密度教学设计（通用15篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的密度教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
密度教学设计 1
【设计思想】
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。
【教材分析】
本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
【三维目标】
1、知识与技能
会查密度表。记住水的密度
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
2、过程与方法
体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力
3、情感、态度和价值观
通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣
【重点、难点】
教学重点
根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点
由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点
【教学方法】
本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
【学生分析】
在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。
【仪器材料】
天平、砝码、水、体积不等的木块、石块等。
【教学流程设计】
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
实验演示
提出问题
引入新课
演示实验：
1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问：
1、为什么体积相同的不同物质，它们的.质量不相同？
2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
你在生活中见过类似的现象吗？
导入：
在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学 观察演示实验并思考问题
提出猜想：
密度与物体的质量有关；
密度与物体的体积有关；密度与物体的形状有关…
给学生一个良好的学习氛围，把学生的兴趣给提起来，激励学生去学习。
提出问题
1、物体的密度与什么因素有关？
2、实验中应该注意的问题：
怎么使用仪器来测量物体的质量和体积
3、实验所用的方法：控制变量法、比例法…
想想密度可能会跟什么因素有关；学会使用仪器做实验
让学生带着问题来做实验，注意可以更好地去分析和理解实验
学生实验
密度概念
发实验仪器
实验提示
分析实验
得出结论
给出密度的概念
学生做实验
实验记录
学生分析
学生动手实验能更好地理解物理概念，更好地记住所学的知识。
归纳总结
1、分析数据：
A.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B. 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C.水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
D.木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。
从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
2、密度
A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B.密度公式：ρ=m/V；m
表示质量，V表示体积
C.密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
练习ρ的写法
练习单位的化法
经过总结与学生的练习让学生更好地理解所学的知识，更好地对知识进行巩固。
交流与
讨论
思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式的物理意义。
思考讨论
对密度的深入研究，加深理解
小结
密度的引入目的、概念、公式、单位
进行知识的复述与
可以培养学生总结知识的能力
作业
测量身边小物件的密度
板书设计
密度
定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
公式：ρ=m/V；m
表示质量，V表示体积
单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
板书的设计更直观明了地让学生掌握本节的重点与难点
《密度》教学反思
《密度》在第十一章中是一个重点，也是一个难点，在上课前在教材处理上我将本节课分成导入――实验探究――密度概念的建立――练习巩固四部分。课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，引出本节课的内容。在教学过程中，教师组织学生进行讨论如何通过实验对密度是物质的一种特性进行探究1.同种物质质量与体积的变化规律，2.不同种物质质量与体积的关系，在上课前教师准备好大量的器材可供学生选择，学生进行实验并得出结论，对密度概念的教学采用了让学生与速度概念的学习进行对比分组学习，教师对学生的成果进行展示。最后选择适当的练习对学生的学习进行巩固。现将这节课的教学过程反思如下：
1.本节课的导入部分的设计与生活中有很大的关联，学生能按照自己原先设计的思路下来，所以在导入部分学生的兴趣提高了。
2.在实验探究部分，我在这个环节中对学生的估计不足，学生分组讨论，有几个组不知道要做什么得不出实验探究的过程，所以实验探究部分教师要做两手准备，一旦学生反应不好时，要与学生共同计论设计实验步骤。
3.在类比法学习密度的概念时，学生对组合单位的换算在练习上出现了很多问题，这是我在上课前所没有预想到的，所以在这个环节上发的时间过长导致后面的内容时间不够。
4.课堂上自己总是生怕学生不懂，所以一节课感觉自己讲的东西过多了点，而留给学生思考、分析的时间稍微少了点。在学生分析练习时，应要做到倾听，而不应有过多的讲解。
５.课堂上要及时对学生的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进行激励。
６.一节课如何对本节课的重、难点知识进行突破，是通过不断的讲解呢还是通过练习得以突破。密度知识是初中物理知识的一个难点，那么对于这一知识点我们又应该如何进行突破呢？这是我今后应该要思考的问题。
７.如何对学生进行学法上的指导。现在学生习惯于动脑，很少有动笔，这样容易造成上课全听懂，下课统忘掉的现象，如何在课堂上引导学生形成动脑又动手的习惯，这要靠平时的引导和培养。
以上是我对《密度》这节课的教学反思，在反思的过程中也学会了很多，为我在今后的在教学上积累经验，避免无效课堂的发生。使课堂教学做到有效，最终达到高效。
密度教学设计 2
［设计意图］
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标：
1.知道密度的定义、公式和单位.
2.会查密度表. 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。
3.理解密度的物理意义.
能力目标：
1、探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的`思维方法。
教学重点：
1.密度的概念，密度是物质的一种特性.
2.密度公式.
教学难点：
1.密度是物质的一种属性.
2.密度公式的应用.
教学方法：
1.观察法：
2.实验法：
3：讲授法
教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
教学课时：1课时
［教具和学具］
天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
［课前准备］
课内小组交流5分钟
［教学过程］
一：复习旧知
如何用天平称物体的质量？
二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）
2、密度 定义:__________________________________________
计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3).如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3).
1 g／cm3＝1×103kg／m3.
3、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。
4、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
5、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：
（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
（3）你在生活中见过类似的现象吗？
（4）通过以上思考你能提出什么问题？
密度教学设计 3
教材分析
本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
学情分析
初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
教学目标
1、 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；
2、 通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
托盘天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。
教学难点
质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。
突破方法
为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。
教法学法
为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
教学过程
教学活动 设计意图
创设情境
引入新课
给上面的.物体分类，并说出你分类的理由？
创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。
新课教学
课堂总结
课堂练习
一、质量的概念
由学生的分类，得出物体是由物质组成的
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
学生继续思考几个问题：
1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）
2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？
3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？
讨论得出结论：
冰块熔化成水， 状态变化了，组成物质的多少没有变。
易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。
物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化
总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位3、
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
对常见物体质量进行估算
三、质量的测量
1、实验室测量质量的工具——托盘天平
托盘天平的主要结构
观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。
2、常见的测量工具
四、课堂小结
五、练习
1.关于质量，下列说法中正确的是
A.水结成冰后，质量变大了
B.铁块加热后，再打成铁片，质量变小了
C.物理课本在南京和在南极时， 质量不 一样
D.以上说法都不对
2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。
练习册68页知识导航
布置作业
这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。
让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心
单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。
通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。
让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平
测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。
让学生对课堂学习有个总体的印象。
板书设计
§6.1 质量
1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）
2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化
3、质量的单位：
国际单位：千克（kg）；
常用单位：吨（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、质量的测量工具——托盘天平
5、托盘天平介绍
天平的使用步骤
1、把天平放在水平台面上
2、将游码移到0刻度线处
3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）
4、左物右码
5、读数=游码+砝码
密度教学设计 4
【教学目标】
知识与技能：
认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如石块）的体积。
过程与方法：
1、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度与价值观：
在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】
用量筒测量物质的体积。
【教学难点】
测量液体和固体的密度
【实验器材】
托盘天平和砝码、量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线。
【教学过程】
一、复习提问
（1）什么是物质的密度？
（2）计算密度的公式是什么（测量物质密度的原理）？
（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：用天平可以称出物质的质量，对于规则几何体我们用刻度尺就可以测量出它们的体积，要是不规则的几何物体就得需要其他的方法来测量物体的体积，首先我们学习使用量筒测量液体和形状不规则固体体积的方法。
二、进行新课
1、引导学生认知学习目标。
2、讲述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介绍量筒。
观察桌上量筒的刻度。说明: mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3.
提问：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格（即最小刻度值）为多少mL？
观察读出液体的体积？怎样测固体的体积？
引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放平稳）；
（2）记录数据前应如何读数？（读数时，视线要与筒内液体液面相平；）（如测水的体积，由于水面的凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）
（3）测固体体积的方法是哪几步？
测固体体积的.方法：
①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1;
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2;
③用V2-V1，得到待测固体的体积。
3.分组实验（一）：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
小组间进行交流各自的实验方法，达成共识，确定正确的实验方法。
1.测量出小石块的体积m
2.在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度V1，再将被小石块轻轻放入水中，读出此时读数V2，V2－V1即是该固体的体积。
石块的密度即为：ρ=m/v2
强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
实际操作，自行设计记录数据的表格，
石块质量m/g
水的体积V1/cm3
水和石块的体积V2/cm3
密度ρ/g/cm3
4.学生分组实验（二）：测盐水的密度
提问：测盐水的密度步骤是什么？
1、用天平测量出烧杯和盐水总质量m1
2、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水体积V
3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量m2 4、利用公式计算ρ＝m1－m2/V
记录数据的表格
引导学生思考：
（1）如何设计实验方案，才能减小测量的误差？
（测盐水的密度时，为什么要先测盐水的质量？而测盐水的质量为什么用剩余法？让学生讨论后，教师引导学生形成共识：如果先测盐水体积，量筒中水倒入杯后，总有一部分水残留在量筒中，质量测不准，偏小。同样如果先测杯子质量，再将盐水倒入杯子测出盐水和杯总质量，然后盐水倒入量筒测体积，总有一部分水残留在杯中，使盐水体积测不准，偏小。）
（2）为了计算方便，倒入量筒的盐水体积取什么样的数值最好？
实际操作，自行设计实验记录数据的表格，
玻璃杯和盐水的质量m1/g
玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g
量筒中盐水的质量m/g
量筒中盐水的体积V/cm3
盐水的密度ρg/cm3
整理实验仪器，培养良好的习惯。
密度教学设计 5
一、教材分析：
本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：
从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念
做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。
教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。
四、设计思路：
1、三维目标
知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。
2、重点和难点
重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。
突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。
3、教学方法
实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。
合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。
4、学法指导
在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。
五、实验前的准备
教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。
六、教学过程
（一）导入
师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？
生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v
对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。
（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）
师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？
生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）
师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。
（二）课题选定和探究方案制定
教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并
适当的进行指导。
探究课题：
1、铅球是铅做的吗？
2、测砖的密度
3、测课桌体积有多大
4、测量方糖的`密度
（三）实验探究和汇报
各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。
第一组：铅球是铅做的吗？
学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。
学生乙：(板书)m＝2.9kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。
学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L
学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。
学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？
第二组：测砖的密度
学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。
学生乙：(板书)m＝60.5g。
学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水
V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。
学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）
学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。
第三组：测量方糖的密度
学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。
(板书)
学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。
学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20m1V＝25m1
学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。
师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。
第四组：测课桌体积有多大
学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2
学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g
学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。
学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V样本＝V2－V1＝40cm3
学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：
1.用细线将一石块系在木块下。
2.将量筒倒入一定体积的水V1.3.将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2.4.将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3.5.木块的体积V＝V3－V2。
（四）教师对学生的实验进行评价
今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。
密度教学设计 6
【学习主题】
测量物质的密度
【时间】
1课时
【课程标准】
会测量固体和液体的质量。通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。
【内容分析】
本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·八年级》第六章第3节的学习内容。在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，包括了量筒的使用、测不吸水不规则塑料块的密度和盐水密度这些知识与技能。主要目的是让学生掌握利用密度公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也是学习力学的第一个关键实验，有助于以后浮力知识的学习，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
【学情分析】
在学本节课之前，学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。
对于测液体的密度，同学们也能想出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案学生不是很容易想到，很多学生由于受前面“用天平测液体质量实验”的影响，往往制定出不精确的方案，学生注意不到没把液体全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。
【学习目标】
1、尝试用密度知识鉴别生活中的物质。
2、通过实验进一步体会物质密度的概念，理解密度是物质的一种特性。
3、能说出测物质密度的实验原理。
【教学重点、难点】
重点：会用天平和量筒测固体、液体的密度。难点：设计精确测量液体密度的方案。
【评价设计】
1.通过问题1
检测目标1的达成。
2.通过问题
活动3检测目标2的达成。
3.通过问题
检测目标3的达成。
4.通过活动
检测目标4的达成。
5.通过问题
检测目标5的达成。
6.通过问题
检测目标6的达成。
7.通过活动
1作业2检测目标7的达成。
8.通过活动
作业1检测目标8的达成。
9.通过活动
测试1检测目标9的达成。
10.通过活动
4测试2检测目标10的达成。
【学习过程】
[板块一]导入新课，复习旧知。
问题1.同学们，我有一个邻居他在路边摊贩那里买了条金项链，非常便宜，但是他总是怀疑这个项链是假的，不是纯金的，你有办法帮他鉴别一下吗？（学生回答可以测出项链的密度，和密度表对照一下就知真假后，引出课题——四测量物质的密度）
问题2.我们在上节课已经学习了密度的一些知识，请同学们回忆一下，你能说出密度的哪些知识？密度与物质的'质量、体积有关系吗？
（第二个问题要引导学生，密度是物质的特性，与质量、体积大小无关，因此可以用来鉴别物质）
问题3.我们要测定物质的密度，理论依据是什么？需要测出那些物理量？[板块二]学习使用量筒测量液体和不规则固体的体积
(引入：质量可以用天平测量，那么怎么测量体积呢？我们知道正方体、长方体这样形状规则的固体可以用刻度尺测出边长再计算出体积，那么液体、不规则固体的体积如何测量呢？)
问题4.观察量筒，你能获取哪些信息？和你小组的同学进行交流后展示。问题5.将适量水倒入量筒中，观察液面的形状，读数时应当以哪个地方为准？小组内交流。
（读数时视线要以凹形液面最低处相平，以下面的清晰的液面为准，引导学生分析仰视和俯视测量不准确，）
问题6.如果液面在相邻的两个刻度线之间应当怎么读数才能使测量结果更精确？试着读出量筒内水的体积，并将测量结果记录下来。
问题7.你能用量筒测量不规则固体体积吗？小组交流，说出你的方法。 (为什么要用细线？一是便于放进去，取出来，二是误差小。注意：物体一定要全部浸没。)
[板块三]制定测量塑料块密度和盐水密度的实验方案，设计实验表格。活动1.引导全班同学设计测量塑料块密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
(可让学生思考：①需要用什么测量哪一些物理量；②为什么先测质量，后测体积？③在表格里需要记录哪些数据？)
活动2.引导全班同学设计测量盐水密度的实验方案、实验表格。各小组选出代表进行展示。
密度教学设计 7
教学目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；
2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；
3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；
重难点：
1、理解密度的概念；
2、密度单位的换算；
教学过程
一、引入新课辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。如何区分外观上相同的不同物质：如：体积一样的铁块和铜块； 质量一样的水和酒精。提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。
二、实验（密度概念的建立）取体积为10立方厘米的'铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：分析实验数据可得：
1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；
2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；
3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。
三、密度
1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；
2、密度的公式：知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=辨析：
a、物质的密度跟它的质量成正比；
b、物质的密度跟它的体积成正比；
c、物质的质量跟它的体积成正比；
d、物质的密度跟它的质量、体积无关。
4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。
5、密度的单位密度的单位四由质量单位和体积单位组成；在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3.6、密度单位之间的换算单位换算依先换后算的原则例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3; ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、总结
1、对同一种物质，质量和体积成正比；
2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；
3、密度是单位体积某种物质的质量；
4、密度= ；
5、密度的国际单位和常用单位。
五、布置作业。
密度教学设计 8
教学目的
1.知道量杯和量筒的用途.会用量筒测液体的体积和固体的体积。
2.会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积。
3.注意培养学生认真、求实的科学态度。
教学重点
用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。
教学难点
读量筒的刻度值。
教具
教师用：投影仪、量筒、量杯。
学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码。
教学过程
（一）引入新课
密度是物质的一种重要特性，书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法。
板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度
提问：
1.什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？
2.要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）
设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？
解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器.
板书：
1.量筒和量杯
用途：测液体的体积.
教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别.量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的量杯的`内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小。
学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：
(1)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果.教师说明1是毫升，1毫升=1厘米3）
(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的（学生汇报观察结果.教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准.且视线要与液面相平.
板书：使用：
(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准。
(2)读数时，视线应与液面相平。
教师利用投影片，让学生进行读数练习。（读三四个值即可）
板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量。
学生看书P83的图7—7.要让学生说出图中V1，V2，V各是谁的体积。
板书：2.学生实验，测石块的密度和盐水的密度。
实验前，教师应强调三点：
(1)实验要按书中设计的步骤进行。
(2)使用天平前应先对天平进行调节。
(3)将测得的数据记录在表1和表2中。
学生分组实验.
教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；
(1)能否正确地，规范地使用托盘天平。
(2)能否正确地使用量筒.注意纠正读值时的错误。
(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度。
学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据.教师将数据填入黑板上事先画好的表播内.然后组织学生进行讨论：
(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？
讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关.同一种物质密度是相同的
(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度.请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）
(3)讨论书中P83想想议议中的问题.
课学小结：
（二）布置作业
自制一个量筒，制作方法见书P88.
【评析】
在这个实验中要提醒学生注意不要把水弄到桌面上，这个习惯的养成对今后做有关液体方面的实验和化学实验是有益的。
密度教学设计 9
教学目标
知识目标：理解密度的物理意义
能用密度知识解决简单的实际问题
能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重难点
重点：理解密度的物理意义。
难点：理解密度的物理意义。
中考撷要
密度是中考试题中重要的考试内容，考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。
教学工具
天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备
教学过程
新课导入
启动课堂
一、课前感悟
同种物质的质量和体积具有______________关系。
________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。
二、引入新课
日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?
密度的.单位是：
自学导航
一、实验探究：物体体积与质量的关系
1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?
让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?
4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。
5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。
二、建立概念
从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积
C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
三、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?
(3)公式ρ=m/v的物理意义。
知识梳理
1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示
2.密度公式：ρ=m/v
3.密度单位：千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
技能迁移
1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。
2、一个空瓶质量是200 g，如果装满水总质量是700 g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量
密度教学设计 10
（一）教学目的
1、 掌握密度的概念。
2、 知道密度的公式并能用公式进行计算。
3、 知道密度单位的写法、读法及换算。
（二）教具
演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4厘米×3厘米×1厘米）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4厘米×3厘米×2厘米）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。
（三）教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？
学生答：米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=106厘米3
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？
教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？
学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。
（板书：第三节 密度）
二、密度的概念
1、 演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系
（1）用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的`位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
（2）用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4、00厘米、3、00厘米和1、00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。
（3）用天平称大铁块的质量。重复步骤（1）。
（4）测大铁块的体积，与步骤（2）相同。
2、 师生分析实验表格，引出密度的概念
引导学生看表格，得到下面的结论。
（1）铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
（2）同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
（3）松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
教师指出：理解密度的概念时，要注意：
（1）单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。
（2）密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度？
学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积。
（板书：2、 公式：密度=质量／体积 ρ=mV）
教师指出：要注意：
（1）ρ的写法、读法。
（2）密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位
（1）单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？
答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。
提问：（1）克／厘米3读作什么？（2）克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？
（板书：3、单位：千克／米3，克／厘米3.1千克／米3=1×103克/ 106厘米3=10—3克／厘米3，1克/厘米3=1×10—3千克/10—6米3=103千克/米3）
提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
（四）说明
设计思想
本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。
本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律？”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读实验数据的方法完成该实验。
密度教学设计 11
教学目标
1.理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。
2.理解密度公式的物理意义，明确ρ、m、V三者之间的关系，会用密度公式进行求密度的计算。
3.知道密度的单位的意义和读法，会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。
4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。
5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力
教学重点
1.导出和理解密度的概念、公式、单位。
2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。
教学难点
1.帮助学生完成科学探究的过程。
2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。
实验器材
教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，小黑板(填写实验记录表格)。
学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，砝码1套，量筒，坐标纸一张。
教学过程
一、导人新课
教师:本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。
首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。
出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据，如下表:
长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)
要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）
引导学生比较，体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。铜块质量最大、铁块较小，水最小。
问题:对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢?
让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越大，教师给予肯定。
实验:教师出示体积10cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，20cm3的铁块、铜块各一块和水一杯，同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板，让学生把铜块、铁块和水的体积填入表中，把前面所测的20cm3的铁块、铜块和水的质量填入表格中。
接着，教师将天平放在讲台上，调节天平横梁平衡，请二位同学上讲台测定10cm3的铁块、铜块和水的质量，并将结果填入实验记录表格中。（其他同学分组实验）
让学生根据实验数据计算同一块铁块或木块的质量与体积的比值，计算结果填入实验记录表格，并要求学生利用得到的数据在坐标纸上画出图象。
质量(g)体积(g)质量/体积(g/cm3)
铁块1
铁块2
铜块1
铜块2
水1
水2
学生根据表格中的数据和得到的图象，在教师的引导下进行比较:
铁块1与铁块2比较:铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的.，为 7.9g/cm3。
铜块1与铜块2比较:铜块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量跟它的体积成正比，比值是一定的，为8.9g/cm3。
同理，比较水1和水2也可以得到相同的结论。
二、密度
继续引导学生进行比较:质量跟体积的比值等于单位体积的质量，每1cm3的铁质量都是7.9g，实验中所用的铜块每1cm3的铜质量都是8.9g，对于铁来说7.9g/cm3这个比值与铁的体积与质量大小没有关系，对于铜来说，只要是同一种铜，质量与体积的比值也与体积和质量的大小没有关系，由此可见，对于每种物质来说，这个比值都是一定的。跟质量和体积的大小没有关系，只跟物质有关系，因此它反映了物体本身的一种特性。
教师:从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大小，即不同物质质量分布的疏密情况，比值越大，质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的比值。
规定:某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师说明:cm3、dm3、m3物理学中都叫单位体积。
类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式:密度=
教师:通常用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，计算密度的公式可以写作:ρ=MV
讨论公式的意义:教师出示练习题让学生讨论。
1、根据公式ρ=mv ，下列说法中正确的是( )
A.物质的密度和它的质量成正比
B.物质的质量和它的体积成正比
C.物质的质量和它的体积成反比
D.物质的密度和它的体积成反比
教师评析:物质的密度是物质的特性之一，某种物质的密度大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量与体积无关。所以A、D两选项是错误的。而同种物体在质量和体积比值一定的情况下，体积越大质量也越大，质量与体积成正比。所以B正确c错误。
教师再讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学生分组讨论）
教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：
1.绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。
2.同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。
3.不同种物质的密度可能相等。
三、求物质密度的计算
1.例题:8.9 ×103kg/m3等于多少 g/cm3?
0.8g/cm3等于多少kg/m3?
解：∵1kg=103g 1m3=106cm3
∴8.9×103kg/m3=8.9×103× =8.9g/cm3
又∵1g＝10－3kg 1cm3＝10－6m3
∴0.8g/cm3=0.8× =0.8× =0.8×103kg/m3
2.让学生看书第35页的例题1和例题2，了解密度计算的方法，教师讲解解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出的阿基米德的故事）
四、课堂小结
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。
2.密度的公式是ρ= ，记住水的密度。
3.常用的密度单位是 kg/m3，还有g/cm3，1g/cm=1000kg／m3。
五、布置作业
课文第35页作业第1、2、3、4题。
密度教学设计 12
（一）教学目的
1、较熟练地用天平称出物体的质量。
2、学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积。
3、会利用天平和量筒测固体和液体的密度。
（二）教具
教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）。
学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。
（三）教学过程
一、复习提问
（1）什么是物质的密度？
（2）计算密度的公式是什么？
（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：小石块和1杯盐水。指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒测它们的体积。
（板书：四实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度）
二、进行新课
1、引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的“器材”将桌上用具对照检查。
2、讲述量筒（或量杯）的'使用方法。
教师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。
让学生观察桌上量筒的刻度。教师说明，L是体积单位“毫升”的符号，1L=1c3。
3、学生分组实验：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
学生实际操作，将实验数据填在课前已画在作业本上的表中。教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中。
师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误。
4、学生分组实验：测盐水的密度
提问：测盐水的密度步骤是什么？
教师指出：
（1）该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样，采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差
（2）为了计算方便，盐水的体积尽量取整数。
学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中。教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内。
师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误。
实验结束后，整理器材。
5、讨论课本“想想议议”。
三、布置作业：课本上的小实验：“自制量筒”’。
密度教学设计 13
教学目的
1、知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系。
2、初步理解密度的概念，会查密度表。
3、使学生初步感知学习物理概念的方法。
重点与难点
重点：密度概念的建立。
难点：密度概念的理解。
教学过程
引入新课
师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等。每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精。我是根据它的气味鉴别的
生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁。
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质。
师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？
生丙：肯定不是。因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重。
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同。
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量。应用天平进行测量。
A、将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。
B、取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同。
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的
师：对。体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性。为此我们引入一个物理量—一密度。
［板书1]
三、密度
1、密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。
师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。
2、建立概念
（1）学生分组实验
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）。
用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值。将这些数据填入下表
（2）分析实验数据（投影片见表1）
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的`铁块，它们的质量不同。
生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍。
生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍。
生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值。只是这两个比值不相等。
师：很好。这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值。对不同物质，这个比值不同。而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量。不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度。
（3）建立概念
密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。符号：ρ。
密度的公式
师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米。
密度的单位：千克／米3
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3。”
［板书4］常用单位：克／厘米3
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表。
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克。用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3。
师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？
生乙：铁的密度是7.9×103克／米3。铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大。
师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙。水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是1.29千克／米3。
师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它。另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下。其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小。
师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小。水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体。可它的密度却比一些固体的密度还要大。
师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言。好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？
生己：由密度表可知，这种金属是铝。
师：所以，利用密度还可以鉴别物质。
3、实验与讨论
师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？
生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算。
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容。
（1）学生分组实验（实验内容用投影映出）
用天平、量筒来测定：
A、一杯酒精、半杯酒精的密度；
B、大铝块、小铝块的密度；
C、同体积的铁和铜的密度；
D、涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质。
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）。
（2）实验记录
（3）思考与讨论
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题。
实验与讨论：
A、对同种物质，物质的密度ρ与质量m、体积V的关系。
B、不同物质，密度ρ是否相同，这说明什么？
生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即m与V的比值不变，也就是密度不变。这说明，同种物质，密度ρ是相同的，ρ与m、V都无关。
生乙：不同的物质，密度ρ也不同。这说明：每种物质都有自己的密度。
师：回答得非常好。既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一。
3、密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度。同种物质，密度相同。
师：我们再来看第三个讨论题。既然对同种物质，ρ与m、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？
生丙：用它可以计算未知物质的密度。
以此式也叫做密度的计算式。
（写在板书1，密度公式的右边）：计算式。
4、巩固练习
（投影片）判断下列说法是否正确？
A、大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍
B、物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比
C、一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半
5、本课小结
师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题。
密度教学设计 14
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、知道质量的概念、单位。
2、知道水的密度。
3、理解密度的概念，能用密度公式进行简单计算。
（二）技能目标：
1、会调节天平，会使用天平测质量。
2、会用量筒、天平测固体和液体的密度。
（三）情感目标：
培养学生对物理美的欣赏能力。
二、教学重点：
1、理解密度的概念。
2、测量密度。
3、密度公式的应用。
三、教学难点：
1、体积、面积等的特殊测量。
2、有关密度的计算。
四、教学方法：
四步启发分层式目标教学。
五、教具：
天平、量筒、烧杯、水等。
六、教学程序：
认定目标→巩固基础→分层练习→反馈答疑
七、教学过程：
（一）认定目标：启发提问学生归纳本章讲了几类问题，并分别指出重、难点。
（二）提问学生回忆知识网络、复习各知识点。讲解例题并完成知识点练习。教师投影答案。
（三）分层练习：学生继续进行A、B、C层练习，教师个别辅导、收集信息、精讲点拨、反馈纠正。
（四）反馈答疑：提问学生还有哪些不太懂或哪类问题不太懂，特别要注意哪些，并解答学生提问。
（五）布置作业：
A组：教材P111练习1，教材P113练习1、2、3
B组：教材P113练习4、6，《名师》P75
学习方案
课题：第七章《质量和密度》复习
一、回忆归纳知识网络及各知识点：
二、例题：
1、现有一铜球质量为89g，体积为20cm3，已知铜的密度为8.9g/cm3，问此铜球是实心还是空心的？用三种方法。根据上述条件，还能求出哪些物理量？
2、有一形状不规则的小矿石，请设计两个不同的方案，测出小矿石的体积。
解：
（1）
（2）
三、知识点练习：
1、质量是物体本身的一种属性，它不随________、________、_______而变化。质量的国际单位是_______，实验室用_______测质量，1千克冰熔化为水，则水的质量______1千克（填>、<或=）。
2、20t=_____kg；400g=______kg；7.9g/cm3=___________kg/m3；
3、如图为一架托盘天平，写出其构造上的有关名称：A______、B_____、C______、D______。调节天平平衡过程中，
发现指针指在分度盘中线的右边，则应把平衡螺母向_______移动。
4、使用托盘天平的步骤是_________（填序号）
A、把物体放在______盘里，用_______向_______里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。
B、把天平放在________上，把放在标尺左端的_________处。
C、调节横梁两端的__________，使指针指在分度盘_______处，这时天平平衡。
5、密度的国际单位是_______，一根蜡烛烧掉一半，其密度________（填变大、变小或不变）。水的密度是__________kg/m3=________g/cm3，它表示的物理意义是___________________________________________________________。
6、测得一木块质量是10.8g，体积是18cm3，则木块的密度是_____g/cm3
四、分层练习：
A组练习：
1、一物体的质量大约是6×104mg，这个物体可能是（）
A、一张课桌B、一张纸C、一块砖D、一只鸡蛋
2、下列说法错误的是（）
A、同种物质组成的物体，它们的质量与体积成正比
B、体积相同不同物质，它们的质量与密度成反比
C、质量相同的不同物质，它们的体积与密度成反比
D、物体的密度与它的质量成正比，与它的体积成反比
3、450g冰完全熔化为水，则水的体积是________cm3
4、在测某石块的密度实验中，先用天平测得石块的质量，砝码和游码的位置如图，则石块的质量是_____g，若把石块放入装有40cm3水的量筒中，量筒中的水面如图，石块的体积是_____cm3，则石块的密度是_______g/cm3
5、甲、乙两物体的密度之比为1∶2，质量之比为1∶3，则甲、乙的体积之比为_______
6、用天平和水，如何测一墨水瓶的容积？写出步骤和墨水瓶容积的表达式。
解：（1）
（2）
B组练习：
1、三个相同的杯子，分别装有100g的盐水、酒精和水，则三个杯中液面最高的是_______。
2、三个相同的杯子里装有水，将质量相等的实心铝、铁、铜球分别放入其中后，三个杯的水面相平，则原来装水最多的是_______球（ρ铜>ρ铁>ρ铝）
3、一定体积的水结冰后，它的______不变，它的_____变小，它的_____变大。
4、刚好能装下80g煤油的瓶，最多能装______g的水（煤油的密度为0.8g/cm3）
5、以下是测盐水的密度的实验步骤，请写出合理的步骤序号：______________
A、把天平放在一平稳桌面上
B、把装有盐水的烧杯放在天平上，称出总质量
C、读出量筒中盐水的体积
D、调节平衡螺母，使横梁平衡
E、把游码放在标尺左端的零刻度线处
F、根据测出的.数据算出盐水的密度
G、往量筒中倒入一定量的盐水，用天平测出剩下盐水和烧杯的质量
6、某瓶子质量为5g，装满水后总质量为15g，装满油后总质量为13g，根据这些条件，你能求出哪些物理量？并解出它们。
7、为探究物质的某种特性，某同学测得四组数据如下表，
质量/g体积/cm3质量/体积（g/cm3）
铝块154202.7
铝块2108402.7
松木11082160.5
松木21020
（1）将上表填完整
（2）比较1、2两次数据，可得到的结论是：同种物质，它的质量与它的体积成_______
（3）比较2、3两次数据，可得到的结论是：质量相同的不同物质，它们的体积是_______
（4）比较1、4两次数据，可得到的结论是：__________________________
8、下图为从同一厚薄均匀的铅皮上截下来的两块小铅皮，A为正方形，B的形状不规则，现给你一把刻度尺、天平，如何测出B的面积。
解：
（1）
（2）
（3）AB
C组练习：
有一节油车，装满了30m3的石油。为了估算这节油车所装石油的质量，从中取出30cm3石油，称得质量是24.6g。
密度教学设计 15
一、教学目的
1、会查密度表。记住水的密度。
2、能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
二、教具
运动会奖牌1枚，形状不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，小黑板（抄有2个例题）。
三、教学过程
（一）由提问引入课题
教师分别出示：运动会奖牌及1卷铝电线。提问：
（1）怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？
（2）不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？
（3）请学生观察课本图7—8，教师提问：该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，怎样能知道它的质量呢？
（4）用前面学的密度知识，就能解决这些问题。
（板书：7.5密度的应用）
（二）进行新课
1、密度表
讲解：由于每种物质的密度是一定的，密度是物质的一个重要特性，为了便于大家查各种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度。课本上列出了“一些固体、液体、气体的密度”。
（1）让学生看课本上的密度表。从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的物理意义。
（2）教师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义。
（3）请两位学生用“千克／米3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意义。
（4）再请两位学生用“克／厘米3”为单位，回答上述的提问。要求学生记住水的密度。
（5）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律。
提问：比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什么规律？
学生讨论得出：一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比它们小1000倍左右。
2、利用密度知识求物体的质量
让学生观察课本图7—8。
提问：
（1）这块碑心石的质量能称出来吗？
（2）谁能想出求这块碑心石质量的方法？
1）学生回答，教师归纳。由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中查出花岗岩的密度；由ρ=m／V，得m=ρV可算出它的质量。
2）让学生根据图7—8的数据，求出这块碑心石的质量。请二位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正。
3、利用密度知识求体积
教师出示：1个铝制的机器零件。
提问：
（1）不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？
（2）谁能想出求这个铝制零件体积的方法？
学生回答，教师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查
出示：抄好例题的小黑板。〔例1〕某个钢制零件的质量为46.8克，它的体积有多大？
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正。
出示：一卷铝电线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？
教师引导学生讨论得到：称出铝电线的.质量m；从密度表查出铝的可以算出这卷铝电线的长度1。
4、利用密度知识鉴别物质
出示：运动会第一名的奖牌。
提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的办法？
学生回答，教师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的制成的
让学生看小黑板的例题2：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正。
教师指出：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
5、引导学生完成课本〔例题〕
（1）全班读题，请一学生说出已知条件。
（2）教师分析题意并板书解题过程。
（三）复习小结，巩固新课
请3位学生上黑板分别完成课本节后练习1、2、3。其他学生在作业本上完成这三道题。
（四）布置作业
课本习题：4、5、8。
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