小学四年级数学教学总结选登
第一篇：
时间过得真快，一学期又这样悄无声息的结束了。似乎还没来得及开始，就已经结束了。
这段时间的复习紧张而又丰富，充实而又刺激。与去年不一样的是，这期我上的是一个班的教学，似乎比起以前两个班轻松了很多很多，没有那么多的作业等着我的批改，没有那么多差生让我担忧，没有那么多鸡毛蒜皮的小事让我去处理，真的感觉轻松了不少。
开学之初，我就对自己这期的教学定下了目标。在次过程中，我从认真备课、专研教材到学习前辈的方式方法，到课后反思、教学小结，再到学生作业的批改和辅导都认真进行，甚至对那些后进生不惜利用自己的休息时间给他们进行辅导。学生经过辅导后，成绩有了很大进步，增加了他们学习的自信心，找回了他们的自信。
在学生的作业方面，我严格要求学生的书写，做到字迹工整、格式美观，经过改善，学生的书面更加整洁、更有条理。
复习阶段，我们采取年级资源共享的形式，分工合作，根据教材和试卷分析，将易错题型和易出现的题型罗列出来，依次给学生讲解。将画图和解决问题部分作为复习时的重点部分，有助于学生分析能力的培养，收到很大的效果。
本学期，我校继续新教育的探索之路，在此过程中，我参加了领雁工程项目组织的小学数学优质课大赛的观摩、重庆市小学数学优质课大赛的观摩，这两次的观摩和培训对我的教学有着很大的影响，特别是在提升个人魅力和语言方面，我认为自己进步很大，改掉以前说话啰嗦的坏毛病，课堂也比以前更加富有激情。
除此之外，在班主任工作方面，我也有很深的体会。这期有一个星期的时间，班主任不在家，由我代理，正好碰上月末和纪念11.27，事情繁多，任务繁重。我利用自己在学生时代的一点管理能力，将班上的学生各自分工，干部各司其职，一切都有条不紊的进行着，在处理学生之间的矛盾和学生犯错后的教育方面也得到很大体会，不能先入为主的给学生灌上不乖、不听话、不守纪律的.头衔，要让学生说出自己的理由，让学生说清楚事情的真相，教给学生判别是非的能力。
一学期的努力，我顺利的完成了教学目标，为下期的学习打下了良好的基础。我相信，通过我和学生的共同努力和共同学习，学生一定能学有所成。我相信，新教育贯彻的“让师生过一种幸福完整的生活”不远了。
第二篇：
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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