教学总结

高三地理教学阶段总结

时间:2024-03-22 07:28:09 教学总结 我要投稿

高三地理教学阶段总结

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,是时候写一份总结了。总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编为大家整理的高三地理教学阶段总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

高三地理教学阶段总结

高三地理教学阶段总结1

  时间飞逝,转眼间,半年紧张的教学工作即将结束。回顾这一段的教学工作,我们高二地理教研组在学校的统一领导下、在教务处的指导下、在学科教研室直接带领下,认真进行课堂教学,积极开展教研活动,改革教学方式、改进教学方法,为探究新课程改革形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将这一段的教学工作作一总结,以便总结经验,找出差距,为下半年的教学更上新的台阶打下坚实的基础。

  一、强化理论学习,继续全力投入高中新课程改革

  课程改革的成败,关键在于教师教育理念是否能达到全新的高度,这是人们的共识。锻造打造一支符合素质教育要求的教师队伍,主动寻求自我发展,才能激发教师的主体性和创造性。为此,我们秉承教研组从新课程改革至今的一贯作风,坚持每周利用组内教研时间进行新课程理论学习。本学期我们着重学习了新课程关于教学评价机制的相关理论,努力改变传统的考分定一切的评价观念,实行课前评价、教学中评价、自我评价、学生互评等多元化评价方式。在提高教师业务理论水平的同时,努力与教学实践相结合,既培养了学生的自主创新能力、自我评价意识,又锻炼了老师,教学相长,相得益彰。

  二、将集体教研落到实处

  深入细致地开展了以校本教研为核心的集体教研活动,并落细落实。紧紧抓住教师反思、同年级互助和理论引领三个主要环节不放松,使三者互相渗透、互相依赖。自我反思既包括教师个人的反思,也包括同年级教师群体间共同的反思。反思的主要内容为:教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习经验,是否行之有效;教学行为是否符合新的教学理念和课程标准;教学方法是否有利于学生解决现实问题,有利于激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力;教学效果是否达到预期目标以及未能达标的原因等等。通过反思不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同年级的横向交流互助使教师及时学习,取长补短。

  三、认真进行集体备课

  集体备课是发挥教学团队整体智慧的有效途径。本学期我们按照学校教务处期初制定的总体要求,认认真真进行了集体备课工作。每周进行两次,分别安排在每周二的1、2节和周五的7、8节。每次集体备课前先做好预先布置,定主讲人、定内容、定教法学法设计者、定资料补充者,在周五的组长计划中做好计划与安排。主讲人负责整体设计该部分内容教学思路,组内所有老师适当补充,及时提出自己的改进意见;教法设计者根据主讲人的思路加上自己对教材的理解设计适合相应环节的教法学法;负责资料补充的老师根据提前在互联网上或教学资料中搜集的信息进行资料补充与习题设置。整个教研组发挥团队优势,集思广益,资源共享。集体备课过程中认真作好记录,并在周五的组长汇报中写清本周的主讲人、内容、教法学法设计。集体备课记录连同组长周计划、周汇报在周五一并上交教务处。

  四、精心组织,上好每一节课,提高课堂教学效率

  在集体备课的基础上,检查并督促组内教师写出富有个性化的教案。教学设计强调教法学法,不漏过每一个细小的知识点,处理好教与学的关系,使教师的“教”真正为了学生的“学”(新教师的教案每周五检查,老教师的教案月检查)。从“激情引趣”、“知识探究”“深化提高”到“课堂讨论”,处理好每一个教学环节。带领组内教师互相听课评课,提高教学水平,提高教学效率。本学期,在学校组织的每年一度的创新课大赛活动中,组内教师人人精心准备,经过组级初赛,选送韩志利老师参加校赛,取得了二等奖的殊荣,这与教研组的团队合作是分不开的。在准备校赛的过程中,韩老师自己负责教学设计,魏延良负责教法学法,卢佳负责习题推荐,李猛负责课件制作。在试讲的过程中,邀请高一及高三教研组的老师听课,认真吸取意见,及时修正。在葫芦岛市“创建教学情境年”活动中,李猛所执教的“海岸带的开发”作为成果展示课,教学方法灵活、教学方式新颖受到了领导和教师的好评。

  五、积极参与班级教研

  本学期,学校组织并开展了班级教研工作,使班级教研工作在我校蔚然成风,组内老师与所任教班级的班主任沟通得到进一步加强。

  在班级教研实施的过程中,根据学校布置,班主任的安排,组织组内教师认真准备。先对当月的月考及近一段时间学生的学习情况做一小结,找出差距和不足。之后再对自己近期的教学工作自我反思,找出存在的问题,听取班主任的分析,了解学生的意见和要求,以便即使调整自己的.教学策略,适应学情。分析班主任提供的临界生学习状况及可能的发展方向,提出具有可行性出计划,为班级下一段的发展献计献策。形成以班主任为核心的班级成绩整体提高的协作体。

  六、真心真意抓“补弱”

  首先,通过动员,使每位老师明确补弱的重大意义;其次,通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情,找准弱点。理清是共性存在的问题,还是个别学生个体的问题,作到心中有数。把问题落到知识点的层面,不大而笼统,使学生在补弱的过程中真正能了解清楚、学得明白;第三,制定具体措施。先制定整体补弱计划

  。根据所了解的弱情,作好具体分工,使每位老师明白自己所负责的具体知识内容,并先期着手准备,以利补弱工作的顺利展开。指导组内教师制定个性补弱计划,要落实到学生姓名、弱点、解决的措施、实现的目标。

  补弱时间,精讲精练,有的放矢,按照既定的补弱计划认真执行,在教学后及时反思,发现问题,快速调整,为下次补弱做准备。利用学科自习,指导学生复习预习,学会自主学习。

  对补弱工作做好纪录备查。

  七、全情投入抓帮带

  帮带工作是青年教师快速提高教学水平的有效途径。本学期,组内安排李猛、魏延良帮带青年教师卢佳。以集体备课思路为指针,帮带教师和被帮带教师作好课前教案准备、教材重难点处理的交流及教法设计。被帮带教师上新课前或重要习题课之前原则上必须听指导老师示范课(每周至少听2节课)。帮带教师听被帮带教师的新课,并及时按“六评”(评教学思想理念、评教学目标、评教学方法、评教学程序、评教学特色、评教学效果)的标准评课。在评课的过程中,即评优点,更评缺点和不足,提出整改意见,及时纠正类似错误再次出现。每次考试(或测验)之后被帮带教师应及时与指导教师共同分析试卷,提出改进对策。组长对帮带工作实施跟踪指导,作好纪录,在周汇报中标清写明。

  八、强化教研组日常管理

  业务方面:狠抓教研、科研,把集体备课集体教研落到实处,作好周计划并严格按周计划实施。认真学习新课程理论,提高组内教师的业务理论水平。狠抓帮带工作,督促“结对子”的教师互相听课、评课,及时检查帮带教师和被帮带教师的听课簿及新教师的周教案,及时提出整改意见。带领组内教师听高三教师的课至少每周一节,提升业务水平,作好向高三年级教学工作的过渡。行政方面:约束组内教师严守工作纪律,不迟到早退,不旷岗。做好考勤登记。办公室内保持安静,不做与工作无关的事情。要求组内教师作好每节课的课前准备工作,按时上课,不得随意调课代课。树立主人翁思想,爱护办公物品。

高三地理教学阶段总结2

  本着基础厚实、主体发展的观念,开学至今高三地理复习全面展开,遵循计划,有序地开展复习。总结这段时间,有以下几点值得思考,在今后的教学过程中继续改进。

  首先,注重在基础知识上下功夫,用好一本教材。基础知识是学生分析问题的基础能力,是非常关键的一部分。所以,在第一阶段的复习中,非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲进行复习,仔细研究大纲要求,竟量全面、仔细地帮学生复习到每一个细节。同时培养地理思维素养,提高分析问题、解决问题的能力,树立正确的宇宙观,为未来的.发展打好坚实的基础。其次,迎合高考的需要精讲多练,定期测验,反复练习。教师备好课,讲好课,每课都有作业,每星期都有练习卷,并且进行批改,及时了解学生的实际情况,切实提高学生解题能力。高三复习,练习测验是重要的一部分内容,学生只有反复操练,不断巩固知识点,使知识真正变成他们自己的东西。当然,批改练习也是重要的一个环节,及时发现学生存在的问题,再通过讲解题目加深他们的印象。第三,要把不利因素转化为有利因素,根据班级具体情况,充分调动学生的积极性,化被动为主动,形成良好的学习氛围,使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。在今后的复习阶段中,我们会继续上阶段好的环节,不断改进,全心全意为学生提高成绩而努力。

高三地理教学阶段总结3

  本着基础厚实、主体发展的观念,开学至今高三地理复习全面展开,遵循计划,有序地开展复习。总结这段时间,有以下几点值得思考,在今后的教学过程中继续改进。

  首先,注重在基础知识上下功夫,用好一本教材。基础知识是学生分析问题的基础能力,是非常关键的一部分。所以,在第一阶段的复习中,非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲进行复习,仔细研究大纲要求,竟量全面、仔细地帮学生复习到每一个细节。同时培养地理思维素养,提高分析问题、解决问题的能力,树立正确的宇宙观,为未来的发展打好坚实的基础。

  其次,迎合高考的需要精讲多练,定期测验,反复练习。教师备好课,讲好课,每课都有作业,每星期都有练习卷,并且进行批改,及时了解学生的实际情况,切实提高学生解题能力。高三复习,练习测验是重要的一部分内容,学生只有反复操练,不断巩固知识点,使知识真正变成他们自己的东西。当然,批改练习也是重要的一个环节,及时发现学生存在的`问题,再通过讲解题目加深他们的印象。

  第三,要把不利因素转化为有利因素,根据班级具体情况,充分调动学生的积极性,化被动为主动,形成良好的学习氛围,使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。

  在今后的复习阶段中,我们会继续上阶段好的环节,不断改进,全心全意为学生提高成绩而努力。

高三地理教学阶段总结4

  20xx年的高考已经结束,我们对一年的努力充满了期待,虽然成绩尚未揭晓,但回首高考备考的一年,风风雨雨,仍然让我心情难以平静。

  我们在开学后就结合教研室的有关布置制定了第一轮的学习方案。结合我校学生基础差的特点,我采取低要求,低难度,采用小步教学法,每节课讲解课本两节的内容,尤其是对必修课本,基本上是又给学生讲了一遍,对每个知识点讲完就练习,在课堂上巩固,不把问题留给学生,不把问题留到课外,避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间,我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位,摸清了学生的学习情况,完成了基础知识的储备,为第二轮复习打下了基础。从期中考试和一质测的成绩来看,达到了预期的效果。今年我的主要做法有

  1、优化课堂教学,注重双基落实

  “知识是能力的载体,能力是知识的升华”没有知识的积累,能力就成了“无源之水,无土之木”没有能力,知识就成了死水枯木。能力的高低,归根结缔在于对基础知识的掌握程度,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实,对知识点的学习提出了更高的要求。我在课堂教学中主要做了两方面:一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等,把课本的基础知识落实到图上,以图带文,以文带图,实现图文转换,以及图表之间的变化、转化,从而使学生认识到表象是多变的,本质是不变的,本质即基础知识的落实。另一方面,构建学科知识体系,培养学生学科内的综合能力,理清学科内

  的知识的层次脉络,使之系统化,形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。例如,用地转偏向力来分析高空、近地面的风向,全球气压带、风带的成因,洋流的运动偏向、河流的冲刷情况等,就抓住了“北半球向右,南半球向左偏”这个共性特征,加深了对“地表做水平运动的物体要受地转偏向力的影响发生位置偏移”这句话的理解。

  “实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学上,我注重课堂练习,学生作业,以及单元测试这三个环节,各有所重,又相互联系。

  加强课堂练习,是强化知识点的途径。地理课的内容比较琐碎,一节课中的知识点比较多。因此我在复习时,每讲过一个知识点,都给学生准备对应知识点的几道题,做到相互印证。这样在考试时,看到题,就会想到和课本上的哪些内容是对应的,也符合了高考题的“材料在课外,答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地,课堂练习是必备的手段,通过练习,让学生的“脑动起来,口动起来,手动起来”让学生真正参与到教学中,避免形成“一言堂”“满堂灌”的复习课模式。

  注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容相对比较完善,因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综合题当成作业布置,因为综合题大多与图形、图表、材料相连,知识点,隐含的也比较深,通过对综合的练习、批改,可以及时发现学生中存在的问题,对知识查漏补缺,起到事半功倍的效果。

  实行单元检测是培养综合能力的途径。在教学过程中、要坚持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练,逐步培养学生解题的速度,使学生逐渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学大纲,注重能力型和应用型,又要培养学生的审题能力,科学煌思维能力,跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。而地理学科因为它的区域性,差异性特点很鲜明,学科内的综合更表现在单元综合,如“大气环境”这个单元牵涉到的内容就很多,大气的分层,热力状况,运动形式,大气环流,气候,气象灾害,环境保护等内容较多,联贯性很强,那么在单元测试中就尽量选用至少和两方面有联系的考题,让学生能够初步形成综合的意识,进而想到该怎样把它们联系起来,共同分析一个问题。

  2、做好学生主动学习的引导。学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法,才能使他们的学习具有持续性,并能受益终生。我在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。

  引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题,也鼓励学生自己给自己主动的提问题,从而启发思维方式,使问题得以解决。如,我们在讲到气温的日变化规律时谈到“白天的最高气温出现在午后两点,最低气温出现在日出前后”时,有的同学就提出为什么高温没有出现在12点,低温不是出现在晚上零点。我就引导学生提出问题:①地球上的热量来源是什么?②大气的直接热源是什么?③晚上大气和地面之间的热量传输怎样进行?这三个问题都是大气热力作用中的基本知识点,联系到一块儿就明白了。太阳是地表的热源,而大气的热源是地面,从太阳辐射到大气增温有个传输过程,所以高温出现在午后两点,而晚上,大气逆辐射向地面传热,到了日出前后大气逆辐射最弱,大气温度达到最低。通过引导学生提问,让学生掌握了分析问题的'角度、方法和过程。

  引导学生反思。“学而不思则罔,思而不学则殆”。只有经过思考

  加工,才能真正的理解,把知识变成自己的,形成自己的看法。因此,在复习过程中,我很注重思考这个环节,每一章节都给学生留下充足的时间来思考,任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”,另外,让学生参考目录,思考章节内容;让学生看着地图或图表,联系有关的知识,甚至是一个词语,也要多方面反思。如由“方向”就可以联想到地图上的方向、经、纬度的方向、地球的自转方向、公转方向、晨昏线方向、气旋、反气旋方向、季风的方向、洋流的方向、工业布局时方向等等,通过不断的思考,倡导学生在反思中总结,在总结中反思,充分发挥学生学习的主动性,将有利于学生对基本概念、基本规律和基本原理的深入理解,有利于学生迅速形成总结归纳能力和逻辑揄能力,也有利于激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性。

  第一轮复习的较好做法总结

  1,立足课堂主阵地,把课本内容复习到位,扫清知识死角。

  2课堂练习一对一进行,讲练结合,既记住了知识,又

  加强了应用。

  3单元练习每章不少,结合学校考试和学科自考,及时检查了学生的掌握情况。

  4课外的合作学习进展良好,十套试卷的练习在质测前加强了学生的做题能力,同时开阔了视野。

  不足;

  1对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化,初高中的衔接做的不好。

  2学生作业的检查批改应该更加具体,对目标生尽量面批面改。 3单元考试后应该让学生自己做好总结,经过第一轮复习,学生已经掌握了地理学科的基本知识,并初步形成了知识网络,具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养,使所学知识进一步系统化条理化,提高对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。

  今年,我校的二轮复习从二月一号开始,至二质测前结束,总计八周时间,我们安排的专题内容主要有:知识方面,地球地图,区域分析,区位分析,自然环境要素的特征,能力方面有区域定位,地理计算,选择题的方法,地理规律原理的分析应用。

  在知识专题中,结合学生的实际情况,内容进行了取舍,主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善查漏补缺,加强针对性的强化训练,以弥补缺陷。技能型的专题是近年高考中的主要题型,空间定位,信息提取结合平常的练习进行,地理规律和地理原理进行了专题复习。

  高考既是对所学知识与技能的考察,也是对心理素养的考验,二轮复习中还应注意心理素质的培养。针对此时出现的问题,引导学生坚定信念,分析反省自己,合理把握高度和难度,恰当安排复习时间,克服考前疲劳。

  二轮复习中好的做法有:

  1对学校统一发的资料进行了大胆的取舍,为学生节约了宝贵的

  时间。

  2进行了专题总结,根据我们学生的学习情况,编写学案,更有效的解决了问题。

  3对信息卷先选后做,及时张贴,减轻学生负担

  4考前采用目录复习法,把更多的时间给学生,回归课本,构建知识联系

  不足:

  1复习计划预留余地不够,最后的试题讲评进行速度较快,一些学生跟不上。

  2对于选择题,考前大量的模拟试题拔高了学生对高考难度的期望,学生适应了中等以上题目,简单题反而不敢相信,不敢用常规方法做。

  3学生在做分析题时,语言表达能力较差,没有得到明显改变。 高考试题难度越来越小,但对能力的要求在逐渐提高,我们可以看到一些题目已经与学科知识联系不大,完全是在考察应考能力,学科教学必需考虑从教知识向教能力转变,才能适应新形势下的高考。

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