幼儿英语口语10篇

幼儿英语口语1

　　一、目标：

幼儿英语口语10篇

　　1、复习单词 eye mouth ，学习新单词 head hand foot .

　　2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的快乐，激发幼儿学习英语的兴趣。

　　二、活动过程：

　　1、warm up (热身)：English song: Good morning .

　　2、Reviewing(复习)：

　　Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）

　　A、老师来说，请小朋友来做出相应的动作。

　　B、一个小朋友来说，其他小朋友来做相应的动作。

　　3、Learn new words(学习新单词)：

　　Head（头） Hand（手） Foot（脚）

　　出示一个缺了头，手，脚的娃娃。根据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

　　A、开火车：

　　一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。

　　B、看谁的眼睛最最亮：

　　把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的.眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

　　C、老师把自己身上的部位指出来，请小朋友来说英文。

　　4、Have a rest（休息一下）：English song：clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very ha y.

　　5、play games（做游戏）:

　　A、幼儿之间的互动游戏：请一小朋友来说，另一个小朋友来做相应的动作，其他的小朋友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应该怎么改正。

幼儿英语口语2

　　I. Reception入园接待

　　1. Hi! / Hello!你好！

　　2. Good morning.早上好。

　　3. Hello, nice to meet you. / Nice to see you.你好，见到你真高兴。

　　4. How are you? I am fine, thank you.你好吗？我很好，谢谢。

　　5. Please say bye-bye to your mummy / daddy.请和妈妈/爸爸说再见。

　　6. Come in, please.请进。

　　7. Come on. / come here, please.请过来。

　　8. Take off your coat.脱掉外套。

　　9. Please put on your morning check- card.请把晨检牌带好。

　　II. Group Activity集体活动

　　1. Are you ready?准备好了吗？

　　2. Let’s start.让我们开始。

　　3. Who can tell me? / Who can answer me?谁能告诉我？谁能回答？

　　4. Look at me.看着我。

　　5. Look at the blackboard.看黑板。

　　6. Be quite. / Keep quite.保持安静。

　　7. Sit well. / Sit nicely.坐好。

　　8. Put up your hand. / Put down your hand.把手举起来/把手放下。

　　9. Stop talking.别说话。

　　10. Is that clear? / Do you understand?清楚了么？你明白吗？

　　11. Read with me.和我一起读。

　　12. Return to your seat.回座位。

　　13. Stand up. / Sit down.起立/坐下。

　　14. Listen carefully.仔细听。

　　15. Listen to me. / Listen to the music.听我说/听音乐。

　　16. Say it in English.用英语说。

　　17. Do you know?你知道吗?

　　18. Let’s play a game.让我们来做游戏。

　　19. Let’s write / draw something.让我们来写点什麽/画点什麽。

　　20. Let’s dancing / singing.让我们来跳舞唱歌。

　　21. Let’s listen to a story.让我们听个故事。

　　22. Let’s listen to the tape.让我们听磁带。

　　23. Let’s watch TV / a play.让我们看电视/看表演。

　　24. Let’s say it together.让我们一起说。

　　25. What did you hear?你听到什麽了？

　　26. Who has finished?谁做完了？

　　27. Who want to try?谁想试试？

　　28. How do you know?你怎麽知道的？

　　29. Which one do you like?你喜欢哪一个？

　　30. Put your hands on your knees.把手放在膝盖上。

　　31. Attention.注意。

　　32. You are right.你是正确的。

　　33. You are so good!你真棒！

　　34. Paint it in red.把它涂成红色。

　　35. Open / close your book, please.打开/合上你的书。

　　36. Don’t be afraid / shy.别害怕/害羞。

　　III. Outdoor Activity户外活动

　　1. It’s time for morning exercises.早操时间到了。

　　2. Let’s go out / outside.让我们到室外去。

　　3. Let’s go downstairs.让我们到楼下去。

　　4. Let’s play on the ground.让我们去操场上玩。

　　5. Line up.排队。

　　6. Two line. 2条队。

　　7. At ease! / Attention. / Eyes front. / Hands down.稍息/立正/向前看/手放下

　　8. Let’s go.让我们走。

　　9. Stop.停。

　　10. Count off报数。

　　11. Hurry up.快点。

　　12. Be careful.小心。

　　13. One by one.一个接着一个。

　　14. Be slowly，take easy.慢点，别着急。

　　15. Don’t move.别动。

　　16. Let’s have a race.让我们来个比赛。

　　17. Hand in hand.手拉手。

　　18. Make a circle.围一个圈。

　　19. Jump on one foot.单脚跳。

　　20. Fall in. / Fall out.集合。/解散。

　　21. Run.跑。

　　22. Wonderful! / Great!太棒了！

　　23. You are the winner.你是胜利者。

　　24. You are the first.你是第一名。

　　25. Are you tired? / Let’s have a rest.你累了吗？/让我们休息一下。

　　26. Let’s go back to the classroom.让我们回教室。

　　27. Don’t push other people / children.别推别人。 /别推别的`小朋友。

　　28. Stop pushing.不许推搡。

　　IV. Washing and Eating讲卫生和进餐

　　1. Use soap to wash your hands.用香皂洗手。

　　2. Dry your hands with your towel.用毛巾把手擦干。

　　3. Please go to the toilet / bathroom, boys go first.男孩先去洗手间。

　　4. Turn the tap off, when you have down.洗完手后，把水龙头关了。

　　5. Show me your hands, are they clean / dirty?让我看看你的手干净了吗？/脏吗？

　　6. Are you thirsty? / Are you hungry?你渴吗？/你饿吗？

　　7. Please take your cup.请拿你的杯子。

　　8. Have some water.喝点水。

　　9. It’s time for lunch.午饭时间到了。

　　10. Don’t spill your foods on the table.别把你的食物洒在桌子上。

　　11. Please finish it.把它吃完。

　　12. Would you like some rice or soup?你想要一些米饭还是汤？

　　13. Do you want to more?你要加一些吗？

　　14. Eat a little more.在多吃一点。

　　15. Don’t play with your foods.别玩食物。

　　16. Eat properly.好好吃。

　　17. Are you full?饱了吗？

　　18. Wipe your mouth.擦嘴。

　　19. Rinse out your mouth.漱口。

　　20. Please keep the table clean.请保持桌面干净。

　　21. Let’s go out for a walk.让我们出去走走。

　　22. Is it delicious?它好吃吗？

　　V. Sleeping time and Tea time午睡和午点

　　1. It’s bed time.午睡时间到了。

　　2. Take off your clothes / coat / trousers / shoes.脱衣服/外套/裤子/鞋。

　　3. Fold up your clothes / coat / trousers / shoes.叠好衣服/外套/裤子，放好鞋。

　　4. Go to sleep.睡觉。

　　5. Close your eyes.闭眼。

　　6. Cover yourself up.盖好被子。

　　7. Put hands into the quilt.把手放进被子里。

　　8. Wake up. / get up.叫醒。 /起来。

　　9. Put on your clothes.穿衣服。

　　10. Dress yourself.自己穿衣服

幼儿英语口语3

　　【摘要】近年来，形成性评价越来越受到学者和教师的重视。相比终结性评价，它有着很多优势。特别是在口语课的教学中，形成性评价的作用不可小视。本文主要介绍我院在幼儿园英语口语的教学中是如何运用形成性评价这一评价方式的。

　　【关键词】形成性评价评价方式幼儿园英语口语

　　幼儿园英语口语作为我院学前教育专业一门重要的技能课程，在学生的能力构成中起着举足轻重的地位。高职院校学生的英语底子薄，基础差，学生学习的积极性不高。那么，如何有效提高学生的英语口语能力，使之能胜任今后的工作就成为幼儿园英语口语教学的一个急需解决的问题。本文认为只有改变以往单一的评价方式，以形成性评价为主，把形成性评价和终结性评价结合起来，才能有效激发学生学习英语的兴趣，发挥其主动性，提高他们的英语口语能力。

　　一、两种评价方式 形成性评价（formativeassessment）是相对于传统的终结性评价（summativeassessment）而言的。这两个概念是由斯克里文（Scfiven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。

　　终结性评价是在教学活动完成后对学生的学习作出结论和推断。这种评价不能为学生提供有效的反馈；很多学生的潜能得不到充分发挥；教师得不到及时准确的反馈。而形成性评价则是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价发生于语言教学项目及教学大纲的发展过程中，因此它可以在语言教学过程中经常进行，经常收集信息和分析信息，及时解决问题，不断改进和完善正在进行的语言教学项目。

　　近年来，形成性评价吸引了越来越多学者和教师的关注。特别是在英语口语的教学中，要充分发挥形成性评价的优势，把形成性评价和终结性评价结合起来，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。

　　根据学生的专业特点，我院制定了学前教育专业三年制高职学生的能力目标。学生经过一年的大学英语学习，大多数通过了国家应用能力A级考试。在第二学年我们适时地开设幼儿园英语口语课程，使学生能够更好地适应今后的工作需要。其具体能力目标为：1.能熟练运用常用幼儿园英语口语300句；2.会唱30首英文儿歌；3.会说15首英文童谣；4.能表演2-5个英文童话剧。5.能做多个英文游戏。

　　针对以上能力目标，幼儿园英语口语教学基本按照英文儿歌——每日一句——一日活动设计——开心时刻等步骤构成。在幼儿园一日活动设计的主题中穿插有游戏、英文童谣、角色表演等活动，从不同角度反复训练学生应用英语的能力。在教学过程中，我们让学生参与课堂评价，让学生在课堂活动中相互评价，形成师生互动、生生互动的轻松、开放的课堂环境。

　　二、形成性评价的'实施

　　形成性评价的内容是全方位的、方法是多样的，这些方法的综合运用可以比较全面、客观地评价一个学生的学习行为表现。

　　（一）课堂口头评价

　　课堂口头评价是一种即时评价，也是教师运用得最多的一种评价方式。这就要求教师善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，促进师生沟通。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平而做出针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。教学中，要特别注重语言的运用，防止语言表达单一、重复。比如表扬学生时不能千篇一律地用“good”这个词。事实上，英语中表达“好”的说法有几十种之多，可以换用“wonderful，perfect，welldone，great，terrific，marvellous，super，awesome”等不同的表达。另外表扬时用语要具体。比如说可以表扬学生“很有创造性（creative）”，“让人印象深刻（impressive）”，“语音很漂亮”或者“声音很好听”等话语来代替“good”，这样的表扬让学生很有成就感，学习英语的兴趣无形中被激发出来。

　　（二）课堂观察

　　课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息，评估行为、技巧和效果的基本方式。教师根据学生的课堂表现和相互间的交流，及时、全面、公正地评价每位同学，每次课后认真填写评价表，作为教师评价的主要依据。我们把课堂表现和交际能力作为评价的两项重要指标，并对每一项指标进行了具体的细分。这样，课堂成为评价的主要场所，学生成为课堂的主体，教师成为课堂的指导者，教师的教与学生的学在评价过程中，都得到及时的反馈，有利于教师及时地发现问题并制定改进策略。

　　除了课堂观察中的教师评价之外，还可以采取学生自评和学生互评的方法来增加评价的可信度。

　　（三）学生评价

　　学生评价又可以分为学生自评和学生互评。学生自评，就是学生根据自身的特点，在诚信的基础上对课程的学习情况、学习态度等进行一个客观的评价。在学生自评中，我们设计了相对客观的评分内容及标准，供学生每次课使用，课后收集。当然，评价标准并不是一成不变的。随着教学的深入，我们会征求学生的意见，完善各项评价标准。自评的目的是让学生对自己的学习能力有一个基本的认识，掌握自己的优缺点，并确定努力的方向和发展目标，培养学生对自己的学习负责的能力。

　　学生互评就是同学们根据该名学生的综合表现，如课堂表现、参与活动、完成作业情况、与同学合作的情况等方面去评价。在学生互评中，我们主要采取小组成员内互评，把全班学生分成几个学习小组，由小组成员根据平时课堂的观察和各成员讨论学习的情况进行评分。在学生互评中，沟通技能、合作技能、诚信品质是评价成功的关键所在。学生互评可以让学生意识到合作学习的重要性，有利于增强学生之间的了解，培养团队合作的能力。

　　三、建立形成性与终结性评价相结合的评价体系

　　值得一提的是，我们认为形成性评价在英语口语教学的评价中应该占主导地位，但并不是完全排斥终结性评价，而是应该把两种评价方式有机地结合起来。这样，就能更好地促进幼儿园英语口语的教学，也最大限度了调动了学生学习的积极性。

　　由上表可以看出，学生的期评成绩以形成性评价为主，占期评成绩的70%。形成性评价的成绩又由三部分构成，课堂观察占50%，学生自评占20%，学生互评占30%。期末则采取终结性评价

　　（期末测试）的形式，按小组进行测试，内容是选取幼儿园活动中的一个场景，分角色进行表演，此项占学生期评成绩的30%，

　　我们在教学实践中发现，将形成性评价运用到英语口语课堂，并且与终结性评价进行有机结合，教学取得了明显的成效，极大地激发了学生学习幼儿园英语口语的兴趣。幼儿游戏、幼儿歌曲和童谣的穿插使用更是让学生兴趣大增，英语口语也有了很大提高。

　　四、结语

　　形成性评价在英语口语教学中的作用越来越受到英语教师的重视。我们在日常的教学中，应该更多关注的是学生的学习过程而不是学习结果，充分地发挥形成性评价的优势，并与终结性评价相结合，促进学生的全面发展。

幼儿英语口语4

　　1. Good morning? Good morning! 早上好？早上好！

　　2. Good afternoon? Good afternoon! 下午好？下午好！

　　3. How old are you? I am (four). 你几岁了？我（四）岁。

　　4. What is your name? My name is (lanlan) 你叫什麽名字？我叫（兰兰）。

　　5. See you tomorrow? See you tomorrow. 明天见？明天见。

　　6. Are you OK? Yes, I am OK. 你还好吗？我挺好的'。

　　7. Hi, how are you? I am fine, thank you. 嘿，你好吗？我很好，谢谢。

　　8. Excuse me! 打扰一下！

　　9. Bye-bye mum / daddy. 再见妈妈 / 爸爸。

　　10. Good-bye 再见。 11. Excuse me, what is your name? 打扰一下，你叫什麽名字？

　　12. See you next week. 下周见。

幼儿英语口语5

　　【摘要】在我国幼儿教育中，幼儿教师的英语口语还处于初级阶段，需要幼儿教师注重理论基础知识的学习.增强他们的英语综合能力，才能更好的引导和帮助幼儿学习英语。本文就幼儿教师英语口语构成进行全面探讨，以便帮助儿童学习英语打下坚实基础。

　　【关键词】幼儿教师英语口语构成

　　【基金项目】本文系湖南省重点课题《中职学前教育专业“五能五会”人才培养模式下课程体系构建研究与实践》阶段研究成果，课题编号(XJK014AZXX005)。

　　【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089(20xx)05-0125-01

　　随着幼儿教师英语口语构成的不断完善，幼儿英语教学质量、教学水平等都得到一定提升，不但为学前素质教育发展提供大力支持，还给幼儿教师教学能力提升提供重要引导.在促进我国幼儿甍语教育进一步发展上也有着重要实践意义。

　　一、注重英语专业知识的全面掌握

　　在基础教育中，幼儿教育是非常重要的组成部分.一般情况下，英语专业涉及的基础知识主要是听、说、读、写等几个方面，与幼儿教师英语口语水平有着直接联系。因此，根据幼儿英语教学的实际情况，注重幼儿教师英语专业知识的全面掌握.

　　提升幼儿英语教师的职业素养，才能更好的引导幼儿学习英语基础知识，从而促进幼儿英语教学质量不断提高。在实践过程中，教师要时刻记录幼儿的学习情况，保持良好的心态.具备一定幽默感，才能更好的开展教学工作。由于幼儿的模仿能力比较强，在学习各种语言时，需要教师具备比较全面的基础知识.

　　如标准的英语发音语音、语调等，才能更好的引导幼儿学习，从而避免幼儿未来发展受到影响。与此同时.幼儿教师在提升自我综合技能的时候，幼儿教师需要具备较强的英语读、写能力，才能在备课、自学英语等时，及时解决遇到的相关问题.以在全面掌握英关文化知识的基础上，促进幼儿英语教学效果进一步提高。

　　二、注重幼儿教育学和心理学基础知识的学习

　　由于幼儿英语教学有着一定特殊性和复杂性，因此，幼儿英语教师必须对幼儿教育学、心理学等多方面的基础知识有比较全面的了解，并注重这种基础知识的学习.才能更好的满足幼儿英语教学的实际需求。在实践过程中，幼儿英语教师要对幼儿的语言学习规律、身心特点等有比较充分了解.并对不同幼儿存在的差异性和个性有比较具体的掌握.让他们自己动手和参与到学生的活动中，成为学生中的一员，才能在具备良好体态、掌握这些基础知识的情况下，选择出适合幼儿学习的教学方法、教学内容等，最终有效增强幼儿的英语学习积极性.对于增强幼儿的英语学习兴趣、促进幼儿全面发展有着重要影响。

　　三、提高幼儿英语教学综合技能

　　幼儿英语教师必须提高自身的'模仿能力.掌握英语的基本构成要素，如词汇、语音、语法等.才能更好的模仿各种单词的发音、语言动作等，以便帮助幼儿及时改正重音、连续、降调、升调等的发音。与此同时，幼儿英语教师还需要掌握各种现代化教育技术，如果计算机的操作技能、多媒体的设备操作方法等，才能制作出符合教学内容的课件，在提高幼儿英语教学效果上有着极大作用。另外，幼儿英语教师还需要具备一些其他技能.

　　如绘画、唱歌、跳舞等，以便通过不同的教学方法增强学生的学习兴趣，从而促进幼儿英语教学效果进一步提高。例如：利用幼儿英语歌曲，激发幼儿学习英语的兴趣.并将一些简单的英语单词挑选出来，如tall、s mall、ball等，对于加强幼儿学习英语与身边事物的联系有着极大作用.

　　四、拥有爱心和较强的从业热情

　　在从事幼儿教育事业时，幼儿教师需要拥有宽大的包容心、强烈的爱心和工作热情等，才能更好的完成’自己的教学任务，并为幼儿营造一个轻松、愉悦的学习环境。在这种情况下.幼儿英语教师必须像学习自己的母语一样，深刻感受幼儿学习英语时的场景，并全面理解幼儿学习语言时的方式、情感、思维等，才能在反复训练、引导和帮助的情况下，让学生尽快掌握英语学习的技巧。与此同时，幼儿是比较特殊的群体.他们学习各种知识的规律与成人不一样，因此，幼儿英语教师比较具备很强的从业热情，才能有比较强大的承受能力去面对各种复杂情况，从而在循序渐进的过程中提高幼儿学习英语的实际效果.

　　例如：幼儿在练习英语单词“here”的发音时，教师需要将每个音标分开，并通过正确的方式引导学生反复练习.才能在给予超强宽容度和包容心的基础上，帮助幼儿学会正确发音。

　　五、结束语：

　　综上所述，幼儿英语教师是一项难度较高的教学任务.需要幼儿英语教师具备较强的包容心和工作热情.才能更好的提高实际教学效果。因此，在我国幼儿英语教育水平不断提升的情况下，高度重视幼儿英语教师的英语口语构成问题.提高幼儿英语教师的综合能力，对于促进幼儿未来更好发展有着重要影响.

　　参考文献：

　　[1]林丹，以工作过程为导向的幼师专业英语口语课程改革——《幼儿教师实用英语口语(初级)》新教材与教法探讨U.职业教育(下旬刊)，20xx,08:63-66.

　　[2]丁婷.幼儿教师英语口语教学对策分析智富时代,20xx,

幼儿英语口语6

　　时光荏苒，转眼间一个学期就过去了。回想这个学期在小天使幼儿园的教学工作，我们取得了较好的成果，但是在分享喜悦的同时，我们也要仔细想想不足之处，争取以后取得更好的成果。这个学期的教学工作总结如下，与同行共探共勉：

　　幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。而兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。因此，我们尽力做到让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门。

　　第一，在教育目标的制订上，我们立足幼儿的.特点，将目标制订得浅显易接受，我们主要注重口语培养，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性。

　　第二，在教育内容的选择上，我们根据本园定制的课本，内容符合幼儿的身心特点，能使孩子感兴趣、能理解、易吸收，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好。

　　第三，在教学方法上，外教Sam坚持以TPR教学法为主。采用演示教学法、图画教学法、游戏教学法等。借助实物、直观教具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。

　　第四，在教学手段上，我们充分利用录音来激发和帮助幼儿学习英语。播放一些英语歌曲给幼儿听，激发了幼儿学习英语的兴趣。

　　通过本学期的学习，我们得出以下几个结论：

　　1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，基本能运用已有的英语参与到各种教学活动中。

　　2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富。

　　幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握新的单词，学会新的短句，会唱英文歌曲。使我们很高兴的是，小天使幼儿园的小朋友对英语有着浓厚的兴趣，参与学习的积极性特别高，掌握的英语知识较多，较牢。每次进到幼儿园，小朋友们都笑脸欢迎外教老师，并主动问好。学前班，大班，中班的孩子很积极投入，敢于开口，课本的单词，对话，歌曲几乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年龄比较小，依赖性强，自控能力差，课堂参与的积极性较低，所以学习的效果不够理想。不过在老师们的引导下，孩子逐渐转变，积极性明显比一开始时强。

　　虽然本学期幼儿口语能力有了一定提高，但是在以后的活动中，我们还有一些待注意及改进的地方：采用更多，更能使孩子感兴趣的教学辅助工具；表扬孩子除了口头上，还应适时给予物质上的奖励，以提高孩子的积极性；不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语。

　　感谢院方领导和老师的大力支持，我们顺利完成了本学期的教学工作，望在今后的合作中，我们再接再厉，争取更好，更满意的成绩！

幼儿英语口语7

尊敬的各位评委、老师：

　　你们好！我叫——，来自——，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今天我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思

　　一、教材的地位和作用:

　　“I like apples”是《剑桥少儿英语一级上册》第三单元，在此之前，学生们已经学习了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学习各水果的`单词、英语句型“你想要什么”“你喜欢××水果吗”及简单的英语名词单复数的变化。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习，能够听、说、读、写本课所学水果类单词

　　2、掌握本课所出现的水果单词变复数后的发音

　　3、初步掌握英语名词单复数的概念

　　三、教学重点与难点：

　　本着剑桥少儿英语的教学标准，及学生的接受能力基础上我确定了以下教学重难点：

　　1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法

　　2、初步掌握名词变复数的几条简单的变化规则，如：mango和peach的复数，在后面应加”-es”

　　3、本课’”like”后应加水果的复数，”some” 为“一些”，也应跟复数形式

　　4、I’d like=I would like，而不是I like。

幼儿英语口语8

　　幼儿学习第一种语言属于一种天然动机，是由于人类的社会关系与社会的交际的需要所产生的 , 是一种心理和情感的必需。而幼儿学习英语则是幼儿教育观念更新的一大产物 , 现已成为我国幼儿教育界的一大“热点”。英语作为一门世界通用语言它的重要性想必大家都知道，想要讲一口流利的英语不仅需要长期学习还得掌握一些技巧。

　　一、常规教学英语话，英语教学游戏化

　　常规教学英语化打破了以往英语学习和其它学科学习的界限，把英语教学融入到其他学科的教学中。例如幼儿教师上语言课适当地把一些英语单词和句子引用到所教的儿歌或故事中，这样把语言教学和英语教学紧密地结合起来。常规教学英语化还体现在日常生活的每个环节中。小朋友都知道早上到园时应该和老师，小朋友说“ Good morning!”, 傍晚回家离园时说 “ Goodbye! ”上课回答问要“ Hand up! ”，饭前便后要“ Wash hands! ”，每天要多“ Drink water! ”……英语教学游戏化是针对幼儿的活泼，好动，爱玩的特性而实施的一种教学方法。幼儿阶段是学习语言的敏感期，３－６岁的儿童拥有蒙台梭得所说的“吸收性心智”，是学习的关键期，在这个阶段学习语言，幼儿的接受语言的能力特别强。与其他年龄段的英语学习者不同的是幼儿非常好动，他们无法静静地坐着听你讲。针对这一特点，在进行英语教学时将英语学习融入到游戏中，让孩子在玩的过程中学习英语，使用英语，感受英语学习的乐趣。例如，教师在教动词时，鼓励孩子在课堂上模仿各种小动物跳，让孩子在蹦蹦跳跳的过程中开心地学会了这个单词。又如，教 doctor patient 等此类名词时，教师拿出医生的帽子和衣服，让孩子模仿医生给病人看病。这样孩子既完成了学习任务，也丰富了一些课外的知识，更主要的是这些游戏化的教学方式增强了了他们英语会话的能力。通过游戏教学，孩子学习英语的兴趣大增，而且在玩娃娃家的游戏时也能用英语进行对话了。

　　二、为幼儿创设学习的环境

　　婴幼儿学习的基本方法是模仿。因此，教师的英语质量一定程度上决定着幼儿英语的发展水平。教师的口语是幼儿直接学习的.榜样，值得注意的是教师的发音是否标准？连续是否自然？这是两个关键！标准的发音第一重要，人人都必须努力做到。为了让孩子随时随地学习英语，我们不但创设英语学习环境，还花大力气营造“会说话”的物环境。同时还必须有宽松、愉快的精神环境，丰富多彩的活动环境。只有这样才能给孩子提供更多接触英语、模仿、内化英语以及多听多说的机会，营造一个学习英语的氛围，创设较好的英语学习环境。才能提高幼儿英语的学习兴趣，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使他们健康活泼，开朗地成长。随着新时代的发展，我们的教育事业也在不断发展。让我们共同携手为我们的下一代营造一个学习外语的良好氛围，为培养新世纪的栋梁之材努力。

　　学习英语口语技巧：

　　第一听

　　可以看纯英语儿歌，比如里边的音标、音调、连音这些是怎么说的。有条件好的，可以选择跟老外聊天、参加培训、或者各类英语角，这样就可以很好的跟老外直接交流，注意他们经常使用的习语，以便于能够准确的理解对方的意思。

　　第二读

　　自己读，慢慢找语感，久了，就会读了，比如惊讶的时候，语调啊、表情啊，或者表示很无语的情况下，很恐惧的情况下又是怎么样的，英语中的很多词跟汉语还是有区别的，语调不一样，可能表达出来的意思就不一样了。每天读一纯英语读物，我们常说：读书百遍其义自见。

　　第三说

　　大胆说出来，生活中，能够用英语表达的，要习惯的用英语表达。口语贵在坚持，不能随心所欲。

　　注意事项：

　　对于英语的学习主要还是在于要长期坚持，就像国语一样，还不是从小说到大，养成好的习惯，不管是阅读也好、交流也罢，不能三天打鱼两天晒网，不仅看不到效果，也浪费时间。

幼儿英语口语9

　　1、妈妈错怪了你，就主动向你道歉，你摇摇头说：

　　没关系。

　　Not at all.

　　2、你为人家帮了大忙，可人家一谢你，你就不好意思了。说：

　　没事的。

　　Not at all.

　　3、明明听完吸血鬼的故事，吓得不得了，他问你怕不怕，你说：

　　一点不怕。

　　Not at all.

　　4、妈妈说今天的菜可能有点辣，不知你介意不介意，你说：

　　不会的，一点也不介意。

　　No, not at all.

　　5、宝宝往爸爸的杯子里放了太多糖，想爸爸会不喜欢的'，爸爸说：

　　没事，我一点都不介意。

　　No, not at all.

　　6、你不小心把手蹭破了皮，妈妈心疼得很，你说：

　　没关系。

　　Not at all.

　　7、几个大哥哥把转椅悠的飞似的，问你晕不晕，你说：

　　一点也不晕。

　　No, not at all.

　　8、你不是故意的，把同学的笔折断了，你的同学看你着急地向他道歉，就说：

　　没关系。

　　Not at all.

幼儿英语口语10

　　《洪恩GOGO学英语》是世界著名的英语教育企业英国朗文公司的经典之作，畅销50多个国家，课程分39为课，使用隐藏语法教学方式，滑稽可爱的卡通形象，引人入胜的故事情节启蒙儿童学习英语。

　　针对用户的不同需要，上市了多个不同的产品，其内容、结构、数量和价格都有很大的差异。包括洪恩GOGO学英语培训专用版、系统教学版、家庭版、DVD版、魔法书包套装版、磁带版以及教材版分级版等多个版本。

　　《剑桥少儿英语》是英国剑桥大学考试委员会于1996年正式推出，针对非英语母语国家6至12岁少年儿童的英语能力培养和提高设计的考试。分为剑桥少儿英语一级、剑桥少儿英语二级、剑桥少儿英语三级，考试包括听、说、读写三部分。

　　《新概念英语青少版》是“新概念英语”教学体系的新成员，由世界著名英语教学专家路易·亚历山大、朱莉娅·亚历山大和罗伊·金斯伯里专为中国8-14岁的青少年以及英语初学者编写。整套教材分为5个级别，每个级别的学生用书和练习册分为A、B两个分册。

　　《新概念英语青少版》在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，更加强调语法大纲的渐进性，讲授新的语法结构之前，都会不断地循环复习前面学过的语法知识。此外，教材针对青少年的'身心特点，采用了和他们生活、学习密切相关的语言材料。课文以一个英国家庭以及他们的朋友的故事为主线，语言精练幽默。精心设计的听力、口语、阅读和写作练习帮助青少年扎实地掌握各项英语知识和能力，使他们能够逐步充满自信地运用英语进行交流！

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