛的初赛以班为单位，分班级进行初赛。

　　3.复赛阶段：在各班初评的基础上，推选出4名（高年段）或5名（中年段）优秀的选手代表班级参加全校的决赛（至少得有一名男生）。

　　四、活动要求

　　1.请严格按照要求进行操作，要与学生的日常教学相结合，提高学生的朗读和表演水平。初评阶段尽量扩大参与范围，并以此为契机，调动学生的参与热情和学习英语的信心。

　　2.三、四年级的学生自我介绍不少于40秒，5、6年级的学生自我介绍不少于50秒，演讲不少于2分钟。英语对话部分是由评委老师提出一至两个问题，由参赛选手组织语言作答。

　　3.参赛选手按当场抽签决定号码和演讲顺序。

　　五、评选方式

　　本次大赛最终评选出

小学英语口语11

　　Hello ! My name is li zi ming ,Im a boy. I like eat apples bananas and Oranges. I like play computer games.Im tall but me is very thin.I have a big eyes,i like smile,because smile can give me confident.My math and english is very good.and now Im 12 years old.

　　I like read books and make friend.I also ride my bike go to school every day .

　　This is me.Do you like me?Do you want to make friends will me ?

小学英语口语12

　　小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。

　　一、培养信心，让学生敢说英语。

　　（一）小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生，还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中，者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要掌握他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。

　　（二）善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行：

　　1、韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red，I see red。Yellow，yellow，I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的.次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。

　　2、歌曲加表演。例如学习数字，可以用：“ten little Indians、number song”等歌曲改编，这些歌包含1—10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。

　　3、英语配简笔画。有人说：“孩子是天生的画家。”大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。在教授身体各部位的名称eye 、 nose 、 leg等时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后的抢着上台画。让学生边画边说英语。只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。

　　4、游戏和小组竞争。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a …… ”时，教师准备好一个卡片，让各组派一名代表选取一张卡片，并大声说出英文，最后与卡片一致的学生的那个组予以奖励。又或者用Super Man这个游戏，教师设定两个动作，让学生站起来拍手说句子，当老师边说super man边做动作，如果学生和老师的动作一样就请坐，其他人继续。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，“学中玩，玩中学”，让学生加深对句子的理解。

　　二、激发兴趣，让学生爱说英语。

　　兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要素之一，它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，尤其是低段小学生，若是兴趣不培养起来那学生学起来就很吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。

　　三、创设情景，让学生多说英语

　　培养学生运用语言的能力，是小学英语教学中的一个重要问题。学生要养成良好的语言运用能力，就必须主张在语境中接触，体验和理解掌握，并在此基础上学习和运用语言，要求教师尽可能多为学生创造在真实语境中运用语言的机会。然而在实际教学过程中存在着非真实语言交际现象，学生在学习了一些常用表达后依然不能在实际情景中运用。有时课堂重视活动，重视语言操练，但忽视了语言内容从而语言脱离实际，学生不能表达自己的真实想法，而是套用所学句子来操练句子，并没有达到语言交际的目的。应该坚持以学生为主，分析学生英语学习情况，了解学生生活经验和发展需求，调动学生学习积极性。

　　四、分层教学，让学生都说英语

　　在小学低段学生英语学习过程中也会存在水平差异，为避免学习困难的学生产生怕学，不开口的问题，我认为要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱”，而稍有吃力的学生“吃得上”。语音教学在英语口语学习过程中的渗透，良好的英语口语必须具备良好的语音素质，尤其是英语作为我们的第二语言，受母语的英语，我们在一些单词的发音上不能像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但我们可以通过语音的练习达到说一口标准，地道的英语。语音的实践，不仅使学习基础好的学生得到口语锻炼与提高，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种试一试的心情，进而大胆参与到教学中。

　　五、创设的校园内英语环境

　　（一）教学中开展“每日2分种的会话练习”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时2分钟。让学生模仿录音朗读。

　　（二）合理利用学校墙报、广播等宣传阵地。利用每周三眼保健操后的红英广播，让学生多听，不知不觉中吸收。提高学习英语的兴趣，增强信心。

　　（三）通过英语光碟收看“小电影”和听英文歌曲网络上有许多少儿英语动画片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，或者听一些英文歌曲，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。培养学生的口语能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听说的重要性，平时注意多积累听说材料，在教学实践中加以补充完整，除此以外，还需要我们教师在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。

　　教师在英语口语教学中，要充分激发学生的说话意图，采取更多方式方法，加强课堂上师生的互动，学生自身对知识的输入与输出，使学生逐步地自觉参与其中，发挥学英语最终目的—口语交际。

小学英语口语13

　　1. Follow me.跟我来。

　　2. Never mind.不要紧。

　　3. Do me a favor?帮个忙，好吗?

　　4. Help yourself.别客气。

　　5. I'm on a diet.我在节食。

　　6. Keep in Touch.保持联络。

　　7. Time is money.时间就是金钱。

　　8. Who's calling?是哪一位?

　　9. You did right.你做得对。

　　10. You set me up!你出卖我!

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　　【摘要】在新改革的背景之下，英语实行社会化考试势在必行。然而我国绝大多数农村地区在教育水平方面远远落后于城市，而其中对于英语口语教学更是存在诸多问题，这就需要我们采取行之有效的应对措施来解决。

　　【关键词】农村中小学;英语口语;现状;对策

　　一、农村中小学英语口语面临的教学现状

　　1.教师自身英语水平有限

　　由于农村经济发展迟缓，生活水平偏低，导致很多高校英语专业毕业生不愿意到农村担任教师。这样就会造成师资力量的不合理，而教师的教学能力直接关系到学生的学习效果如何。同时由于学校忽视教师的教学评价，有些教师对于自己的教学方式缺少必要的总结和反思，不会去考虑教学效果是否好坏，而是一直坚持自己惯用的教学方法，不能够适应当前的教育发展形式，未能及时的对教学方法做出有效的改善。

　　2.传统教学理念及方法对英语口语教学的影响

　　以往，教师多以翻译式讲解方式进行英语教学，他们对句式语法采取边翻译边讲解，而对于单词多是让学生在课下复习，之后在课上听写的方式，而有关于口语的教学和应用并没有在课堂教学中出现，这样非常不利于中小学生对口语的学习。另外，教师对于提高英语成绩较为关注，把注意力基本都放在中考和上。而这种教学理念无法激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂上，教师只顾讲，学生只顾记，缺少活跃的课堂氛围，学生不能够积极主动地参与到学习英语当中。

　　3.英语考试并未加入口语测试

　　当前，学校和教师都比较关注学生的学习成绩以及升学率，而由于在英语考试的考评中并不涉及到英语口语，同时英语成绩也不会受到英语口语能力的明显影响，这样就很容易让农村的英语教师在教学中忽视英语口语练习，从而使农村中小学生英语口语能力的培养相对落后。

　　4.教学环境制约了英语口语的.学习

　　当前，多数农村中小学校缺少必要的配套教学设备，而英语口语需要进行不断的练习，将听说读写充分的结合，但没有相应的配套设施辅助就难以有效的开展。另外，受到教学环境的影响，中小学生在日常生活中很难有机会运用到英语口语，学校不能够提供良好的交流平台，同时农村家庭环境也不利于学生建立英语口语交流，这些都在一定程度上限制了农村中小学英语口语教学的顺利开展。

　　二、改善农村中小学英语口语教学的对策

　　1.加强英语教师的自身素质修养

　　在教学过程中，教师作为学生学习英语的引导者，必须要不断的提高自身的综合素质，才能够使学生的学习质量得到有效的改善。学校在对教师进行选拨和审核的过程中必须要严格，以此来保证在校从业的教师能够具备较为专业的教育素质。与此同时，教师还需要不断的改善教学方法，采用多种教学手段。另外，不断加强对教师的培训工作，定期开展有关于课本知识、口语教学等方面的培训，通过不断的学习，教师的知识结构得到更新，从而可以适应社会发展对英语课程的要求。

　　2.政府相关部门加大支持力度

　　政府相关部门需要加强对农村中小学教育的支持力度，改善教学条件和设备落后等情况，提高农村教师的薪资和待遇，缩小城乡间差距，尽可能避免优秀教师资源的流失。政府采取相应政策，让英语专业教师能够加入到农村中小学教师队伍中，合理安排师资力量，鼓励高校毕业生能够到农村发展，并为其提供必要的生活条件和专业发展环境，促使人才结构更加合理化，从而使农村中小学英语教学水平得到有效的改善。

　　3.推动城乡之间的英语教学交流

　　教育部门必须要多组织开展一些有关于城乡英语教学方面的交流活动等，让教师之间通过互相交流，可以学习彼此优秀的教学方法，改变以往的教学模式，采取情景教学等多种教学手段，更多的吸取城市教育的优点，从而使城乡的教育水平差距得到有效的缩短。除此之外，还可以组织开展城乡学生之间的英语交流活动，创造更多的机会，让农村的中小学生能够走出去，更多的与外界进行沟通交流，增强英语口语的练习。

　　4.不断完善英语考试制度

　　由于以往并没有将英语口语测试纳入到考试内容当中，致使部分英语教师和学生为了应对考试，而忽视了英语口语交际能力的培养，因此教育部门必须要制定相关的政策，明确指出提高英语口语能力的重要性，将英语口语考试加入到学生英语成绩的考核中，英语教师也需要加强对英语口语的教学，从而使学生的英语口语能力得到充分锻炼，并促进他们全面发展。

　　参考文献：

　　[1]金雪.浅议农村中小学英语口语教学衔接问题[J].学周刊.20xx(21)

　　[2]杜林芳,张桂霖.农村中小学英语教学有效性的理论思考[J].中外企业家.20xx年27期

小学英语口语15

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.能够通过听例词发音，观察例词结构中一共有的特征，学习字母组合ir和ur在单词中的发音规律。

　　2.能够观察单词结构，根据ir和ur的发音规则读出生词。

　　技能目标：

　　能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　学习ir和ur在单词中发的规律。

　　教学难点：

　　能根据ir和ur的发音规则读出生词。

　　【教学策略】

　　四年级的学生通过三年级一年的letters and sounds学习，已经具备了一定的语音基础，在这学期主要学习字母组合的发音。字母组合的发音比较枯燥。对于注意力不是很集中的四年级孩子来说有一定的学习难度。所以，在这节课中，教师采用了多种策略以吸引孩子们学习的兴趣和注意力，如超级神枪的游戏在孩子们在游戏中不知不觉复习了前面学习过的字母以及字母组合的发音。又如，用孩子们喜爱的Chant将所学的零碎的知识构成整体，加以合适的节奏，孩子们就朗朗上口，记住了这节课的教学内容。用一个简单的故事进行拓展，在读故事的过程中再次深化了ur的发音。

　　【教学过程】

　　Step 1:热身/复习

　　1. 听英语歌曲Tick Tock。

　　让学生在最短的时间内回到英语课堂中来，既创设了学习英语的情境，也与这节课的内容息息相关。

　　2. 游戏：Sharp eyes

　　复习1—12个数字。先看数字说英语;再出示英语读英语。为新授内容做下铺垫。

　　3. 想一想：在哪儿可以看见这些数字?

　　Step 2:新课展示

　　1. 学习clock; o’clock

　　由于在第一个课时里已经出现过，在这里不用花费很大气力来教学。

　　2. 利用5张PPT巩固时间的表达。

　　o’clock是一个难点，就用看时钟说时间来操练本节课的重点句子。