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2017年自考《小学数学教学研究》多选题专项试题
多选题是自考《小学数学教学研究》考试题型之一，为帮助考生们更好更有准备地参加考试，以下是百分网小编搜索整理的一份自考《小学数学教学研究》专项试题，供参考练习，预祝考生们考出自己理想的成绩!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.数学具有(ACE )等特征。A 抽象性 B 公理性 C 严谨性 D 系统性E 应用广泛性
2.属于“生活数学”特征的是AC)。A非形式B公理化C经验符号D数学世界E演绎体系
3.不属于“现实数学”的特征的是(AD E)。
A形式化B局部组织C生活经验 D公理体系 E直觉
4.数学素养具有(ABC)等一些特征。A发展性B过程性C实践性D系统性E抽象性
5.作为小学数学课程的数学学科，至少应具有(ADE)等的性质特征。A生活性B抽象性C严谨性D体验性E现实性
6、人们对课程内涵的界定主要有(ABDE)等几个纬度。A学科、知识B目标计划纬度C内容体系纬度D经验、体验纬度E活动纬度
7.构成课程的主要因素是(ABCE)。A教师B学生C教材D学具E环境
8.属于我国传统小学数学课程结构特征的是(ABCE)
A学术中心的课程开发 B学科取向的课程组织 C螺旋式的课程结构D体验为住的课堂教学E笔纸考试为主的学业评价
9.建国后我国传统的小学数学课程目标的特点包括(ABC)。A 十分强调实用性B部分强调学科目的 C强调积极的学习态度D比较强调问题解决能力E强调数学交流能力
10.影响小学数学课程目标的基本因素是(ABE)。A社会的进步B数学的发展C教师的条件D学校的环境E儿童的发展观
11.我国传统的小学数学课程内容包括(ABCE)。
A认数与计算B量与计量C几何初步D统计与概略E应用题
12、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第一阶段(1—3年级)的“数与代数”部分主要包含(ABCE)等内容。
A数的认识B数的运算C常见的量D式与方程E探索规律
13.从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶段(4—6年级)的“数与代数”部分主要包含(ABDE)等内容。
A数的认识B数的运算C常见的量D式与方程E探索规律
14、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶段(4—6年级)的“空间与图形”部分主要包含(ABCE)等内容。
A图形的认识B图形与变换C图形与位置D面积计算E测量
15.数学思考主要包括(ABDE)等思维活动。
A数感B符号感C解题能力D空间观念E推理能力
16.构成小学数学课程内容的素养结构主要包括(BCDE)等。A解题B数感C统计观念D符号感E空间观念
17.小学数学课程内容呈现的基本要求主要包括(BCD)等几个方面。
A要充分反映数学概念的形成过程B要注意趣味性与可读性C要图文并茂并注意其直观性D要能体现数学知识的形成过程E要注意思考方法的提示
18.针对不同的学习对象和任务予以区别，认知学习可以分为(CDE )。
A 发现学习 B 接受学习 C 知识学习 D 技能学习 E 问题解决学习
19.接受学习的基本过程是(ACDE)。
A呈现材料B认知整合C讲解分析D理解领会 E反馈巩固
20.知识学习主要包含(ACDE)等几个阶段。
A 选择阶段 B 感知阶段 C 领会阶段 D 习得阶段E 巩固阶段
21.数学的运算技能学习基本过程是(A BE)。
A 认知阶段 B 联结阶段 C 法则阶段 D 程序阶段 E 自动化阶段
22.小学数学认知学习任务大致可以分为(A D)等。
A 记忆操作类学习 B 发现学习 C 接受学习 D 探索性的学习E 反馈巩固
23.小学数学的认知迁移的实现主要取决于(AB DE)等这样几个基本的条件。
A 对象的共同因素 B 以有经验的概括水平 C学习的内容 D 定势的作用E 学习的指导
24.儿童获得数学概念能力的发展具有(ACDE)等这样一些特征。
A 从以“概念形成”为主逐渐发展到“概念同化”为主 B依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解 C 数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱 D从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的联系 E 数、形的分离发展到数、形的结合
25.儿童数学技能的发展包含(BCE)等这样几个规律。
A数、形的分离发展到数、形的结合B从依赖结构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解C 从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维 D数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱 E 数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展
26.儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历(A CDE)等一些阶段。
A 语言表述阶段 B 掌握数量关系阶段 C 理解结构阶段 D 多极推理能力形成阶段E 符号运算阶段
27.数学观察能力至少含有(A B CD)等这样几个要素。
A 对象的概括化的能力 B 知觉的形式化能力 C 空间结构的知觉能力 D 逻辑模式的辩识能力 E 空间想象的能力
28.程序教学模式的特征主要有(ABDE )。
A 积极反应 B 小步子 C 方法灵活 D 即时反馈 E 自定步调
29.发现学习主要具有(ACE)等这样一些优点。
A激发学生学习兴趣B适应于所有学生C能促使学生的“迁移”能力的提高D单位时间内学习效率高 E能发挥学生学习的主动性
30.现代小学数学课堂活动具有(ABD)等本质特征。
A 是数学活动的过程 B 是师生相互作用过程 C 是学生接受知识的过程 D 是师生共同发展的过程E 是师生获得数学训练的过程
31.学习方式是指学生在完成学习任务过程中所体现出来的在(AB C D)等方面的某些特征。
A 主体性 B实践性 C 探究性 D 合作性E 兴趣性
32.传统的小学数学学习方式特点主要包括(ABCD)。
A 客体性 B接受性 C 单一性 D 封闭性E 多样性
33.转变学习方式主要是指(BCDE)。
A 变教师讲解为学生自己探究 B 变单一形式为多样化形式 C 变单纯接受为探索发现与引导接受相结合 D 变概念获得活动为概念获得活动与问题解决活动相结合E 变个体学习为独立探索与团队合作相结合
34.建构小学数学课堂教学策略具有(ABCE)等的价值。
A 是教师确定教学组织过程的依据 B 有助于抉择有效合理的教学方法 C 是影响学生学习方式选择的重要因素 D 有助于学生获得更好的学业成绩E 是评价教师教学行为的一个重要依据
35.建构小学数学课堂教学策略的依据主要包括(BCD)。
A 对学生学习数学成绩的要求 B 对小学数学教育价值追求的基本认识 C 对儿童学习数学过程的认识和理解 D 对课堂学习过程的理解和诠释E 对教师自身价值的认识
36.构建教学策略的原则主要包括(A C DE)。
A 准备原则 B 追求学业成绩原则 C 活动原则 D 主动参与的原则E 个别适应的原则
37.现代小学书许课堂教学中出现了像(BCD)这样一些有效的策略。
A 对话策略 B 交互式问题解决策略 C Hands on活动策略 D 探索—发现式策略E 技巧性讲解策略
38.从课堂学习中教师、学生、教材和环境相互作用的基本模式看，小学数学课堂教学组织主要有(A DE)集中类型。
A 接受型的教学组织 B 讲解型的教学组织 C 讨论型的教学组织 D 问题解决型的教学组织 E 自主型的教学组织
39.问题解决型的教学组织主要应注意(ACE)等几个问题。A 对话 B 讲解 C 讨论 D 演示E 操作
40.所谓练习的科学性主要指(CDE)等几个方面。
A 练习要有科学性 B 练习要有理解性 C 练习要有针对性 D 练习要有层次性E 练习要有多样性。
41.学习评价的价值主要包括(ABCE)
A 导向价值 B 反馈价值 C 激励价值 D 甄别价值E 研究价值
42.学习评价按其取向的角度可以划分为(ADE)
A 目标取向评价 B 质的评价 C 形成性评价 D主体取向评价E过程取向评价
43.小学数学学业评估原则主要有(ABE)。A发展性B过程性C控制性D甄别性E全面性
44.下列不属于小学数学学业评估主要内容的有(AD)。
A学生的解题水平与技巧 B学生对数学知识意义的建构 C学生数学学习的情感与态度 D学生与他人合作的方式 E学生数学技能的形成
45. 小学数学学业评价从评价的功能角度可以分为(BE)。
A 表现性评价 B 形成性评价 C 获得性评价 D 质性评价 E 总结性评价
46.从评价的取向和追求看，学业评价可以分为(AC)
A 表现性评价 B 形成性评价 C 获得性评价 D 质性评价 E 总结性评价
47.常见的小学数学学业表现性评价的测量方法有(ACDE)
A 解释性任务 B 记忆性任务 C 调查性任务 D 设计性任务E 实验性任务
48.促进学生发展的小学数学评价策略主要包含(ABC)
A 过程性 B表现性 C 发展性 D 甄别性E 全面性
49.小学数学课堂教学评价的基本原则主要包括(ACE)
A 注重目标达成原则 B 注重教学控制原则 C 注重行为表现原则 D 注重任务完成原则E 注重效果全面原则
50. 数学概念至少具有(BCDE)这样一些特征。
A 科学性 B 精确C 特殊性 D 抽象性 E 系统性
51.抽象过程中大致要经历(BDE)等几个环节。
A 感知 B 分离 C 分析 D 提纯E 简化
52.概念的分类包含着(ACD)等几个要素。
A 属概念 B 规则 C 种概念 D 分类标准E 关系
53.概念之间的相容关系包括(ABE)
A 统一关系 B 属种关系 C 对立关系 D 矛盾关系E 交叉关系
54.数学概念至少有(B D)这样一些特征。
A 科学性 B 精确性 C 特殊性 D 抽象E 系统性
55.小学数学中常见的概念不定义方式有(BCDE)
A 公理化 B 语言描述 C 枚举 D 直接运用E 图形描述
56.小学数学中常见的概念定义方式有(ABDE)
A 集合定义 B 外延定义 C 枚举 D 发生定义E 关系定义
57.儿童获得数学概念大致都要经历(AC)等几个阶段。
A 感知阶段 B 理解阶段 C 表象阶段 D 分离阶段E 思维阶段
58.儿童在形成数学概念的不同阶段主要运用(B C)等不同的语言。
A 描述语言 B 直观语言 C 表象语言 D 抽象语言E 概念语言
59.经验对儿童的数学概念的影响主要表现在(A B C D)等几个方面。
A 经验对概念学习产生积极的效应 B 经验的用语和数学用语不一致 C 经验对概念学习产生消极的阻碍作用 D 数学概念与日常经验在语义沙锅内混淆E 数学无法指导响应的日常经验
60.儿童运用“概念形成”途径获得数学概念大致要经历(ABCDE)等几个阶段。
A 感知具体对象 B 尝试建立表象 C 抽象本质属性 D 符号表征E 概念的运用
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