高校岗前培训试题及答案
高校,是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，那么高校的岗前培训有哪些呢?下面跟百分网小编一起来看看最新的岗前培训试题，仅供参考!
一、简答题：
1. 如何培养大学生的学习动机?
A. 创设学习情境使学生产生成功体验
让学生在学习中取得成功，学习动机就会强化，学生以更高的学习积极性从事学习会事半功倍。因此，创设情境使学生产生成功体验是培养学生学习动机的重要途径。
B.确立适度的学习目标，对学生进行成就动机训练
具体的、短近的、经过努力可以达到的目标比抽象的、遥远的、不易达到的目标对学生具有更大的动机作用。如果把直接动机与间接动机结合起来，使学生学习的责任感、使命感与具体的学习活动结合起来对于培养学生的学习动机具有积极作用。
C.面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机
教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，并且发现自己知识的薄弱点，以形成更多知识、探究更深问题的愿望。
D.培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感
教师在教育教学活动中，要针对学生的实际情况，提供适度的学习任务和标准，树立符合学生的学习榜样，使学生获得学习的自我效能感。
E.进行归因训练，指导学生正确归因
教师指导学生对自己成功与失败进行客观归因、积极归因，对于提高学生学习积极性具有重要作用。
2. 列举影响学习迁移的因素有哪些?
研究表明，学习的迁移并不是自动发生的，它受很多因素影响，其中主要的影响因素有：
(1) 学习对象的共同因素;学习迁移理论表明，两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要件。通过共同因素促进迁移，一般都能收到良好的效果。
(2) 已有经验的概括水平;学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，因此已有的经验概括水平必然要影响到迁移的效果。
(3) 认知技能与策略;迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。
(4) 定势的作用;定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能产生阻碍作用。
3. 简析影响解决问题的因素。
(1)过去知识经验。过去经验直接影响着对问题的解决。知识经验不足常常是不能有效解决问题的重要原因。
(2)定势与功能固着。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。有时助于问题解决，有时妨碍。功能固着是指一个人只看到某种事物的某种功能而看不到他的其他功能的现象，最初看到的功能越重要越难看到其他功能。
(3)问题情境，它是指个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
(4)原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。
(5)情绪与动机。 情绪对问题解决过程具有增力或减力作用积极情绪激励人们，消极情绪使受障碍。
(6)除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。
4. 简述品德形成中榜样与示范的作用与方式。
榜样的行为对学生的影响很大。教师向学生传递社会道德规范主要有两条途径，一条是言语教诲，一条是身体力行。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。示范行为的独特性、复杂性、流行性和功能性价值等也影响着视察学习的速度和水平。
榜样行为的示范方式主要有五种，它们对于观察学习的效果具有不同的影响。(1)行为示范。直接通过榜样的表现传递行为方式，主要通过潜移默化的方式进行，实际效果较好。(2)言语示范。通过言语描述传递行为方式，这种方式的效果较差。(3)象征性示范。通过广播、电视、电影等媒介物呈现榜样的行为方式。(4)抽象示范。通过榜样的各种行为事例，传递隐含其中的原理或规则。(5)参与性示范。学习者在观察榜样行为后马上采取行动，然后再观察再行动。
5. 学习的人本主义理论及对你的启示。
人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。它从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。
人本主义重视学习者的内心世界，重视对学生在教学过程中的认知、情感、兴趣、动机、潜在智能等内部心理世界的研究，主张设身处地为学生着想，使学生感受到学习的乐趣、激动，从而全身心地投入学习。对学生的本质持积极乐观的态度。人本主义心理学家把人类能否适应当代世界的加速变化，解决种种社会矛盾的一个决定因素归之于能否教育好一代新人。他们反对那种强制学生适应学校，重视智育，不重视整个人全面发展的传统教育目标;提倡教育目标应该是指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。
对教师的态度定势与教学风格的重视;促使教师从学生的外部行为理解其内在的动因;促使教师在讲授知识中深入理解讲课内容的同时，正确地理解自己。这无疑促进了教师心理的理论研究，对完善教师的态度定势与教学风格具有十分重要的意义。
重视意义学习与过程学习;它有利于在教育中消除老师与学生、学和做、目的和手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。对于克服我国教育中仍然存在的过分重视书本知识的作用和价值，忽视在实践活动中学习的偏向不无启示。
消除行为主义和精神分析学习论的片面性，丰富了学习理论 人本主义心理学家关于学习的基本观点与理论，有力冲击了行为主义的机械学习论与精神分析的悲观发展论对学习心理与教育实践的消极影响，促进了美国当时的教育革新。人本主义大量的教育试验和研究工作所积累的经验与成果也是教育心理学发展史上的'一笔宝贵的财富。
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