《皇帝的新装》教学设计汇总(15篇)
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《皇帝的新装》教学设计，欢迎大家分享。
《皇帝的新装》教学设计1
教学目标
①继续培养学生的朗读能
②感知课文情节，进而培养学生的想象力。
③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容
①学习默读课文与朗读课文。
②学习生字。
③复述课文，理清故事情节。
教学设计
导入
新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
整体感悟
①指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求：
a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
b.速度要快，每分钟约500字。
c.了解课文内容大意。
d.圈出不会认读的字。
②教师板书重点字，教学生认读。
炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的`重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑
以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。
小结
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
○教学内容
本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
○教学设计
四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
①故事的主人公是谁?
②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
③你怎样理解故事的内涵?
④故事有什么教育意义与现实意义?
小组代表发言，教师小结
[预期结果]
问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言
问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?
预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
小结学生发言，布置作业
①教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
②布置作业
课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新装》教学设计2
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。
因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。
【学情分析】
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。
但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。
要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。
【教学目标】
1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。
2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。
【教学重难点】
理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法
【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，
【过程设计】
一、创情境，引新课
诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。
安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。
（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）
二、理情节，明思路
1、贯穿全文的线索是什么？
2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。
引子：皇帝爱新装（第1自然段）
开端：骗子织新装（第2--4自然段）
发展：君臣看新装(第5--22自然段）
高潮：游行穿新装(第23--32自然段）
结局：小孩揭新装(第33--36自然段）
3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）
以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）
三、读课文，品人物
（学生活动设计）
课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。
学习方法：
1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：
一个的皇帝（描写）
两个的骗子（描写）
一群的大臣（描写）
一些的百姓（描写）
一个的孩子（描写）
2、小组代表上黑板展示学习成果。
（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的.性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）
四、明是非，辨美丑
1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？
2、为什么只有小孩子敢说真话？
3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？
4、笑声过后，你在童话中收获了什么？
讲诚信、说真话
童话世界里的人生哲理——真、善、美
读童话读生活读人生
【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。
（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）
五、作业设计：
1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？
2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。
（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）
【教学反思】
这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
1、激发兴趣，导入新课；
2、梳理情节，理清思路；
3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；
5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
但同时也有如下遗憾：
1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；
2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
《皇帝的新装》教学设计3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、掌握字的音、形
稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵
2、掌握词义
炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和
3、了解作者及其主要作品，童话的有关知识。
（二）能力训练点
朗读能力，想象能力。
（三）德育渗透点
理解人物所揭示的社会意义。
二、重点、难点及解决办法
重点
紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。
难点
想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。
2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。
3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。
4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。
5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入
1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。
2、了解作者
指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。
3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
（二）明确目标
目标（略）
重点分析课文一、二部分。
（三）整体感知
1、听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。
2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）
3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、分析第一部分
提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）
2、讲析第二部分
这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）
首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的'衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）
看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案
（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）
（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”
官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”
皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？
学生分小组讨论
（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。
（五）作业
1、整理字词。
2、准备片断朗读比赛。
第二课时
（一）复习导入
（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教师检查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士
2、解词
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈报 精致
无双 骇人听闻
随声附和
3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界著名________作家，作品还有________、________。
（二）明确目标
重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读比赛；3、想象能力训练。
难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。
（三）整体感知
速读第三部分，了解内容。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）
2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题
（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？
（2）皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？
讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。
总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。
全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）教师总结，表扬优胜组。
4、想象能力训练
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）
（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。
（五）总结、扩展
想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。
（六）布置作业
1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。
2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。
（七）板书设计
皇帝的新装
安徒生[丹麦]
《皇帝的新装》教学设计4
【教学目标】
1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】
分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】
1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知
1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示)
三、局部分析，细致品味
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。)
2、能否想一个更好的`手段来行骗呢?为什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁?
3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)
4、教师归纳、总结：
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
《皇帝的新装》教学设计5
教学目标：
知识与技能：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点：
1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师
介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的.丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
二、自读课文，整体感知
1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
腰包：腰间所带的钱包。
呈报：报告上级。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2、学生复述课文内容（小组合作）。
3、分角色朗读（5-17、20-30）。
4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3.小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
第二课时
教学内容与步骤：
一、温故知新，掌握方法
1、回顾相关童话知识。
2、导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1、表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5-6分钟内。
过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2、点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。
3、组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文
中的作用是什么？
明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4、对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）
3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）
明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：天真纯洁、大胆无私。
百姓：迫于皇威，不敢说真话。
2、这个童话故事的主题是什么？
明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。
明确：想象、夸张。
五、联系生活，拓展延伸
1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
《皇帝的新装》教学设计6
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的.共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附与文本对话，作深入思考
——《皇帝的新装》预习提要
对话
层次有问要提有话要说
一
层
对
话◆童话中出现了哪些人物？
◆以什么作为线索？
二
层
对
话◆整个骗局中有多少骗子？
◆他们为什么要行骗？
◆整个骗局何以“得逞”？
◆你说揭穿骗局难吗？
◆如果你当时也在场，会怎样做？
三
层
对
话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？
◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
《皇帝的新装》教学设计7
教学背景 :
这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
教学目标:
1、 分析主要人物特点。
2、 归纳课文思想内容。
教学重难点:
1、领悟作品的丰富内蕴
2、培养学生的创新思维
教学环节:
一、视频导入，激发兴趣
1、教师课前播放一段视频:〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生
2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 )
5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。
如:陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘
精致 呈报
二、学生速读课文，整体感知:
1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什么为线索?(新装)
2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局
教师可进行适当的`指导，如先说第一个引子:皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装 发展--君臣看新装 高潮--皇帝穿新装
结局--孩子揭新装)
三、重点分析与训练:
(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题:
1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?
从治装费用: 不惜倾其所有
从心思兴趣: 最爱炫耀新衣服
从换衣次数: 每一天每一点钟
2、这样写的目的是什么?
突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。
(二)学生听读做新装，回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装?
能织出人间最美丽的布
布的颜色和图案:分外美观
布的特性:奇怪的特性
(三)学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。
心理:都怕别人知道自己看不见
神态:装模作样地看了又看
语言:点头赞美“真是美极了”
(四)听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写 ) 请具体分析。
骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!
骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点
皇帝穿衣:转了转身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重
(五)阅读小孩揭新装部分，回答:
1、一个小孩最后说道:“皇帝什么衣服也没穿呀!” 这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意?
表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。
用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心， 无私无畏，敢于说真话。
2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去? 作者这样写有何用意?
“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。
作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子----狡猾伪善。
孩子----纯洁天真、无所顾忌。
五、课堂小结:
1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)
2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括)
骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗
六、课外拓展:
请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)
(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
《皇帝的新装》教学设计8
教学目的
1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张的特点。
3．理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点
1．重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。
2．难点：童话想象和夸张的特点。
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）
勋章(xun1）称职（chen4）
2．解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3．自读课文，思考预习提示。
二、导入
1．作家作品简介
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
2．导语
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课
1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
2．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4．提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6．提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
7．提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
8．提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
9．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
10．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结
复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
五、板书
皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”
（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布
六、作业1．课后练习一、二、三1、2、3题。
2．课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计
（一）看下面句子的含义写出词语：
1．比喻人或事物已坏到无法挽救。
2．使人听了非常震惊。
3．形容毫无主见，一味盲从。
4．忙着做各种事情。
（二）给下列加点字选择正确的拼音：
1．称赞（）称职（）称杆（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差错（）差不多（）参差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走着（）高着（）着急（）着眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
1．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（）
2．除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那两个狡滑的骗子那里。（）
4．皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（）
第二课时
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课
1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的.优点。
3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4．提问：大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7．提问：小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12．这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
13．童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？
讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
14．分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
（也可以表演课本剧）
四、小结
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌
六、作业1．课后练习第二、三4、四题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段，回答文后的问题。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。
2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（）
A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。
B.表现小孩子机智勇敢。
C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。
D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（）
A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。
B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。
C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。
4.文中画线的句子所用的描写方法是：（）
A.外貌描写几语言描写
B．行动描写外心理描写
5．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（）
A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。
B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。
6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。
C.骗子的计策正中封建统治者的要害。
D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
《皇帝的新装》教学设计9
教学目标：
1、理清故事情节，把握人物性格。
2、理解童话深刻的内涵。
3、培养学生的想象和创造能力。
教学重点：
1、通过表演进一步理解人物性格。
2、培养学生的想象能力。
教学难点：
指导学生把握人物性格进行表演。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。
一、导入：
《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的'种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。
二、整体感知：
1、在横线上填上你认为最合适的词语
一个的皇帝
一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？
“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。
骗子：狡猾、贪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸
大臣：自私、阿谀奉承
百姓：怕被杀头、怕被嘲笑
孩子：纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？
2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？
3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？
4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？
四、课堂小结：
五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：
1、大胆想象，富于创新；
2、情节合理，文意相关；
3、300—500字。
板书设计：（略）
第二课时
教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。
一、快速回顾课文内容，思考：
1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？
明确：新装
2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？
爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞？
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？
二、合作探究：
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？
2、阅读7—13自然段，思考：
A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？
B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）
B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？
明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四：讨论：
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？
2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？
板书设计：
皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）
骗子：做新装（狡猾、贪婪）
大臣：看新装（自私、阿谀奉承）
皇帝：展新装（荒诞可笑）
百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）
孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）
《皇帝的新装》教学设计10
文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
学习目标
1、感知课文情节，进而培养学生的想象力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、了解文中对比描写和心理描写。
重点难点
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。
2、难点：理解文章意蕴。
过程设计
（一）激趣导入，走进童话
教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。
（二）初读文本，初步感受
请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）
最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。
（三）再读故事，深入感受
请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。
1.独立发言
2.小组讨论
3.复述故事情节
最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。
（四）三读课文，自选式学习
每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。
教师可稍作提示，提供以下学习主题：
1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？
2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？
3．故事的情节发展围绕着什么展开？
4．故事的主角是谁?
自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。
（五）四读课文，共选式学习
每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。
以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的.情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五读课文，积累新词佳句
请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。
（七）总结学习收获或感受
以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。
（八）教师推荐课外阅读篇目
安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。
《皇帝的新装》教学设计11
一、引言。
同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。
今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。
二、读课文，思考：
1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)
2、新装是什么样子的呢?
板书：
爱新装 做新装 试新装 展新装
显癖好 现手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)
三、分析讲解课文：
1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞?
(A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好;
B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。)
2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗?
(万一我看不见这衣料多难堪哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)
3、大臣、官员们看见新衣服了吗?皇帝看见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?
(老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)
4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来?
(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明了什么?
(皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更骄傲的`神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)
四、讨论：
你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?
1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;
3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)
1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。
2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。
3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。
4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾;故作恣态，语调低沉。
6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。
8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。
9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。
六、小结，布置作业 。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?
请大家续写本文。
《皇帝的新装》教学设计12
【教学目标】
1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想象力。
【教学过程】
一整体感知
1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)
2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)
(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?
二研读与赏析
1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的.骗子。”
2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?
由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?
我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。
三作业
1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。
2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?
四板书设计
略
教学反思
1.目标明确，重点突出。
2.激发学习兴趣，自主合作探究。
3.由表及里，丰富想象。
《皇帝的新装》教学设计13
教学目标
一、知识与能力：
1、培养学生的朗读能力。
2、提高学生品析语言的能力。
二、过程与方法：
朗读法、讨论法、引导法
三、情感态度价值观：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学重难点：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学过程：
一、导入
《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。
二、第一部分：初读感受，梳理情节
1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）
2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。
（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）
3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。
（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）
在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。
三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性
我们先看看开头。（屏显）
1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）
（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）
2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的.人？（自作聪明、愚蠢）
（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）
3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）
皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）
4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）
5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？
6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）
四、第三部分：激发情感，升华主题
1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？
2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）
3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）
4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）
五、作业布置
xxxxxx
《皇帝的新装》教学设计14
【教学目标】
1、知识与能力：
①理清故事情节，培养学生概括能力；
②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；
③培养学生联想和想像的能力；
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
2、过程和方法：
在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观：
联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。
【教学重难点】
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
【教学时数】
二教时
【教学过程】
第一课时
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
炫耀 xuànyào （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀
称职 chènzhí 才能与职位相称
妥当 tuǒdang 稳妥适当地
呈报 chéngbào敬词，呈文上报
滑稽 huájī
（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑
（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣
陛下 bìxià 对君主的尊称
精致 jīngzhì 精巧细致；细密
头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号
爵士 juéshì
（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列
（2）领有爵士头衔的人
骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、
随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：
1、设计导语：
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、简介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的.悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123
（2）童话：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、初读课文，整体感知：
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
四、研读课文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
五、课堂总结
六、布置作业
1、抄写课后词语。
2、课后“研讨与练习”一。
3、选作基础训练作业。
第二课时共3页，当前第2页123
一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）
二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如 旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
……
三、品读课文，讨论探究：
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？
3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？
4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
讨论探究，归纳总结。
四、合理想象，创新阅读：
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
五、体会感悟：
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
六、课堂总结，课外训练：
1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
2、完成课后“研讨与练习”二、三题。
七、板书设计：
八、教学札记：
《皇帝的新装》教学设计15
教学目标：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
3．培养学生敢于说真话的优秀品质。
教学重点：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学难点：
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学流程：
一、导入：
大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】
它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。
二、认识文体：
那什么是童话？
【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
三、初读感知：
迅速浏览课文，并试着复述故事内容。
【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）
皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）
四、再读品味：
1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】
2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】
3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。
【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？
【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】
教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。
在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的`态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。
【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？
【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】
那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人
4、合作探究：
为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。
（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）
【出示】
u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”
u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。
人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的
皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”
师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。
5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？
【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】
6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？
【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。
②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】
五、情境再现：
速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”
百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】
六、聆听心语：
安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”
安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”
七、课堂小结：
也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。
齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
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