成长的足迹教学课后总结（精选12篇）

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成长的足迹教学课后总结（精选12篇）

　　时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。想必许多人都在为如何写好教学总结而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的成长的足迹教学课后总结，欢迎阅读与收藏。

成长的足迹教学课后总结（精选12篇）

　　成长的足迹教学课后总结 1

　　近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？

　　是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的.是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。

　　同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。

　　班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。

　　成长的足迹教学课后总结 2

　　本节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合图形面积》的计算方法一些学生还掌握得不是很牢固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。

　　在探索新知时，先出示“小华刚出生时的的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，于是我引导了一下：“除了用数格子的方法估算“脚印”面积外，还有其它的方法吗？”就简单的一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华的脚印大约成一个长方形，先数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的`面积。还有几个同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们的发言加以总结：刚才的同学就是通过“分割”、“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，进行了计算。加上用课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。整个环节下来，感觉还不错，大部分学生在估算小华2岁时的脚印面积都独立完成得挺好。

　　然后，通过课件展示更漂亮的不规则的图形（如：树叶、鱼、木偶、小鸡等等），让学生通过观察，再进行估算，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，加强巩固了估算不规则图形面积的方法。

　　我觉得这节课，学生的参与度比较高，所以效果也是比较好的，基本上都能掌握此种估算不规则图形面积的方法。

　　成长的足迹教学课后总结 3

　　小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。

　　我根据教材上的活动建议和班级实际情况，开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的'点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，()表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

　　今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节，同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的足迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。

　　成长的足迹教学课后总结 4

　　本节课属于综合应用课，是“尝试与猜测”的第一课时，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力。借助“鸡兔同笼”这个载体，初步获得一些数学活动的经验，在活动中引导学生自主探索，积极思考，主动与他人交流，从中体会出解决问题的一般策略——列表。

　　在本课教学设计中，抓好“两个联系”，一是抓住知识上的联系；二是抓住思维发展层次的联系。从课前的猜数游戏即让学生复习前面学过的一种解决问题的有效策略 ——逐步逼近，为后面列表时逼近“腿的数量54”打好伏笔，学生在积极思考、猜测的过程中，渗透了区间套的`思想。另外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，情感体验充分，通过比较、判断及时调整，以此发展学生思维质量，我认为在本节课中学生的思维发展是看得见的。为了提高学生思维品质，课前进行充分预设，在学生汇报没有表2这种情况下，出示淘气的列表尝试方法，让学生对淘气的方法进行评价，通过学生间讨论、交流，进一步体会判断调整的过程，以此来促进学生思维品质的提高，也是本课的一大亮点。当然，本节课学生的生成资源也十分丰富

　　成长的足迹教学课后总结 5

　　小学六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

　　“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

　　在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中我充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

　　近几天，我教学了综合性学习中的“成长足迹”与“依依惜别”。其中，在“成长足迹”这一个板块中，同学们都有了不同的收获，对自己的不足也有了深刻的认识。

　　我先让同学们通过各种略读文章学习了词语。词汇量更大了，掌握的也更扎实了。再学习阅读材料这些文章的一些写法。如：可以在文章当中配一两首诗。在《老师领进门》这篇文章中就用了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”的诗句。文章之中写人就要写出人的特点，可以用对比的手法，比如《新来的王老师》那一课，罗老师把蔡林视为差生，从不关心他，课上也从不提问他，使蔡林成绩更差了。而王老师却以新奇的方法，历史名人的一些挫折来鼓励他，使他信心倍增。

　　教学中收获虽然不少，但还存在一些不足：第一，就是同学们没有再细细地品读课文，对文章的一些内容的理解还是不够，俗话说“读书百遍，其义自现”嘛！课文中一字一句的含义理解还不够透彻。习作“难忘的**”同学们还要再做进一步的.修改，缺少细节和修辞方法的运用。班级纪念册“成长足迹”有的同学还没有做到图文并茂，文章较多。以上就是这次综合性学习中的“成长足迹”的反思。今后希望同学们能将学习到的收获运用到实际的学习生活中去，能将学习中的不足弥补，让我们这次综合性学习更加完美更加有意义地结束。

　　成长的足迹教学课后总结 6

　　当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了四年来班级的`奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

　　整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。

　　从中也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够果断，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练，很多学生说话不完整，声音小，口齿不清。

　　今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。

　　成长的足迹教学课后总结 7

　　本次 “成长的足迹” 教学活动围绕引导学生回顾成长历程、感悟成长收获展开。课程通过展示学生成长照片、分享成长故事等环节，有效激发了学生的参与热情。

　　课堂上，学生们积极展示自己的成长相册，从婴儿时期的蹒跚学步，到如今的自信昂扬，一张张照片串联起他们的成长轨迹。在分享环节，孩子们讲述着自己在学习、生活中克服困难的经历，有的分享第一次学会骑自行车的喜悦，有的倾诉考试失利后重新振作的过程。这些真实而生动的.故事，不仅让学生们对自己的成长有了更深刻的认识，也增进了彼此之间的了解与共情。

　　但教学中也存在不足之处。部分学生在表达时较为羞涩，未能充分展现自己的想法；小组讨论环节，个别小组存在讨论偏离主题的情况。今后教学中，应加强对学生表达能力的培养，提前明确讨论要求与方向，引导学生更深入地思考与交流，让 “成长的足迹” 教学真正成为学生回顾过去、展望未来的重要契机。

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　　在 “成长的足迹” 教学实践中，我以多种教学方式引导学生探索成长的意义，课后有诸多收获与反思。

　　教学过程中，我运用情境教学法，创设 “时光隧道” 场景，让学生仿佛穿梭于自己的.成长岁月。同时，借助多媒体展示不同阶段成长的视频素材，从幼儿园到小学的校园生活，从家庭聚会到社会实践活动，丰富的画面让学生直观感受到成长的变化。学生们在课堂上积极参与角色扮演，模拟成长中的不同场景，在体验中感悟成长带来的责任与担当。

　　然而，在教学节奏把控上存在不足。部分环节时间分配不合理，导致总结升华部分略显仓促。此外，对学生个性化成长经历的挖掘还不够深入。后续教学中，需提前做好时间规划，预留充足时间让学生深入思考与总结；鼓励学生分享独特的成长故事，尊重个体差异，使每个学生都能在课堂中找到属于自己的成长印记，让教学更具针对性与感染力。

　　成长的足迹教学课后总结 9

　　开展 “成长的足迹” 教学后，我对学生的成长认知和教学效果有了更清晰的.认识。

　　课堂以 “绘制成长树” 活动开场，学生们用彩笔在纸上勾勒出代表自己成长的大树，每一片叶子都记录着一个成长瞬间。随后的 “成长关键词” 讨论环节，学生们踊跃发言，“坚持”“勇敢”“感恩” 等词汇频繁出现，展现出他们对成长内涵的深刻理解。通过小组合作制作成长手抄报，学生们不仅锻炼了动手能力，还学会了团队协作，将自己的成长故事与感悟融入精美的手抄报中。

　　但教学中也暴露出一些问题。部分学生过于注重手抄报的形式美观，而忽略了内容深度；课堂评价方式较为单一，多以教师评价为主。未来教学中，要引导学生平衡形式与内容，更注重成长感悟的表达；丰富评价方式，增加学生自评与互评环节，让评价成为促进学生成长反思的有效工具，进一步提升教学质量。

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　　本次 “成长的足迹” 教学致力于帮助学生梳理成长脉络，培养其自我反思能力，课后有诸多值得总结之处。

　　教学中，我引入成长档案袋概念，让学生提前收集自己成长过程中的作品、奖状、照片等资料，并在课堂上进行展示与分享。学生们精心整理的档案袋，成为了他们成长的见证。在 “成长烦恼倾诉会” 环节，学生们敞开心扉，讲述学习压力、人际交往等方面的烦恼，其他同学则积极分享解决办法，营造了互帮互助的`良好氛围。通过这些活动，学生们学会了正视成长中的问题，增强了解决问题的信心。

　　不过，教学中发现部分学生对成长的理解较为片面，只关注到成功与喜悦，忽视了挫折的价值。在今后的教学中，要引导学生全面看待成长，通过案例分析、名人故事讲解等方式，让学生明白挫折也是成长的重要组成部分，帮助学生树立正确的成长观，让 “成长的足迹” 教学发挥更大的教育价值。

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　　“成长的足迹” 教学结束后，回顾整个教学过程，既有亮点也存在改进空间。

　　课堂上，我设计了 “成长盲盒” 游戏，学生随机抽取写有成长任务的纸条，如 “分享一次最难忘的旅行”“讲述一件让自己成长的小事” 等。这种新颖的形式极大地激发了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃。在 “未来成长规划” 环节，学生们发挥想象力，绘制出自己未来的模样，并写下实现目标的.计划。从他们充满憧憬的眼神和认真书写的规划中，能感受到对未来的期待。

　　但教学中也存在一些问题。游戏环节中，个别学生过于追求趣味性，未能深入思考成长内涵；对学生未来规划的指导不够细致，部分学生的规划缺乏可行性。后续教学中，要在保持趣味性的同时，引导学生深入思考；加强对学生成长规划的指导，帮助他们制定切实可行的目标与计划，让 “成长的足迹” 教学真正成为学生迈向未来的起点。

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　　完成 “成长的足迹” 教学后，我对教学目标的达成情况进行了全面总结与反思。

　　本次教学以 “回顾、感悟、展望” 为主线，通过 “成长故事接龙”“成长对比照片展示” 等活动，引导学生回顾过去；组织 “成长收获分享会”，让学生深入感悟成长中的酸甜苦辣；开展 “写给未来自己的一封信” 活动，鼓励学生展望未来。学生们在一系列活动中积极参与，情感得到了充分的抒发，对成长的`认识也更加深刻。

　　但在教学过程中，发现学生在表达成长感悟时，语言较为稚嫩，缺乏深度。此外，对学生个体成长差异的关注不够，未能充分满足不同层次学生的学习需求。在今后的教学中，要加强对学生语言表达能力的训练，引导他们用更丰富、准确的语言表达内心感受；针对学生的个体差异，设计分层教学活动，让每个学生都能在 “成长的足迹” 教学中有所收获，实现个性化成长。

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