初中英语阅读教学步骤

　　英语初中新教材，内容活泼，生动有趣，形式多样，口语性强，多以对话表演形式出现，注重培养学生的语言交际能力，多数课文设有简单情景，图文并茂，语法寓于情景之中，形象直观符合中学生年龄特征。下面是小编整理的初中英语阅读教学步骤，欢迎来参考！

初中英语阅读教学步骤

　　如果在教学中我们的每一节课都能够完美地落实好课堂教学步骤，就能得到课堂整体效益的最佳设计，就能在课堂教学中确立学生的主体地位，还课堂于学生。实践证明，掌握新教材的特点，依据教学大纲，采取五步教学法，即Revision、 Presentation（呈现）、Drill（操练）、Practice、Consolidation（巩固），充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教学活动的开展，有助于提高学生运用语言的能力。

　　一、复习

　　复习在每节课前开始，教师是“强化记忆者”，可以采取多种形式，对前面几节课的内容进行检查复习，以求巩固和掌握已学知识，如连珠炮似的提问，要求学生迅速应答，也可以进行连锁操作，即学生间互相提问，这样不仅温习了旧知识，也培养了学生的应变能力和用英语进行交际的能力。复习时可以使知识再现，是巩固所学的知识不可缺少的一个重要环节。

　　《课标》是中考命题，备考复习的重要依据，随着课程改革的不断深入，中考命题已由知识立意转变为能力立意。从近年来中考来看，都是从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面，对学生应掌握的内容和应具备的能力进行全面考核。只有从《课标》出发，回归教材才可以紧扣要点。《课标》明确了对考生所学语言知识的要求，列出了语言运用能力中听、说、读、写四种技能的具体要求，对英语总复习起着导向作用，《考试说明》则明确了中考要求的词汇、语法、句法、中考题型和具体考点，并附有经典的套题，包括阅读理解、完型填空等。

　　二、呈现

　　特定情景，引出句型，交换情景，操练句型。此时教师扮演者“示范表演者”，通过幻灯片或者电视录像，展示情景，用较为易懂的英语讲诉课文内容和有关作者情况，讲诉时，以视听为突破口，声情并茂，使学生有身临其境的感觉，同时创造一种轻松愉快、活泼的气氛，消除学生的心理障碍，从而达到良好的教学效果。如课文第二册“What a good girl”，我首先扮演三个不同人物，老奶奶及其丈夫，和初中学生，把老奶奶年龄大，焦急问路的心情表现出来，再把初中学生热情助人及老爷爷见到老奶奶高兴的样子表演的惟妙惟肖，然后学生按照情景和教师提示的重点语句进行对话，激发了他们的表演兴趣，在很短的时间内，把整个对话串联起来，进行表演，从而掌握了情景对话，不必浪费时间和精力去死记硬背，达到了良好的教学效果。

　　三、操练

　　教师对课文中出现的重点句型、语法进行精讲，在教师的引导下，组织学生进行操练，在这一过程中，教师就是组织者，也是指挥者。像“Read and act”这样的对话，一般先让学生一组一组地进行表现，把无声的文字变成实用的口语，再运用所学过的知识，进行替换练习，这样的训练会大大提高学生的学习兴趣，同学们会争先恐后，跃跃欲试，在欢快的气氛中形成语言技能。操练阶段主要要求学生反复说句型，克服他们的拘谨感，进而走出课本，步入生活，以培养学生运用英语交际的能力。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造，是从质疑开始，从解疑入手的。我们要培养学生大胆质疑、勇于解疑、有所创新的精神，这是新时代创新型人才所应具备的素质。当然教师也要学会机智的"设疑"，可以是教师提出，教师在课堂上要积极发挥自身的作用，组织课堂，引领课堂，在学生的质疑、答疑中间，穿针引线，做好点评。这是对教师的考验，既考验教师对教材的理解、把握的水平，也考验教师的组织与驾驭课堂的能力。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。

　　四、练习

　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

　　英语课是语言实践课，要开发学生的智力，提高他们的语言交际能力，必须在课堂上加大练习密度，不断让学生上台表演，台下分组交流。在练习这个阶段，教师逐渐减少对学生的控制，让学生大胆试着独立地运用语言，教师在教师里四处走动，检查学生情况，发现问题及时辅导，给予必要的帮助，重要的是给学生信心，鼓励他们选择使用的语言词汇，让他们成为课堂的主任，教师则起到一个“监督者”的作用。

　　五、巩固

　　通过练习，巩固所学的内容。这一步骤主要是完成练习册的练习，大部分练习都可以在课堂上口头进行，然后选择一部分作为课外书面练习，也可以进行听写练习，或当堂小测验来巩固课堂所学内容。对学生的点滴进步，满腔热忱的给予表扬和鼓励，对他们的困难和问题耐心辅导，加以剖析，逐步解决，在这一步骤中教师是学生的好帮手。

　　作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的`东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。科学的教学方法和教学艺术，能充分调动学生的学习积极性，学习学得主动，教师教得踏实，他们不仅能够学到语言知识，还能提高语言综合运用能力。

　　一、国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。

　　对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

　　任务型听说课教学过程设计思路

　　步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）

　　目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。

　　步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）

　　目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

　　步骤三：感受词语（8分钟左右）

　　目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

　　步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）

　　目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

　　步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）

　　目的：教师引导学生总结语法现象。

　　步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）

　　目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。

　　步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）

　　目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。

　　步骤七：布置作业（1分钟）

　　而教学思路只是老师上课的流程想法。

　　二、教学背景分析：

　　1、学生特征分析：

　　本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根

　　据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，

　　本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元，本课的句型

　　Where are you doing?在原来课上时用过，大部分学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应用本课故事中的语句。

　　2、学习策略:

　　(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达成段。

　　(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣,训练学生的英语思维。

　　(3)教师的示范作用要到位及时，培养学生的识读的能力和学生的发散思维。

　　3、学习资源:

　　(1)本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门为本单元制作的网络资源；(3)单词卡片；(4)资源平台。

　　初中英语阅读的技巧

　　根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。

　　阅读理解五级的目标部分描述如下：

　　1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

　　2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

　　3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

　　4、能读懂常见体裁的阅读材料；

　　5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

　　6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上（上海的要求更高一些，30万词以上）所谓阅读能力是

　　指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。

　　阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：

　　（一）要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

　　（二）要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。2002年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

　　（三）阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

　　（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

　　如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个W，who，what，when，where，why）划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

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