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最新自学考试《幼儿园课程》巩固试题及答案
在日常学习和工作中，我们最离不开的就是考试题了，借助考试题可以更好地检查参考者的学习能力和其它能力。一份好的考试题都具备什么特点呢？下面是小编收集整理的最新自学考试《幼儿园课程》巩固试题及答案，欢迎阅读与收藏。
最新自学考试《幼儿园课程》巩固试题及答案 1
一、单项选择题
1、编制活动课程所考虑的主要是：
A、经典文献 B、学生的兴趣
C、社会生活 D、学科内容 ( B )
2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：
A、教育文化学和教育哲学。 B、教育社会学和教育哲学
C、学习理论和教育哲学 D、教育人类学和教育哲学 ( C )
3、High/Scope的早期教育课程中，儿童每天的活动进程是：
A、开始阶段――发展阶段――总结阶段 B、计划――实施――回顾、讨论
C、引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域
D、活动开始――活动继续――讨论 (B )
4、华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是：
A、人类发展生态学 B、人种学
C、人智学 D、神学 ( A )
5、蒙台梭利式的早期教育活动中，教师的作用主要是：
A、倾听者和观察者 B、准备材料者和创设环境者
C、观察者和指导者 C、提问者和解决争端者 ( C )
6、认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论：
A、成熟论 B、建构主义
C、行为主义 D、心理动力理论 ( D )
7、费尔德曼提出的“非普遍发展”理论认为，儿童的发展是从普遍性范畴到独特性认知发展的连续体，这个从连续体的顺序应该是：
A、 普遍性――文化性――泛文化性――学科性――专门性――独特性
B、 普遍性――文化性――学科性――泛文化性――专门性――独特性
C、 普遍性――学科性――文化性――泛文化性――专门性――独特性
D、 普遍性――泛文化性――文化性――学科性――专门性――独特性 ( D)
8、以下说法符合终身教育思想的是：
A、 知识的传授比自觉学习能力重要 B、求知欲、主动性比自觉学习能力更重要
C、自觉学习的能力比求知欲重要 D、知识的传授比求知欲重要 ( B )
9.直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是：
A、行为主义 B、心理动力理论
C、成熟论 D、多元智能理论 ( A )
10.认为教育是使人社会化，课程是为了使学生适应社会生活，下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合：
A、课程即社会文化的再生产 B、课程即社会的`改造
C、课程即教学科目 D、课程即预期的学习结果 ( A )
二、判断说明题
(一)1.课程目标就是教育目标。
答：×。课程目标是多层次的。
2.课程目标体系就是教学活动目标的总和。
答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。
3.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。
4.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标;
答：√。
5.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
答：√。
6.幼儿园的内容是多层次、有结构的。
答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。
7.课程内容就是教材中的内容。
答：×。课程内容会超出教材。
8.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
答：√。
9.幼儿园的课程内容必须具备系统性。
答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。
10.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
答：√。
11.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。
答：√。
最新自学考试《幼儿园课程》巩固试题及答案 2
一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）
1.下列不属于课程定义常见分类的是（ ）
A. 课程即知识 B. 课程即经验 C. 课程即活动 D. 课程即教材
2.幼儿园课程目标的三大来源不包括（ ）
A. 幼儿发展 B. 社会生活 C. 学科知识 D. 家长需求
3.课程内容的难度应处于幼儿的 “最近发展区”，这体现了内容选择的（ ）
A. 生活化原则 B. 适宜性原则 C. 兴趣性原则 D. 目的性原则
4.幼儿园课程实施的核心主体是（ ）
A. 教师和幼儿 B. 教师和家长 C. 园长和教师 D. 幼儿和家长
5.旨在修订课程计划的评价类型是（ ）
A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 效果评价 D. 内在评价
6.蒙台梭利课程中最具特色的教育内容是（ ）
A. 语言教育 B. 感觉教育 C. 数学教育 D. 艺术教育
7.“南陈北张” 中的 “张” 指的是（ ）
A. 张宗麟 B. 张雪门 C. 张伯苓 D. 张之洞
8.陈鹤琴 “活教育” 方法的核心是（ ）
A. 学 B. 教 C. 做 D. 练
9.华德福教育强调的教学方式是（ ）
A. 电子化教学 B. 艺术化教学 C. 端坐静听 D. 任务驱动
10.主题活动设计中预留调整空间，体现了（ ）
A. 灵活性原则 B. 适宜性原则 C. 目的性原则 D. 均衡性原则
11.能帮助幼儿系统化零散经验的课程途径是（ ）
A. 日常生活活动 B. 教学活动 C. 游戏活动 D. 环境创设
12.高瞻课程用于儿童评估的工具是（ ）
A. 成长档案袋 B. 发展检核表 C. 观察记录 D. 综合报告表
13.按结构化程度分类，幼儿园游戏属于（ ）
A. 完全结构化活动 B. 高结构化活动 C. 低结构化活动 D. 无结构活动
14.隐性课程的特点是（ ）
A. 计划性 B. 显性化 C. 非预期性 D. 系统性
15.五大领域课程目标体系的构建框架是（ ）
A. 以内容为框架 B. 以活动为框架 C. 以兴趣为框架 D. 以发展为框架
16.课程理念的核心反映了编制者的儿童观和（ ）
A. 教师观 B. 教育观 C. 教学观 D. 教养观
17.区域活动中教师指导的主要特点是（ ）
A. 直接性 B. 间接性 C. 主导性 D. 随意性
18.游戏与教学的结合类型不包括（ ）
A. 分离式 B. 插入式 C. 整合式 D. 替代式
19.环境创设中强调的 “互动性” 核心是（ ）
A. 环境与材料 B. 环境与教育 C. 环境与教师 D. 环境与幼儿
20.作品取样系统评价的核心优势是（ ）
A. 量化精准 B. 侧重结果 C. 过程性与发展性 D. 标准化程度高
二、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分）
1.隐性课程
2.幼儿园课程资源
3.心理逻辑
4.最近发展区
5.幼儿园课程评价
三、简答题（本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25 分）
1.简述我国教育领域课程观的主要变化。
2.简述幼儿园日常生活活动的开展原则。
3.简述瑞吉欧教育的儿童观。
4.简述活动区域材料投放的基本要求。
5.简述游戏与教学活动的本质区别。
四、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）
1.论述三种不同课程实施观的内涵及实践启示。
2.论述幼儿园课程评价应确立的核心观念。
五、案例分析题（本大题 1 小题，10 分）
案例：某幼儿园中班将 “认识 10 以内加减法” 作为核心教学目标，每日安排 30 分钟专项练习，通过口算卡片、习题册等方式开展教学。部分幼儿出现抵触情绪，甚至拒绝参与数学活动。
请结合幼儿园课程目标制定的依据及课程内容选择原则，分析该幼儿园的不当之处并提出改进建议。
答案及解析
一、单项选择题
1.D 解析：课程定义的四类划分包括课程即知识、课程即计划、课程即经验、课程即活动，教材属于课程载体而非定义分类。
2.D 解析：幼儿园课程目标来源于幼儿发展、社会生活、学科知识三大维度，家长需求不属于核心来源。
3.B 解析：适宜性原则强调内容难度适配幼儿现有水平与发展潜力，“最近发展区” 是核心依据。
4.A 解析：教师主导课程实施过程，幼儿是主动建构者，二者共同构成实施主体。
5.B 解析：形成性评价侧重过程中的调整与改进，总结性评价侧重结果评定。
6.B 解析：感觉教育是蒙台梭利课程体系中最具特色的核心内容。
7.B 解析：20 世纪 30 年代幼教界 “南陈北张” 指陈鹤琴与张雪门。
8.C 解析：陈鹤琴提出 “活教育” 的核心方法是 “做中教、做中学、做中求进步”，以 “做” 为核心。
9.B 解析：华德福教育强调艺术化教学方式，反对过早的电子化教育。
10.A 解析：灵活性原则要求主题设计预留调整空间，适应幼儿动态发展需求。
11.B 解析：教学活动具有系统性，能帮助幼儿整合零散经验。
12.A 解析：高瞻课程采用成长档案袋进行儿童全面评估。
13.C 解析：幼儿园游戏具有较强自主性，属于低结构化活动。
14.C 解析：隐性课程是伴随显性课程产生的非预期性教育影响。
15.A 解析：五大领域以内容为框架构建课程目标体系。
16.B 解析：课程理念核心反映编制者的儿童观与教育观。
17.B 解析：区域活动中教师以间接指导为主，尊重幼儿自主性。
18.D 解析：游戏与教学的结合类型包括分离式、插入式、整合式，无替代式。
19.B 解析：环境创设的互动性核心是环境与教育目标、内容的呼应。
20.C 解析：作品取样系统注重过程记录与发展追踪，具有过程性与发展性优势。
二、名词解释题
1.隐性课程：指伴随显性课程的实施而产生的，对幼儿发展具有潜在影响的非预期性教育因素总和（1 分），包括环境氛围、师幼互动模式、同伴关系等（2 分）。
2.幼儿园课程资源：指支持幼儿园课程实施的一切条件与材料（1 分），分为物质资源（如玩具、场地）、人力资源（如教师、家长）和文化资源（如社区资源）（2 分）。
3.心理逻辑：指根据幼儿心理发展的顺序和特点组织课程内容的逻辑（1 分），强调内容符合幼儿的认知规律与经验水平，而非学科知识的逻辑顺序（2 分）。
4.最近发展区：维果茨基提出的概念，指幼儿独立解决问题的现有水平与在成人指导下解决问题的潜在水平之间的差距（2 分），是课程内容适宜性的重要依据（1 分）。
5.幼儿园课程评价：指依据一定标准，对幼儿园课程的'目标、内容、实施过程及效果进行系统检测与价值判断的过程（2 分），目的是促进课程优化与幼儿发展（1 分）。
三、简答题
1.（1）从 “知识本位” 转向 “经验本位”，重视幼儿主动建构；（2）从 “教师主导” 转向 “幼儿主体”，尊重自主性；（3）从 “学科割裂” 转向 “领域整合”，强调整体性；（4）从 “静态计划” 转向 “动态生成”，关注过程价值（每点 1 分，答全得 5 分）。
2.（1）生活化原则：融入幼儿日常起居，自然渗透教育；（2）主体性原则：尊重幼儿自主选择与参与；（3）安全性原则：保障活动过程身心安全；（4）教育性原则：蕴含发展目标与教育价值；（5）灵活性原则：适应幼儿个体差异（每点 1 分）。
3.（1）儿童是主动的学习者与建构者；（2）儿童具有巨大的发展潜能；（3）儿童是社会的参与者，能与他人有效互动；（4）儿童的学习与发展具有整体性；（5）儿童的成长受环境与人际关系影响（每点 1 分）。
4.（1）安全性：无毒无害，符合年龄特点；（2）层次性：兼顾不同发展水平幼儿的需求；（3）开放性：材料具有多种玩法与探索空间；（4）关联性：与课程目标及主题内容呼应；（5）丰富性：数量充足且种类多样（每点 1 分）。
5.（1）目的不同：游戏无社会功利目的，重过程；教学有明确目标，重结果；（2）主导者不同：游戏由幼儿自主主导；教学由教师计划主导；（3）形式不同：游戏灵活自由；教学相对结构化；（4）本质不同：游戏是幼儿自发的学习；教学是教师引导的学习（每点 1.25 分）。
四、论述题
1.（1）忠实取向：认为课程实施是严格执行课程计划的过程（2 分）。启示：适用于结构化程度高的内容，但易忽视幼儿个体差异，需结合弹性调整（3 分）。（2）相互调适取向：认为课程实施是计划与实践相互调整的过程（2 分）。启示：兼顾计划刚性与实践灵活性，符合幼儿园教育特点，是当前主流取向（1 分）。（3）创生取向：认为课程实施是师生共同建构新经验的过程（2 分）。启示：充分发挥幼儿主体性，但对教师专业素养要求高，需平衡自主与引导（2 分）。
2.（1）发展性评价观：评价核心目的是促进幼儿全面发展，而非甄别优劣（2 分）。需关注幼儿的进步幅度与个体成长（1 分）。（2）过程性评价观：重视课程实施的动态过程，而非仅关注结果（2 分）。需记录幼儿的参与状态与探究过程（1 分）。（3）多元主体评价观：评价主体包括教师、幼儿、家长等，而非单一教师评价（2 分）。需兼顾不同视角的反馈（1 分）。（4）个体差异评价观：尊重幼儿发展节奏与特点，避免 “一刀切”（2 分）。需采用个性化评价标准（1 分）。
五、案例分析题
不当之处：
目标制定违背幼儿发展依据（2 分）：中班幼儿思维以具体形象思维为主，10 以内加减法的抽象练习超出其认知水平，违背 “最近发展区” 原则（1 分）。
内容选择忽视兴趣性原则（2 分）：仅采用口算卡片、习题册等枯燥形式，未结合游戏与生活场景，不符合幼儿学习特点（1 分）。
实施方式违背主体性原则（2 分）：教师主导的专项练习压抑幼儿自主性，导致抵触情绪（1 分）。
改进建议：
目标调整：结合中班特点，将目标改为 “通过实物操作感知数量关系”，而非抽象计算（1 分）。
内容优化：采用积木、糖果等实物材料，设计 “分点心”“搭积木” 等生活化游戏（1 分）。
方式创新：以小组游戏为主，减少机械练习，鼓励幼儿在操作中自然习得经验（1 分）。
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