《匆匆》的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《匆匆》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《匆匆》的教学设计

《匆匆》的教学设计1

　　教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　教学目标

　　知识目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标:

　　1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点:

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

　　3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)

　　过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?

　　设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知:录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么?

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　(2)每个自然段分别说了什么?

　　(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求:读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。

　　(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的'体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。)

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法:朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

　　A.读了这个句子，你体会到了什么?

　　B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

　　设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　教学反思

　　语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:

　　一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。

　　二、挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。

　　三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

《匆匆》的教学设计2

　　一、教学目标

　　1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。

　　2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感受文章的语言美和作者、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　三、教学方法

　　问答法;多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。(板书：匆匆)

　　(二)整体感知

　　1.范读课文，圈画出难认或难以理解的生字词。

　　明确：涔涔、潸潸、蒸融。

　　2.自由朗读，思考作者笔下时间的特点是什么?

　　明确：时间匆匆，一去不复返。

　　(三)深入研读

　　1.本文语言优美，如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?

　　明确：这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

　　2.“于是——洗手的时候……但是新来的日子的`影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?

　　明确：这里作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。【板书：时光匆匆，一去不复返】

　　3.作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”?

　　明确：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，告诫自己要珍惜时间，力求向上的一种精神。【板书：珍惜时间】

　　(四)拓展延伸

　　作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。

　　(五)小结作业

　　小结：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。

　　作业：古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

　　五、板书设计

《匆匆》的教学设计3

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　设计理念

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　素质教育目标

　　（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。

　　学法引导

　　（一）教师教法：谈话法，导读法。

　　（二）学生学法：自学讨论法。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

　　2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)

　　3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?

　　4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

　　5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

　　6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?

　　7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

　　8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

　　9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)

　　10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

　　二、整体感知，感受匆匆

　　1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）

　　（课件出示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子像织布机上的梭子一样匆匆......）

　　有一个词叫做——

　　（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）

　　6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

　　三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）

　　1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）

　　2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

　　（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）

　　3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

　　这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

　　你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

　　读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？

　　我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

　　面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？

　　同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

　　谁来建议一下，该怎样读？

　　（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）

　　请大家一起来读读吧。

　　（学生读课文）

　　是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　4、学生课堂小练笔。

　　看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

　　在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

　　三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

　　在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

　　同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的.是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

　　四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）

　　1、生朗读第四自然段。

　　2、作者在思索哪些问题呢？

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

　　（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）

　　其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

　　从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

　　（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

　　4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）

　　（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。

　　正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

　　五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

　　古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。

　　鲁迅的故事《要赶快做》

　　鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。

　　徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。

　　伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？

　　（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）

　　为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。

　　听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——

　　聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。

　　同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择一至二项进行完成。

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

　　美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

《匆匆》的教学设计4

　　一、导入

　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

　　2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

　　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

　　二、整体感知

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）

　　3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

　　三、精读课文第三自然段

　　1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

　　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）

　　3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

　　4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。（生自练读，师巡视辅导）

　　5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

　　6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的.朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

　　7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

　　四、审视自己，反思过去

　　1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的吗？

　　2、点生仿照着说句子。

　　3、评：你夸他什么？

　　五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

　　2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

　　3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

　　4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）

　　六、品读学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

　　1、生自由读文。

　　2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

　　七、作业超市

　　同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！

　　1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

　　2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

　　3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：

　　同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。

《匆匆》的教学设计5

　　【学习目标】

　　1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

　　理解生词意思；正确书写“蒸”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一

　　去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

　　3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

　　【评价设计】

　　通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

　　通过自主合作学习达成学习目标2、3；

　　通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

　　【学习流程】

　　一、导入新课

　　1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

　　2、揭示课题，理解匆匆的意思。

　　二、检查预习（10分钟）

　　（一）词语检查

　　（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　（2）集体交流，学写“蒸”字。

　　A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

　　B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　（3）检查读词（课件出1出示词语）

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　　跨过溜走蒸融遮挽徘徊

　　A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　B、齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

　　2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（三）简介作者

　　（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

　　（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

　　（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的'散文。

　　【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

　　（四）交流疑惑，以学定教（预设）

　　1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

　　2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

　　3、你能读一读吗？（抽生读）

　　4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

　　【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

　　三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

　　（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

　　1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

　　自主学习记录表

　　令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读

　　2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】

《匆匆》的教学设计6

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，我会引导学生体会作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜以及培养学生朗读和语言运用能力。

　　【学情分析】

　　六年级的学生经过了五年的语文学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生珍惜时间的意识。

　　【教学目标】

　　1、会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

　　3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。教学难点

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，引发思考。

　　播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示学生从小到大的照片图片一边深情描述：“同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？”。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　2、板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点

　　部编版六年级语文下册优质公开课教学设计

　　【设计意图：在课前与学生谈话导入课题。这样，在课的一开始，就形成强烈的阅读期待，充分调动的了学生学习的积极性，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。】

　　二、检查预习，过关字词。

　　（一）词语检查

　　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　2、集体交流，学写“蒸”字。

　　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　3、检查读词

　　正确认读下列词语

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊（huái）旋转（zhuàn）

　　（2）齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

　　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3．小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

　　【设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。】

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　　（1）作者先提出问题；

　　（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；

　　（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

　　（4）引发对人生的思索和感慨；

　　（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者，加深体会。

　　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　2、师总结。

　　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

　　五、回顾总结，布置作业。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　　【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。】

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的`意思？

　　2、导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读，体会作者表达的情感。

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。

　　（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容：

　　1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　（1）引导学生汇报感受。

　　（2）学生个性化朗读。

　　（3）改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　（4）探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。）

　　（5）诵读积累语言。

　　2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　（2）教师介绍创作背景。

　　创作背景：这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

　　（3）学生交流读书体会。（时光飞逝）

《匆匆》的教学设计7

　　【教学目标】

　　１、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。

　　２、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

　　３、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。

　　【教学重点】

　　学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

　　【教学难点】

　　理解体会作者的思想感情，积累语言。

　　【教学方法】

　　谈话、导读。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。

　　二、初读感知，把握全文

　　１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？

　　（引导学生初步感受课文，形成初步认识。）

　　２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。

　　（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）

　　三、精读课文，品悟全文

　　１、学习第一段：

　　⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？

　　⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。

　　⑶师生有感情共同朗读。

　　２、学习第二段：

　　⑴个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？

　　⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的`流里，没有声音，也没有影子。”

　　⑶师生有感情朗读。

　　３、学习第三段：

　　⑴自己选择自己喜欢的方式读。

　　⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

　　⑶总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。

　　⑷仿写练习：

　　你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

　　⑸交流。

　　４、学习第四段：

　　⑴引读第四段。

　　⑵体悟六个问句的写法，反复品味。

　　（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）

　　⑶感情朗读。

　　四、回归整体，升华认识

　　思考讨论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：

　　“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。

　　五、拓展训练，能力迁移

　　其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。

　　六、课后小结

《匆匆》的教学设计8

　　一、感受时间，唤起体验

　　同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？

　　二、创设情境，读中感悟

　　1、作者又是怎样具体描写日子去来匆匆的？请找出具体的语句。

　　2、学生上黑板板书找到的语句。

　　3、教师范读第三段，学生闭上眼睛想象情景。

　　4、从这里我们可以感受到作者怎样的心情？

　　5、带着这样的.心情，学生配乐表演读。

　　三、感受语言，积累语言

　　1、你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）

　　2、请大家仔细品味课文，划出你喜欢的句子，读给家长听，然后说说为什么喜欢这些句子。

　　3、放课文朗读录音，学生选择自己喜欢的站起来跟读。

　　四、拓展学习，运用语言

　　1、自古至今，很多人都在思考时间，请同学们把自己课外搜集到的关于时间的格言、警句、诗词拿出来，同学间交流。

　　2、这么美的文章，谁不想多读读，多学学，我们来做做下面的练习，小组任选一题合作完成：

　　（1）仿照课文描述日子去来匆匆的写法写上自己的几句话。

　　（2）用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词，进行一分钟演讲，建议大家要珍惜时间。

　　3、学生汇报。

　　4、教师小结：利用学生演讲和仿写的内容，称赞学生的语言表达并推荐课外阅读《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板书设计：

　　匆匆

　　一去不复返

《匆匆》的教学设计9

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　一、教材简析：

　　《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　(一)认知目标：

　　1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　(二)能力目标：

　　1.读中培养学生的语感。

　　2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　(三)情感态度目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　四、教学重、难点：

　　(一)感受语言美，领悟表达方法。

　　(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　五、教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　六、教学准备：

　　(一)多媒体课件。

　　(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

　　七、课时安排：二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课六个生字，正确读写生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，引出“时光匆匆”

　　(一) 揭示课题，理解“匆匆”。

　　复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

　　(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

　　二、初读课文，感知“时光匆匆”

　　(一)学生自由读课文，提出学习要求：

　　1.读准字音。

　　2.划出中心句。

　　(二)反馈检查：

　　1.学习生词，指导书写。

　　饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

　　【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

　　三、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

　　(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

　　1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　(1)引导学生汇报感受。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗，感受课文语言的美。

　　改成的小诗：燕子去了，

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候;

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢?

　　(4)诵读积累语言。

　　【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】

　　2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　(2)教师介绍创作背景。

　　3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

　　(1)学生汇报。

　　相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　(2)学习表达方法。

　　引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

　　(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

　　引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

　　日子的流逝，来去匆匆。

　　(4)仿说。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件：

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从。

　　(5)体会情感，指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

　　【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师以诗意语言总结延伸。

　　(二)布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　五、板书设计

　　16、匆匆

　　时光匆匆

　　(无奈??)

　　一去不复返

《匆匆》的教学设计10

　　教学目标知识与技能目标：

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标：

　　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　2学情分析《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采用指导学生练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。

　　3重点难点感受语言美，领悟表达方法。

　　4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动

　　《匆匆》第一课时教学设计教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆” 1、导入新课。

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　（板书课题：2．匆匆）2、简单介绍朱自清(出示课件)二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）匆匆是什么意思？读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。本课讲的是什么匆匆？(时间)那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上3、打开语文课本第4页，同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读，语调应舒缓些，语速应慢些）4、一边读一边思考，课文主要写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课文。

　　三、精读课文，品悟匆匆。

　　1、自由读第一段。请同学读第一句这是一个什么句式？（对，排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的春天）2、品味作者的语言。

　　（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用自己的语言把春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一幅有声有色、有静有动的生机勃勃的春景，可见作者的语言是多么的精炼！又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习借鉴，这优美的语言我们要积累运用到自己的文章中去。）3、认真思考，找出共同点。

　　春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）4、运用表达，练习仿写。

　　除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这样的规律，按照刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示课件让学生完成仿写）5、引出问题。

　　请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……？这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的无奈，惋惜）。

　　（板书）6、师生讨论。

　　作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（出示课件），为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！7、品味作者诗一样的语言。

　　这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕，前面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒情，情景交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一起读诗，让我们一起读出这种忧郁的`美(指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒情部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。) 8、走进作者内心。（出示课件春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀!刚才呀，我们大家都在欣赏，在陶醉，但是作者却触景生情，从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返呢?不由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用四个问句，不断地追问我们，逼着我们去思考人生这个严肃的问题。

　　9、引起学生思索。

　　是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一去不复返呢？刚才大家面对美丽春光的时候，你们可能想过花谢花会再开，春去春还会再来；

　　可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们，时间永远不会倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样浪费时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，浪费一天两天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹的确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》更是唱出了所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶奶正在感叹，（教师深情朗读课件中的歌词）10、引出第二段。

　　可是作者写这篇文章时只有24岁，正值青春年华，为什么就已经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。

　　11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。）（出示课件一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴水多么的渺小。

　　（出示课件浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成鲜明的对比。

　　通过这个比喻和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来是那样微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　　12、感悟时光流逝。

　　是呀，时光匆匆，我们甚至感觉不到它的流逝，有人说从小到大的照片最能记录时间流逝的踪迹，网友大萌子把她和父亲30年的合影发布到了网上，立刻引起了大家的关注和感叹，我们一起看一下，（出示课件大萌子和父亲从小到大的合影）学生观察照片，让学生说出大萌子和父亲的变化。

　　教师总结：是呀，时光匆匆，岁月无情呀！这组照片之所以引起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子，大萌子和父亲正好代表着天下所有的孩子和父母们。不知不觉中，我们在一天天长大，而我们的父母却在一天天老去，有一天会永远地离开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故事，现在我们上学，长大后要参加工作，结婚，生儿育女一辈子，然后像父母一样老去，最后也会离开这个世界。谁也不能阻挡时间的脚步，一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜和忧伤呢？现在我问同学们，你们谁还敢说自己年龄还小，剩下的人生还很长呢？我们的生命是这么短暂，时光又是这么匆匆，我们只有珍惜时间，及早努力，长大有一番作为才对得起养育我们的父母呀，，才对得起自己的人生，才不会来世上白白走着一遭呀！）13、引出第三段。

　　当作者突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返，他的心情不仅仅是无奈、惋惜和忧伤，甚至是恐慌了，哪两个词最能表达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、课内拓展，深化“匆匆” 1、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请同学们自由读第三自然段。这段写得非常精彩，大家可以交流交流，你认为哪个地方写得好？好在哪里？（作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。）（生读文）(采用排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、默默时时间悄悄溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，）2、总结，仿写。

　　是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无声无形、无影无踪的的时间一下子具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照刚才的的写法，写一写，好吗？（课件）。

　　请同学们认真找一找自己的时间是怎么溜走的，以后呀我们就要牢牢地抓紧它，不要让它白白地溜走！《匆匆》课后作业同学们，你们的日子是怎么溜走的？1.玩耍的时候，日子；

　　2.聊天的时候，日子；

　　3.踢球的时候，日子；

　　4.看电视的时候，日子。

《匆匆》的教学设计11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

　　2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

　　3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

　　4、落实学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初步理解含义深刻的句子。

　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

　　教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

　　教学过程：

　　一、整体感知，自主读书。

　　1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）--他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

　　2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

　　3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

　　从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）

　　二、整体感受，自主积累。

　　1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）

　　2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

　　（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

　　3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

　　三、整体感悟，自主交流：

　　1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

　　自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

　　同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

　　一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

　　四、课堂反馈。（附读写练习）

　　五、作业：

　　练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

　　第二课时

　　一、复习

　　通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

　　二、自主诵读、感悟体验

　　（一）自由读课文，小组合作学习并思考：

　　1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的`体会；

　　2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；

　　3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；

　　4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

　　（二）集体交流：

　　1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）

　　（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

　　A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

　　B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？

　　C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……

　　（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

　　A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；

　　B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

　　过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

　　2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由

　　（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

　　（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”……

　　3、

　　（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

　　（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

　　（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

　　（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

　　三、总结全文

　　1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。

　　2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）

　　四、学生超市

　　（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　　（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次；

　　（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

　　（4）办一期珍惜时间的手抄报。

　　（选择其中的一项或者两项）

　　板书设计：

　　教学反思：

　　[匆匆教学设计]

《匆匆》的教学设计12

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　教学准备

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

　　同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。（板书课题）

　　二、欣赏美文，谈感受。

　　播放经典诵读篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？

　　三、品读词句，读中悟情。

　　过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流读后感受

　　3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

　　教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：

　　句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的'双眼前过去。”

　　句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

　　（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；

　　（3）生感情朗读；

　　（4）多种形式读，达到熟读成诵。

　　模仿课文进说、行写训练：

　　交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

　　四、配乐诵读，积累佳句。

　　配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

　　五、拓展延伸，懂得惜时。

　　1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

　　2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

　　六、作业。

　　1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

　　2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

《匆匆》的教学设计13

　　一、从目标入手，认准语文阅读课的“姓名”；

　　大家都知道，在高速公路上开车，若选错了方向，车跑得越快离目的地越远。语文课堂教学亦如此：教学目标制定是否清晰、是否正确很大程度上决定着语文课堂教学是否有效。可见目标不清晰、不准确，相当于我们认错了语文阅读课的“姓名”。

　　1、解读文本，目标清晰

　　作于1922年3月28日的美文《匆匆》仅仅只是想告诉大家珍惜时间吗？我在网上看到对《匆匆》有一个这样的评价，说它是“朱自清关于时间哲学的悲情之作”。这样一篇饱含哲思哲理的散文，仅仅只传达给学生要珍惜时间显然是肤浅的，还应该通过充分地、多样的朗读来引导学生体会到作者那沉郁幽愤的情怀，体会到他那奋进积极的处世态度。当然更重要的也是要在这一过程中让学生真切地感受到语言的优美隽永、从而潜移默化地学习语言、积累语言。对文本作这样的解读，我们制定的目标才会清晰。

　　2、把握课标，目标正确

　　语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。《课标》中还提出了这样的学段目标，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”所以在这节课中我旨在引导学生通过各种形式的朗读，并抓住文中的重点词句引导学生品味文字背后的含义，体会作者表达的思想感情，以增强课堂教学的有效性。对学科作如此的把握，我们制定的目标才会正确。

　　二、从学科入手，认清语文阅读课的“性别”；

　　语文阅读课的“性别”如何区分？有效性从何体现呢？我想，这要与其学科性质紧密联系，共同思考。我们都知道，语文教学强调的是“工具性与人文性的和谐统一”，是通过听说读写来提高听说读写的能力。所以，我很朴素的一点想法就是：只要工具性与人文性真正地做到和谐统一了，扎实地进行了听说的读写的训练了，那这样的语文阅读教学课堂就是有效的。

　　1、听说读写，有效阅读

　　《课程标准》指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者。为此在这节课里我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法，让语文阅读课上成听说读写的训练课，让语文阅读教学走向有效。

　　2、人文工具，有机融合

　　随着信息技术的普及，课堂上的板书，字越来越少，甚至没有。在我看来，语文课可不能忽视板书的设计。在这节课的板书中，我依次罗列了“过去”、“现在”、“将来”三个词，组成了作者写这篇散文的一条情思、一个主线，也就是这篇散文“形散神聚”的那个“神”。通过此我们很清晰地看出作者对于时间匆匆流逝、“我们的日子为什么一去不复返？”所展开的思考。它也在醒目地激励学生们去思考自己的人生。可见，语文阅读课若只有听说读写的训练，不激发感情、启迪人生、改变精神状态，那是远远不够的。

　　三、从方法入手，认识语文阅读课的“年龄”；

　　为什么我们的语文课堂有时效率不高、负担很重呢？其原因是我们太重视知识的传递了，而学习是一种能动的活动，一种对话性实践，决不是教师片面灌输的、被动的活动。“有效教学”的价值就是要求我们站在课程改革的高度，让课堂多一些内在与外在的互动，融进不同层次的对话。互动与对话是语文阅读课的“年龄特征”。

　　1、走进文本，真正互动

　　在这节课的教学中，我让学生自主的学习，大胆地走进文本，在合作中交流，互帮互学，扣重点词句，品读感悟。在第三自然段的教学中，我先让学生充分读课文，勾画出有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”如“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”如此指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。教师与学生在阅读文本中真正互动起来了！

　　2、领会表达，真心对话

　　我大量穿插师生对话，生生对话，让学生体会语言的形式美，渗透写法指导。如关注开头和结尾的设问句，与学生一起思考对话。文章的第四自然段更是全由六个问句组成，在充分读文的基础上，通过对话激发学生对自己的人生也应该开始思考。在第三自然段的.教学中通过品读、真心对话，我让学生明确作者通过排比的句式抓住生活的细节来具体描写时间的匆匆流逝；还通过“挪移、跨、飞、溜”等一系列动作的描写来赋予时间生命，“化无形为有形”的表达方法。从学生后来的仿写中，也看到了这读中学写的指导是有效的。

　　四、从效果入手，认定语文阅读课的“健康”；

　　朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。当一节阅读课教学完成时，学生还未带着感情经历在语言文字中走一遭的感觉，很难积淀语感，更难有所发展，当然也就谈不上“健康”了！

　　1、个性感悟，积淀语感

　　在教学中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读。在这一节课中，有朗读，有默读；有全班齐读，有学生自由朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，结合自己的人生体验去读，读得有情、有趣、有思考。

　　2、学有发展，积少成多

　　有效的语文课堂是怎样的呢？可谓众说纷纭，各抒己见。但有一个答案可以统一——学生学有所获，教师教有所得。正是有了教师与学生的共同成长，课堂才有其独特的无穷魅力，才有其无边的力量。任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。通过教师的语言帮助学生进一步理解和感悟，达到有效，让学生在不知不觉中积少成多！

　　在个人简介的几项内容中，姓名作为代号使人得以区分开，而健康状况则最为重要，因为没有了身体健康和生命也就没有了一切。对于语文阅读课的评价来说，同样如此。类似“个人简介”的几项指标都很重要，但是，最核心、最终的目的还是要看这个课是否“健康”？衡量课“健康”与否的标志是看学生是否真的被解放，拥有自主发展。做到了这一点，不仅是语文阅读课的有效性达到了，而且更是才颁布的新《纲要》提出的“育人为本“的核心理念的真正落实！

《匆匆》的教学设计14

　　教学目标

　　1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　2、感受语言美，领悟表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学难点感受语言美，领悟表达方法。

　　教学过程

　　一、复习，导入新课

　　1、教师出示词语，全班齐读。

　　2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书

　　3、今天，我们继续学习课文，解决问题。

　　二、品读句子，感叹时间匆匆

　　1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

　　2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

　　3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）

　　（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？

　　（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

　　（4）全班齐读。

　　三、精读课文第三自然段，运用语言

　　1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的.来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

　　2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）

　　3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

　　4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

　　5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

　　四、品读第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书

　　２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

　　３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　　五、品悟文法，体会表达之妙

　　1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

　　2、教师出示句子，学生一起读。

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

　　仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

　　4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。

　　六、总结全文

　　1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

　　2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。

　　七、布置作业

　　1、搜集珍惜时间的名言。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　板书设计

　　2匆匆

　　一去不复返？

　　……的时候，从……过去

　　不能白白走这一遭

《匆匆》的教学设计15

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

　　课时安排：两课时。

　　教学准备：收集有关本课的资料，课件制作。

　　第一课时

　　一、激趣导入，鼓励质疑：

　　1、汇报你所收集到的有关时间的`诗词名言。

　　2、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

　　3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

　　二、初读感知，读中悟学。

　　1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

　　2、检查生字词掌握情况。

　　3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

　　三、细读探究，品味感悟。

　　1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

　　2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

　　4、师生品味重点句子：

　　(1)、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

　　(2)、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

　　算算作者当时几岁，简介写作背景。

　　(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）

　　联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　(4)“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

　　(5)“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）

　　介绍朱自清的创作业绩。

　　请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

　　5、我的座右铭

　　四、指导朗读，体会情感。

　　五、课后延伸：

　　1、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

　　2、写一篇读后感，下节课交流。

　　板书设计：

　　一去不复返

　　时间来去匆匆要珍惜

　　流下痕迹

【《匆匆》的教学设计】相关文章：

匆匆教学设计08-12