实践课《玩石头》教学总结（精选15篇）

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实践课《玩石头》教学总结（精选15篇）

　　日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，是不是需要好好写一份教学总结呢？那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的实践课《玩石头》教学总结，欢迎大家分享。

实践课《玩石头》教学总结（精选15篇）

　　实践课《玩石头》教学总结 1

　　这节课，学生深深地被石头吸引了，都积极主动地参与到学习中来，学生竟然会着迷，这不能不说是一个奇迹。看到他们的热情，欣赏着他们的作品，我不能不感叹，这些孩子有着超常的想象力及创造力。这节课，给我的感受是：

　　一、符合学生的生活实际。

　　从他们身边最多最熟悉又最不起眼的石头入手，让他们去寻找，去发现这些石头存在的地方和它们的不同形状及特点，并发现它们的用途。从他们去寻找石头的过程中，培养学生的耐心及毅力，并且去发现这些没有生命的石头却是人类发展所必须的。

　　二、激发学生的创造力及培养学生的合作能力。

　　学生去观察石头的形状，产生联想，既开发了学生的智力，激发他们潜意识里的创造力，挖掘孩子们的想象能力，并把这些石头进行拼凑，组合，设计成一些栩栩如生的动物、人物、植物等，工作总结《三年级下册综合实践课《玩石头》教学总结龙泉一小胡吕琴》。在这个过程中，他们小组合作，人人参与，献计献策，有些合作创作作品，有些自己单独创作作品，如果没有相应的石头，同学之间互相调节提供，我感到欣慰，他们配合是那么默契。

　　三、培养学生正确的评价能力及欣赏能力。

　　学生作品创作完之后，我让学生把他们的作品摆放在同一地方，教师给他们评出最佳石艺创作作品，一等奖两个、二等奖三个、三等奖五个及优秀奖若干名，这样的评价机制让学生看到自己的成功，看到自己的收获，从而激发创作的兴趣。我还设计让学生自我评价的环节，就是和别的`同学的作品相比，自己的作品怎么样，让他们真正看到自己不足的地方，看到别人优秀的地方，从而学会诚实、正确的评价方法。

　　这节课虽然结束了，但学生意犹未尽。正如一位学生所说："下课了，我念念不舍地走出了教室。"

　　上了这节课，使我收获不少，我看到孩子们亲手操作实践的激情，让我意识到：只有让学生多实践，多动手，才能把他们的智慧发挥到极致。另外，也让我知道不要低估了孩子们的创新能力，不要总担心他们不会做，总是不敢大胆的放手让他们去实践。所以这节课我就失败在讲得太多，留给学生操作的时间太少。其次，认识石头也没必要介绍，现在没必要让学生了解得那么深刻，应让学生自己在生活中逐渐去调查了解，从而获取这方面的知识。更多的时间是让他们玩石头，开心地玩，玩出创新，玩出名堂。

　　我想：以后综合实践课应充分把时间交给学生，让他们在学中玩，玩中学。充分挖掘他们潜在的创造力。

　　实践课《玩石头》教学总结 2

　　本次幼儿园小班《玩石头》实践课以 “认识石头、趣味玩石” 为核心，面向 3-4 岁幼儿开展，共 2 课时（40 分钟 / 课时），旨在通过触觉感知、简单创作，激发幼儿对自然物的.兴趣。

　　课堂以 “石头寻宝” 导入：带领幼儿在园区草坪寻找光滑小石子，引导他们触摸石头表面（“摸起来是滑滑的还是糙糙的？”），用石头敲击不同物体听声音，80% 的幼儿能主动分享发现（“石头敲桌子会响！”）。核心活动 “石头变变变” 中，提供颜料、黏土、贴纸，让幼儿给石头 “穿衣服”，多数幼儿能完成简单装饰（如贴眼睛、画花纹），部分幼儿还自发将石头摆成 “小火车” 造型，展现初步创造力。

　　不足在于部分幼儿对颜料使用不熟练，出现弄脏衣物情况；个别内向幼儿参与度较低。后续需提前准备围裙、袖套，增加 “一对一引导” 环节，鼓励幼儿大胆参与。整体而言，课程达成 “感知自然、激发兴趣” 目标，幼儿在玩中收获快乐与认知，为后续自然探索课程奠定基础。

　　实践课《玩石头》教学总结 3

　　幼儿园大班《玩石头》实践课围绕 “石头创意工坊” 主题，针对 5-6 岁幼儿设计 3 课时活动，聚焦 “观察特征、创意创作、团队协作” 三大目标，让幼儿在深度探索中提升动手与思维能力。

　　首课时 “石头观察家”：提供不同形状、颜色的石头（鹅卵石、花岗岩、页岩），引导幼儿用放大镜观察纹理，记录 “石头档案”（形状、颜色、用途），幼儿能准确区分 “圆圆的鹅卵石” 和 “有条纹的页岩”，并联想出 “鹅卵石像鸡蛋”“页岩像书本” 等创意比喻。第二、三课时开展 “石头创意创作”：分组完成 “石头彩绘故事”（用多块石头拼画并编故事）、“石头小摆件”（用黏土搭配石头制作动物造型），小组合作中，幼儿能分工协作（如有人选石、有人绘画、有人讲述），最终呈现的 “石头森林”“动物乐园” 作品充满童趣。

　　教学中发现，幼儿对 “石头用途” 的认知局限于 “铺路”，后续可增加 “石头在生活中的应用” 视频拓展；部分小组因意见分歧耽误进度，需加强 “团队沟通” 引导。本次课程有效锻炼幼儿的.观察力与创造力，为幼小衔接中的 “任务意识” 培养提供助力。

　　实践课《玩石头》教学总结 4

　　小学一年级《玩石头》实践课以 “石头的秘密” 为主题，结合低年级学生认知特点，设计 2 课时（45 分钟 / 课时）活动，融合科学观察、美术创作与语文表达，让学生在实践中提升综合能力。

　　第一课时 “石头科学课”：通过 “看一看、摸一摸、比一比” 活动，引导学生观察石头的颜色、形状、硬度（用指甲、钥匙划刻），记录 “石头观察表”。学生能发现 “花岗岩比鹅卵石硬”“黑色石头可能是煤块”，并主动提问 “石头是怎么形成的？”，课堂互动氛围浓厚。第二课时 “石头创意秀”：开展 “石头彩绘”“石头小诗” 活动，学生用石头创作 “小太阳”“小鱼” 等形象，并为作品编写三句小诗（如 “圆石头，像小球，滚呀滚，找朋友”），部分学生的作品还被展示在班级 “创意墙”。

　　教学反思：学生对科学观察的兴趣高于预期，但部分学生的. “石头小诗” 缺乏逻辑，后续需提供简单句式参考；课堂材料准备中，小石子数量不足，导致个别学生等待，下次需提前按人数分装。整体课程实现 “玩中学、学中创”，有效激发学生对自然科学的探索热情。

　　实践课《玩石头》教学总结 5

　　小学二年级《玩石头》实践课围绕 “石头变变变” 主题，设计 3 课时综合性实践活动，涵盖 “科学探究、手工制作、数学测量”，旨在提升学生的动手能力与跨学科应用能力。

　　第一课时 “石头的科学”：带领学生户外采集石头后，进行 “石头分类” 活动（按颜色、形状、大小分类），并学习用直尺测量石头的`长度、宽度，学生能准确完成分类与测量，还发现 “按大小分类时，中等石头数量最多” 的规律。第二课时 “石头手工坊”：指导学生用石头、毛线、彩纸制作 “石头风铃”“石头书签”，学生在穿线、粘贴过程中，手部精细动作得到锻炼，部分学生还创新加入 “铃铛” 元素，让风铃声音更悦耳。第三课时 “石头分享会”：学生展示作品并分享创作思路，同时用数学语言描述作品（如 “我的风铃用了 5 块石头，每块石头长 3 厘米”），实现学科知识融合。

　　教学中存在的问题：户外采集时，个别学生追逐打闹，需加强安全纪律教育；“石头风铃” 的穿线难度较高，部分学生需教师协助。本次课程通过跨学科设计，让学生在玩石中巩固知识、提升能力，获得良好教学效果。

　　实践课《玩石头》教学总结 6

　　小学三年级《玩石头》实践课以 “石头探索与创意实践” 为核心，设计 4 课时活动，结合科学探究（岩石分类）、艺术创作（石头浮雕）、社会实践（石头用途调查），培养学生的探究精神与综合素养。

　　科学探究环节：通过实物展示、视频讲解，让学生认识岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石，并用 “盐酸测试”（教师操作，学生观察）区分石灰岩（遇盐酸冒泡）与其他岩石，学生能准确判断 “家里的大理石是变质岩”“河边的`鹅卵石是沉积岩”。艺术创作环节：开展 “石头浮雕” 活动，学生用黏土在石头表面塑造立体图案（如花朵、小动物），并涂上防水颜料，作品兼具观赏性与实用性，部分优秀作品在校艺术节展出。社会实践环节：布置 “石头用途调查” 作业，学生通过采访家长、查阅资料，整理出 “石头用于建筑、雕刻、工艺品” 等 10 余种用途，并制作成手抄报分享。

　　教学反思：“盐酸测试” 环节需加强安全提示，避免学生误触；部分学生的调查作业流于形式，需提供 “调查提纲” 细化要求。本次课程实现 “课内探索 + 课外延伸”，有效提升学生的科学素养与实践能力。

　　实践课《玩石头》教学总结 7

　　小学四年级《玩石头》实践课围绕 “石头的科学与艺术” 主题，设计 4 课时深度实践活动，融合科学实验、创意设计、团队项目，旨在培养学生的探究能力、创新思维与协作精神。

　　科学实验环节：开展 “石头硬度测试”（用莫氏硬度计测量不同石头的硬度）、“石头吸水性实验”（将石头放入水中观察吸水情况），学生能规范操作实验，记录数据并得出结论（如 “花岗岩硬度高，吸水性差”“页岩硬度低，吸水性强”），部分学生还提出 “石头吸水性与孔隙有关” 的猜想。创意设计环节：分组完成 “石头景观设计” 项目，要求用石头、植物、沙土打造微型景观（如 “石头小山”“石头小溪”），并撰写设计说明。小组合作中，学生能合理规划布局（如 “将大石头放在后面当山，小石头铺在前面当路”），设计说明逻辑清晰，体现环保理念（如 “用落叶装饰，不破坏自然”）。

　　教学中发现，学生的.实验操作规范性有待提升，需加强 “实验步骤” 演示；部分小组因分工不明确导致进度缓慢，需提前指导 “角色分配”。本次课程通过项目式学习，让学生在实践中提升综合能力，符合四年级学生的认知与发展需求。

　　实践课《玩石头》教学总结 8

　　小学五年级《玩石头》实践课以 “石头文化与创新实践” 为主题，设计 5 课时高阶实践活动，涵盖 “岩石形成研究、石头文化探索、创新产品设计”，引导学生从科学、文化、艺术多角度探索石头的价值，提升核心素养。

　　岩石形成研究环节：通过 “模拟火山喷发” 实验（用小苏打、醋、黏土模拟岩浆喷发形成岩石），结合地质视频，学生能理解 “岩浆岩由岩浆冷却形成”“沉积岩由沉积物堆积形成”，并绘制 “岩石循环示意图”。石头文化探索环节：学习 “石头在传统文化中的'意义”（如泰山石敢当、印章文化、奇石收藏），学生分组调研 “本地石头文化”（如家乡的石雕艺术），并制作 PPT 汇报，展现出较强的信息收集与表达能力。创新产品设计环节：开展 “石头创新产品” 设计大赛，学生设计出 “石头笔筒”“石头花盆”“石头环保标识牌” 等作品，部分设计还考虑 “实用性与美观性”（如在花盆底部钻孔排水），体现创新思维。

　　教学反思：“模拟火山喷发” 实验需控制材料用量，避免溢出；部分学生的 PPT 汇报缺乏互动，需增加 “提问环节” 设计。本次课程通过多维度探索，让学生深入理解 “石头的价值”，有效培养其探究精神与创新能力，为后续综合实践课程提供参考。

　　实践课《玩石头》教学总结 9

　　本次幼儿园大班《玩石头》实践课以 “石头变变变” 为主题，围绕 “激发想象力、锻炼动手能力” 的教学目标展开，共 40 名幼儿参与，整体教学效果良好。

　　课堂上，我提前收集大小不一、形状各异的鹅卵石，搭配颜料、黏土、彩绳等材料，引导幼儿通过 “观察 — 想象 — 创作” 完成作品。多数幼儿能结合石头形状联想事物，如将扁圆石头画成小鱼、用椭圆石头搭配黏土做小兔子，最终完成 38 件创意作品，其中 10 件被评为 “最佳创意奖”。活动中，幼儿互相分享创作思路，不仅提升了动手能力，还培养了表达与合作意识。

　　但教学中存在两点不足：一是部分幼儿因颜料沾手产生抵触情绪，影响创作进度；二是材料投放过多，部分幼儿出现选择困难。后续将提前准备围裙与一次性手套，按 “基础材料 + 可选材料” 分类摆放，帮助幼儿快速确定创作方向，让实践课更贴合幼儿需求。

　　实践课《玩石头》教学总结 10

　　本次小学一年级《玩石头》实践课聚焦 “认识石头特性”，通过户外观察与室内实验，帮助学生了解石头的颜色、形状、硬度等特征，全班 36 名学生均积极参与，教学目标基本达成。

　　课程分为两环节：户外环节带领学生在校园花坛、操场角落寻找石头，用放大镜观察纹理，记录发现；室内环节设计 “石头硬度测试”（用指甲、钥匙、小刀刻画）、“石头沉浮实验”，让学生亲手操作，直观感受石头特性。课堂互动频繁，学生主动举手分享发现，如 “黑色石头比白色石头硬”“光滑的`石头容易沉”，展现出浓厚的探究兴趣。

　　反思教学，存在户外秩序管控不足的问题，部分学生专注于玩耍而非观察；实验环节时间紧张，个别学生未完成沉浮测试。后续将提前划分观察小组，指定组长维持秩序；合理调整时间分配，确保每个实验环节充分开展，让学生深度参与探究过程。

　　实践课《玩石头》教学总结 11

　　本次小学三年级《玩石头》实践课以 “石头彩绘与故事创编” 为核心，融合艺术与语言表达，旨在提升学生审美能力与想象力，32 名学生参与，教学成效显著。

　　课前，我筛选表面平整的鹅卵石，提供丙烯颜料与勾线笔，先示范 “石头彩绘技巧”，如用渐变色画星空、用细线条勾勒细节；再引导学生为彩绘石头创编简短故事。学生创作热情高涨，涌现出 “石头国王的`冒险”“会说话的小石头” 等有趣故事，12 名学生上台分享，语言表达流畅生动。课后，学生将作品布置成班级 “石头艺术角”，营造了良好的艺术氛围。

　　但存在部分学生彩绘技巧薄弱、画面不够整洁的问题；故事创编中，少数学生思路单一。后续将增加 “技巧分解教学”，通过短视频演示细节处理；提供故事思维导图模板，帮助学生拓展思路，让艺术创作与语言表达能力同步提升。

　　实践课《玩石头》教学总结 12

　　本次小学五年级《玩石头》实践课围绕 “石头的'分类与形成” 展开，结合科学知识与实践操作，引导学生深入探究石头的奥秘，全班 34 名学生参与，教学目标顺利达成。

　　课程设计三个探究任务：一是 “石头分类”，提供岩浆岩、沉积岩、变质岩标本，让学生根据课本特征对比分类；二是 “模拟岩石风化”，用锤子轻敲石头、用水冲刷石头，观察形态变化；三是 “制作岩石标本册”，记录石头名称、特征与采集地点。学生分组合作，认真记录实验数据，在小组汇报中能准确区分三类岩石，部分小组还提出 “不同地区石头种类是否不同” 的延伸问题，展现出较强的探究能力。

　　不足在于标本数量有限，部分小组观察不够细致；模拟风化实验器材不足，存在等待现象。后续将增加标本份数，确保每组能独立观察；提前准备充足实验器材，分组同步开展实验，提升课堂效率。

　　实践课《玩石头》教学总结 13

　　本次《玩石头》亲子实践课面向小学 1-3 年级学生及家长，以 “亲子协作、共享乐趣” 为目标，共 28 组家庭参与，活动氛围热烈，教育效果显著。

　　课程设置 “亲子石头寻宝”“共同创作石头作品”“成果展示分享” 三个环节。户外寻宝中，家长与孩子分工合作，寻找符合创作需求的石头；创作环节，亲子共同设计主题，如 “全家福石头画”“亲子手牵手石头摆件”，过程中家长耐心引导孩子动手，孩子积极表达想法；展示环节，每组家庭分享创作理念，如 “我们用石头做一家人，象征永远在一起”，情感真挚动人。

　　反思活动，存在部分家庭创作速度差异大的问题，进度快的家庭出现等待；场地空间有限，部分家庭创作时略显拥挤。后续将按创作主题分组，提供不同难度参考方案；选择更宽敞的.场地，合理划分创作区域，让亲子在舒适环境中享受实践乐趣。

　　实践课《玩石头》教学总结 14

　　本次《玩石头》实践课聚焦 “石头中的传统文化”，面向小学高年级学生，通过了解奇石文化、制作石头印章，帮助学生感受传统文化魅力，35 名学生参与，教学目标达成度高。

　　课堂伊始，我通过图片与视频介绍奇石收藏、石头书法等文化知识，讲解石头印章的历史与用途；随后示范印章雕刻步骤，从描字到用刻刀勾勒轮廓，强调安全与技巧。学生兴趣浓厚，认真学习雕刻方法，部分学生选择刻自己的名字，部分学生刻 “福”“寿” 等吉祥字。最终完成的印章作品中，20 件线条流畅、字迹清晰，达到预期效果。课程结尾，学生互相赠送印章，传递美好祝福，进一步深化文化认知。

　　但教学中发现，部分学生刻刀使用不熟练，印章边缘不够整齐；对奇石文化的理解停留在表面。后续将增加刻刀使用练习环节，提供不同难度的`字模；引入奇石实物展示，让学生近距离感受奇石之美，加深对传统文化的理解。

　　实践课《玩石头》教学总结 15

　　本次《玩石头》综合实践课融合科学、艺术、数学三个学科，面向小学四年级学生，旨在培养学生跨学科应用能力，33 名学生参与，教学成效突出。

　　科学维度，引导学生分析石头的材质与形成；艺术维度，指导学生用石头创作拼贴画；数学维度，让学生测量石头的'长宽高、计算体积。课堂上，学生先通过实验确定石头材质，再根据尺寸设计拼贴画构图，如用不同大小的石头拼贴 “彩虹”，并计算所用石头的总数量与总体积。学生积极整合多学科知识，完成的作品兼具科学性与艺术性，如 “石头拼贴太阳系”，既符合行星大小比例，又色彩搭配协调。

　　反思教学，存在学科融合衔接不够自然的问题，部分学生难以快速切换思维；数学计算环节，少数学生出现失误。后续将设计 “任务驱动式” 教学，以 “完成主题作品” 为目标，自然融入多学科知识；提前复习相关数学知识，提供计算辅助工具，帮助学生顺利完成跨学科实践任务。

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