三年级三个班英语教学学期结束总结（通用6篇）

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　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以使我们更有效率，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编精心整理的三年级三个班英语教学学期结束总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级三个班英语教学学期结束总结（通用6篇）

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 1

　　时光荏苒，一眨眼间一学期已悄然走进尾声。回想起刚开学时同学们一个个对英语充满渴望的眼神，以及自己对新教材的彷徨，仿佛就在昨日。本学期我担任三年级三个班的英语教学工作，工作是繁琐的但收获却是幸福的。以下是我对本学期工作的一些总结和思考。

　　一、研究教材，精心备课。

　　今年是我第一次带上海牛津版三年级的教材，这对我来说既是学习也是一个考验。教过的老师们都知道上海牛津版英语对老师和学生的要求是极高的，不但是词汇量增多了许多倍，且要求掌握的知识点也有很大的递增，平日里也常会听到老师们抱怨：这么难可该怎么教啊？外研版五、六年级需掌握的内容如今在新教材的三、四年级已经呈现，的确让我们教惯了外研版的老师们有点吃不消。

　　牛津版新教材共分为四个模块，每个模块涵盖三个单元，纵观三、四年级的教材，虽每本教材的模块之间上下是关联的，但就一本书而言横切面各个单元却又是孤立，甚至是毫无关联的。这样的教材在城里的学生而言，学习起来可能还是比较适中的，但对于生源和条件稍落后的我们的孩子而言，学起来可没有那么轻松。面对这样的教材这样的学生，开学那一个月，我苦恼了许久，不知从何下手。山不过来，我过去，最终我决定，从改变自己开始做起，让教材为我所用。

　　二、提升自我，服务课堂。

　　本学期我上了一节青年教师公开课，借这样的机会，我把我的'新教材当做我的新课题一样去研究，我想如果这一课我能上好，那么后面的课堂也就有了头绪。在同事们的帮助下，我历经了一次次的蜕变，最终打磨出了一节精彩的低年级阅读课《Are you my mum？》，赢得全组老师和领导们的一致好评，这也是对我工作的一个肯定，更加鼓舞了我不断进步、努力创新的决心。

　　金秋十月，是收获的季节，我的收获也是满满的。十一月初区里举办了立体说课比赛，让我享受了一次视觉和心灵上的饕餮盛宴。在一天时间里，我们聆听了来自全区各校老师们的精彩说课，他们用最直观的方式向我们诠释了牛津英语新教材的魅力，这十几节课听下来，我的心豁然明朗，我想我似乎是找到了出口，回去后我把我的每一次课堂都当做是公开课，根据我们这里学生的实际情况进行了整合和修改，不让我的课堂上孩子们刚学英语就出现畏难情绪。

　　三、培养习惯，提高兴趣。

　　三年级是小学阶段英语起始阶段，孩子们的成绩固然重要，但我认为在第一学期培养孩子们的学习兴趣更是重要。小到字母的书写，大到上课听课习惯等，在每一节课都是我强调再三之处，对于孩子们来说，一个好的习惯不是靠一天两天或是一节课两节课就可以养成的，因此，需要我们老师要有足够的耐心和时间去培养，功夫不负有心人，孩子们已经从开学初的静不下来、不知所谓到现在能够很认真很配合的去完成一节课，这就是孩子们的进步，从中我看到了自己的努力是有效的。

　　对于低年级孩子而言，学习一门语言，兴趣就是最好的老师，因此，为了培养孩子们的兴趣，我在每节课的开课前为孩子们搭建了“English Show”的舞台，让每个孩子都有一次登上讲台展示自己的机会，三年级的孩子表现欲望很强烈，需要老师去保护它，在这个舞台上孩子们可以唱自己喜欢的英文歌，可以和朋友一起表演喜欢的对话还可以说一说自己学到的英语小故事，而这些都是源于我们的新教材，一学期下来，现在English Show已经成为孩子们最喜爱的活动了，与此同时，为了大家的提高学习积极性，我还为孩子们做了小组评价表，并设有单人奖项，让每一个孩子都能够在我的英语课堂上找到自信和乐趣。

　　一学期的教学工作自己付出了很多，收获也不少，同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获！

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 2

　　本学年，我担任三年级（1）（2）（3）三个班的英语教学工作。在学期之初，我便明确了以培养学生英语学习兴趣、夯实基础语言知识为核心的教学目标。经过一学期的努力，教学工作有序推进，现将整体情况总结如下。

　　从教学目标达成情况来看，三个班均较好地完成了本学期教材规定的内容。在词汇学习上，学生基本掌握了教材中的核心词汇，如日常用品、颜色、动物等类别，多数学生能准确认读、拼写，并在简单语境中运用。句型方面，学生熟练掌握了 “Hello, Im...”“Whats this? Its a... ”“How many...? ” 等基础句型，能进行简短的对话交流。在听力与口语表达上，通过课堂听力训练和小组对话活动，学生的听力理解能力和口语表达自信心有了明显提升，课堂上主动举手发言的学生数量显著增加。

　　教学方法上，我结合三年级学生活泼好动、注意力易分散的特点，采用了多样化的教学方式。例如，在新授词汇时，运用实物、图片、简笔画等直观教具，帮助学生建立词汇与实物的联系；通过英文歌曲、chant、小游戏等形式，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，注重小组合作学习，将学生分成若干小组，开展对话表演、单词竞赛等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。在三个班的教学中，根据各班学生的具体情况，适当调整教学节奏和活动难度。（1）班学生思维活跃，但注意力集中时间较短，我会增加课堂互动游戏的频率；（2）班学生基础较为均衡，更适合开展小组合作探究活动；（3）班部分学生基础较弱，我会在课堂上多给予关注，设计分层任务，确保每个学生都能参与其中。

　　学生表现方面，三个班整体呈现积极向上的态势。课堂上，大部分学生能认真听讲，积极参与课堂活动，按时完成作业。课后，不少学生主动学习英语，如观看英文动画片、听英文儿歌等。在学期末的测试中，三个班的优秀率和及格率均达到预期目标，其中（2）班的优秀率最高，（3）班的及格率有了较大提升。但也存在一些问题，部分学生存在两极分化现象，少数基础薄弱的学生在词汇记忆和句型运用上存在困难；个别学生学习习惯较差，上课注意力不集中，作业完成质量不高。

　　反思本学期的教学工作，仍有需要改进的地方。在教学内容的深度和广度上，可进一步拓展，结合学生的'生活实际，增加更多实用的语言知识；在个别辅导方面，对基础薄弱学生的关注和辅导还不够及时、到位，后续需制定更有针对性的辅导计划；与家长的沟通合作也有待加强，部分家长对孩子英语学习的重视程度不够，未能及时配合学校督促孩子学习。

　　展望下一学期，我将针对本学期存在的问题，调整教学策略。加强对学困生的个别辅导，利用课余时间为他们补课，帮助他们树立学习信心；丰富教学内容和形式，引入更多贴近学生生活的英语素材，提高学生的语言运用能力；定期与家长沟通，反馈学生的学习情况，争取家长的支持与配合，共同促进学生英语水平的提升。

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 3

　　时光飞逝，一学期的英语教学工作已接近尾声。作为三年级（1）（2）（3）班的英语教师，我始终以认真、负责的态度投入到教学工作中，围绕学生的全面发展，积极开展教学活动，现将本学期的教学工作总结如下。

　　在教学内容实施方面，我严格按照教学大纲和教材要求，有序开展教学。本学期主要围绕 “日常问候与介绍”“身边的事物”“数字与颜色”“学校生活” 等主题展开教学。在每个主题教学中，我注重知识的系统性和连贯性，先引导学生学习相关词汇，再逐步教授句型，最后通过情境对话、角色扮演等方式，帮助学生将所学知识运用到实际交流中。例如，在 “学校生活” 主题教学中，学生先学习了 “classroom”“teacher”“student”“book” 等词汇，然后掌握了 “Whats in the classroom? ”“This is my teacher. ” 等句型，最后以小组为单位，模拟学校生活场景进行对话表演，有效提升了学生的语言运用能力。

　　课堂管理是教学工作顺利开展的重要保障。针对三年级三个班不同的课堂氛围，我采取了不同的管理策略。（1）班学生较为活跃，课堂上容易出现纪律问题，我通过制定明确的课堂规则，如 “发言先举手”“不随意打断他人” 等，并采用积分奖励制度，对遵守纪律、积极发言的学生给予积分奖励，累计积分可兑换小奖品，有效规范了学生的课堂行为。（2）班课堂氛围较为安静，学生参与度不够高，我会主动提问，鼓励学生大胆发言，同时设计一些有趣的课堂活动，如英文故事接龙，激发学生的.参与热情。（3）班学生课堂表现较为均衡，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主预习、复习，课堂上多给予学生展示自我的机会。

　　学生的学习效果是检验教学工作的重要标准。从平时的课堂表现、作业完成情况以及单元测试、期末测试结果来看，三个班学生的英语学习效果整体良好。在词汇掌握上，大部分学生能准确认读和拼写本学期的核心词汇，部分学生还能拓展学习一些课外词汇；在句型运用上，学生能熟练运用基础句型进行简单的对话，口语表达更加流畅自然；在阅读与写作方面，虽然三年级对写作要求不高，但通过简单的看图写单词、写句子练习，学生的书面表达能力也有了初步发展。不过，仍有少数学生在学习上存在困难，如对英语发音掌握不准确，在听力理解中容易出错；在单词记忆上，存在记不牢、易混淆的问题。

　　在教学过程中，我也积极进行自我反思和改进。一方面，不断学习新的教育理念和教学方法，参加学校组织的英语教研活动，与其他教师交流教学经验，借鉴优秀的教学案例，提升自身的教学水平。另一方面，关注学生的个体差异，尝试采用分层教学的方式，为不同层次的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都能在原有基础上有所提高。例如，在课堂练习中，为基础薄弱的学生设计简单的词汇认读、句型模仿任务，为基础较好的学生设计对话创编、短文阅读任务。

　　回顾本学期的教学工作，有收获也有不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，加强对学生学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯；同时，进一步加强与家长的沟通与合作，形成家校教育合力，共同促进学生英语素养的提升，为学生的英语学习打下坚实的基础。

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 4

　　时光荏苒，一学期的英语教学工作已接近尾声。本学期，我担任三年级（1）（2）（3）三个班的英语教学，始终以《义务教育英语课程标准》为指导，围绕 “激发兴趣、夯实基础、培养习惯” 的目标展开教学，现将本学期工作总结如下：

　　一、教学目标达成情况

　　从学期初制定的教学计划来看，三个班基本完成了既定目标。在知识掌握层面，90% 以上的学生能够熟练认读 26 个英文字母，掌握 80 个左右的核心词汇（如颜色、动物、数字、文具等），并运用 “Hello, I’m...”“What’s this? It’s a... ”“How many...? ” 等基础句型进行简单对话。其中，（1）班学生在词汇认读和句型运用上表现突出，达标率达 95%；（2）班和（3）班因部分学生基础薄弱，达标率分别为 88% 和 85%，主要差距集中在词汇记忆的准确性和句型灵活运用上。

　　在能力培养方面，通过课堂互动、小组活动等形式，学生的听说能力得到显著提升。大部分学生敢于在课堂上主动举手回答问题，参与 “角色扮演”“英语小对话” 等活动时积极性较高。此外，三个班均有 10 - 15 名学生能够独立完成简单的英语手抄报，体现出一定的英语综合运用能力。

　　二、课堂教学方法与实践

　　考虑到三年级学生活泼好动、注意力集中时间短的特点，我采用了 “游戏化教学 + 情境创设” 的模式，让英语学习更生动有趣。例如，在教动物类词汇时，通过 “动物模仿秀” 游戏，让学生模仿动物叫声和动作来记忆单词，三个班学生参与热情高涨，课堂氛围活跃；在教句型时，创设 “超市购物”“文具店买东西” 等情境，让学生在模拟场景中运用句型交流，有效降低了学习难度。

　　同时，针对三个班的差异调整教学策略：（1）班学生接受能力较强，增设了 “英语小故事分享” 环节，鼓励学生课后搜集简单英语故事，在课堂上展示，进一步拓展语言积累；（2）班学生注意力易分散，采用 “分段教学”，每 20 分钟安排一次小互动或小游戏，帮助学生保持专注；（3）班基础薄弱学生较多，课堂上增加了 “一对一帮扶”，让优秀学生带动基础薄弱学生，同时课后安排 15 分钟的个别辅导，针对性解决问题。

　　三、学生学情分析与个性化指导

　　通过课堂观察、作业批改、单元测试等方式，我对三个班学生的学情有了清晰把握。（1）班整体基础较好，但存在 “两极分化” 苗头，少数优秀学生渴望更具挑战性的内容，而个别学生则因缺乏自信，不敢主动表达；（2）班学生思维活跃，但学习习惯有待加强，部分学生存在 “上课爱走神、作业拖拉” 的.问题；（3）班学生学习态度认真，但基础薄弱，对字母发音和词汇记忆存在困难。

　　针对这些情况，我采取了个性化指导措施：对（1）班优秀学生，推荐英语绘本阅读，布置 “英语小日记” 作业，培养自主学习能力；对缺乏自信的学生，多给予鼓励性评价，安排他们担任 “小组小老师”，增强表达信心。对（2）班学习习惯差的学生，建立 “家校沟通本”，每天记录课堂表现和作业完成情况，与家长同步督促；课堂上采用 “积分奖励制”，激励学生集中注意力。对（3）班基础薄弱学生，制定 “基础过关计划”，从字母发音、简单词汇入手，每天利用课后时间进行 10 分钟专项辅导，帮助他们逐步跟上进度。

　　四、家校合作与成果反馈

　　本学期，我通过家长会、微信沟通、电话交流等方式，与三个班家长保持密切联系。开学初召开线上家长会，向家长介绍三年级英语学习的重要性、教学计划及家庭辅导方法；期中后，针对每个班的学情，分别与家长沟通学生学习情况，尤其是（2）班和（3）班基础薄弱学生的家长，重点指导如何帮助孩子在家复习词汇和句型。

　　多数家长积极配合，主动反馈孩子在家的学习情况，部分家长还与我分享孩子的英语学习成果，如孩子主动用英语交流、唱英语儿歌等。家校合作有效促进了学生的学习积极性，期末测试中，三个班学生的成绩较期中均有提升，尤其是（3）班，平均分提高了 5 分。

　　五、存在问题与改进方向

　　尽管本学期教学工作取得了一定成效，但仍存在不足。一是教学方法的创新性不足，部分课堂活动形式单一，长期下来可能导致学生兴趣下降；二是对个别 “学困生” 的辅导力度不够，（3）班仍有 3 名学生未能完全达标；三是对学生英语书写习惯的培养重视不够，部分学生字母书写不规范。

　　下学期，我将从三方面改进：一是丰富教学方法，引入 “英语动画教学”“英语歌曲创编” 等新形式，激发学生持续兴趣；二是制定更细致的 “学困生” 辅导计划，联合家长开展 “一对一” 帮扶，确保每个学生不掉队；三是加强英语书写教学，通过 “字母书写比赛”“优秀作业展示” 等活动，培养学生规范书写的习惯。

　　总之，本学期的英语教学工作有收获也有反思。未来，我将继续努力，不断优化教学策略，帮助三个班学生在英语学习的道路上稳步前行。

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 5

　　本学期，我承担三年级（1）（2）（3）班英语教学工作，以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为指导，围绕 “激发英语学习兴趣、夯实基础语言能力” 核心目标，通过优化教学方法、丰富课堂活动、强化家校协同，三个班英语教学成效显著，学生综合素养得到有效提升。

　　（一）精准定位教学目标，分层落实教学任务

　　结合三年级学生英语学习起步阶段的特点，制定 “基础 + 拓展” 双层目标：基础目标聚焦 26 个英文字母读写、50 个核心词汇（如颜色、数字、动物类）、30 个基础句型（如 “This is.../What colour is it?”）的掌握；拓展目标侧重简单日常对话、英文儿歌演唱与绘本阅读启蒙。针对三个班学情差异，实施分层教学：（1）班基础扎实，增设 “英文故事创编” 拓展任务；（2）班部分学生字母认读薄弱，利用课后服务开展 “字母闯关” 专项辅导；（3）班兴趣浓厚但注意力易分散，设计更多游戏化教学环节。学期末检测显示，三个班基础目标达标率均超 90%，（1）班拓展目标达成率 85%，（2）（3）班拓展目标达成率分别为 78%、82%，较期初提升 15%-20%。

　　（二）创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣

　　游戏化教学贯穿课堂：将知识点融入 “字母寻宝”“单词接龙”“句型角色扮演” 等游戏，如学习动物类单词时，组织 “动物模仿秀” 游戏，学生头戴自制动物头饰，用英文介绍自己扮演的动物（“I’m a cat. I like fish.”），三个班课堂参与率均达 100%，学生课堂注意力集中时长平均增加 10 分钟。

　　多媒体资源助力教学：利用动画视频（如《Peppa Pig》片段）、英文儿歌（如《ABC Song》《Head, Shoulders, Knees and Toes》）创设情境，帮助学生理解语言用法。每周开设 1 节 “英语绘本课”，选用《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》等简单绘本，引导学生看图识词、跟读模仿，（1）班学生已能独立朗读简单绘本片段，（2）（3）班学生可配合图片复述绘本内容。

　　小组合作提升能力：将班级分为 4-5 人小组，开展 “小组对话竞赛”“单词默写 PK” 等活动，每月评选 “最佳合作小组”，发放英文贴纸奖励。学期末，三个班学生小组合作意识显著增强，课堂上主动发言的学生占比从期初的. 60% 提升至 92%。

　　（三）强化家校协同，构建育人合力

　　搭建家校沟通平台：通过班级微信群每周推送 “英语学习小贴士”，内容包括单词记忆方法、亲子英语互动游戏（如 “家庭单词接龙”）；每月召开 1 次线上家长会，反馈学生学习情况，指导家长开展家庭英语辅导，如督促孩子每天听 15 分钟英文录音、观看 5 分钟英文动画。

　　组织亲子英语活动：学期中段开展 “亲子英文手抄报比赛”，主题为 “我的家庭”，三个班共收集作品 120 份，评选出优秀作品 30 份并在校内展示，有效激发学生学习热情，也让家长更直观地了解孩子的英语学习成果。

　　（四）反思与改进方向

　　尽管本学期教学取得一定成效，但仍存在不足：（2）班个别学生字母书写规范性不足，（3）班部分学生在句子运用上存在困难。后续将针对这些问题，设计个性化辅导方案，如为（2）班学生制定 “字母书写每日练习表”，为（3）班学生编写 “句型运用小手册”；同时进一步丰富拓展性教学资源，如引入更多英文动画片段、简单英文歌曲，持续提升学生英语学习兴趣与能力。

　　三年级三个班英语教学学期结束总结 6

　　本学期，通过课堂观察、作业批改、单元检测、课后访谈等方式，对三年级（1）（2）（3）班英语学情进行持续跟踪与分析，精准把握学生学习特点与薄弱环节，为教学调整提供依据，推动三个班英语教学质量稳步提升。

　　（一）三个班学情整体概况

　　（1）班：共 42 人，学生整体基础较好，90% 的学生入学前接触过简单英语，对字母认读、基础词汇掌握较快，学习主动性强，课堂上能积极参与对话练习、小组活动，但存在 “两极分化” 现象，5 名学生在单词拼写、句子运用上能力较弱。

　　（2）班：共 40 人，学生基础参差不齐，60% 的学生能跟上教学进度，25% 的学生字母认读、发音存在困难，15% 的`学生学习习惯有待改善（如上课注意力不集中、作业拖沓），但班级学习氛围浓厚，学生乐于参与集体活动。

　　（3）班：共 41 人，学生学习兴趣浓厚，85% 的学生喜欢参与英语游戏、儿歌演唱等活动，但注意力易分散，课堂上需频繁引导；70% 的学生能掌握基础词汇与句型，但在知识迁移运用（如用所学句型描述生活场景）上能力不足。

　　（二）分维度学情分析与教学应对

　　词汇学习：

　　优势：三个班学生对颜色、动物、数字类词汇兴趣较高，通过实物、图片辅助记忆，掌握效果较好，如学习 “red/yellow/blue” 时，学生能快速将单词与对应颜色物品匹配。

　　不足：（2）班部分学生对抽象词汇（如 “happy/sad”）理解困难；（3）班学生单词记忆缺乏方法，易出现遗忘。

　　应对措施：针对抽象词汇，结合表情卡片、情景表演帮助理解，如学习 “happy” 时，引导学生做出开心的表情并造句（“I’m happy.”）；为（3）班学生设计 “单词记忆卡片”，正面写单词，背面画对应图案，方便学生随时随地记忆，同时每周开展 “单词听写小测试”，强化记忆效果。

　　句型运用：

　　优势：（1）班学生能熟练运用 “This is.../What’s this?” 等基础句型进行简单对话；（2）（3）班学生在教师引导下，能完成句型仿写（如根据 “This is a pen.” 仿写 “This is a book.”）。

　　不足：三个班均有部分学生难以将句型与生活实际结合，如不会用所学句型描述自己的文具、家人；（2）班个别学生句型语序易混淆（如错说 “What colour it is?”）。

　　应对措施：创设生活化情境，如开展 “我的文具店” 角色扮演活动，学生分别扮演店员与顾客，用英文交流（“Can I help you? I want a pencil.”）；针对语序问题，制作 “句型结构卡片”，将 “疑问词 + be 动词 + 主语” 等结构拆解，帮助学生理解，同时通过反复朗读、替换练习巩固。

　　听说能力：

　　优势：通过英文儿歌、动画视频学习，三个班学生听力理解能力显著提升，能听懂简单指令（如 “Stand up./Sit down.”）；（1）班学生敢于开口说英语，能主动与同伴进行简短对话。

　　不足：（2）（3）班部分学生发音不够标准（如 “b/d”“s/sh” 混淆）；三个班学生在 “听录音写单词” 环节失分较多。

　　应对措施：利用 “音标手势操” 纠正发音，如发 “b” 音时用手比 “b” 的形状，帮助学生记忆发音口型；每天课堂前 5 分钟开展 “听力小训练”，播放简短录音（如单词、句型），让学生填空或判断，逐步提升听力能力。

　　（三）学情分析对后续教学的启示

　　通过本学期学情分析，明确后续教学需关注三点：一是加强分层辅导，针对不同班级、不同层次学生设计差异化教学任务；二是强化知识运用，增加生活化教学场景，让学生在实践中巩固所学；三是培养良好学习习惯，如指导学生制定 “英语学习计划”，养成每天听读、及时复习的习惯。相信通过精准学情分析与针对性教学调整，三个班学生英语能力将进一步提升。

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