教学设计

《活化石》教学设计

时间:2023-06-05 18:19:59 教学设计 我要投稿

《活化石》教学设计(15篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的《活化石》教学设计,希望能够帮助到大家。

《活化石》教学设计(15篇)

《活化石》教学设计1

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“化”和“孙”两个字。

  2、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段。

  3、初步了解古生物知识,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,能形象、生动地向别人介绍银杏树。

  教学重点:

  正确流利地朗读全文,能体会银杏树的珍贵,叶子的独特和名为公孙树的理由。

  教学难点:

  能结合书本资料生动、形象地介绍银杏树。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、看图引入,揭示课题

  1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)

  2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

  3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

  找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)

  小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

  二、初读课文,读准字音

  1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,注意把字音读准了,把句子读通了。(生读师巡视)

  2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

  3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

  那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)

  重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)

  “孙”字的平舌音。

  立刻自己再读一读

  4、去掉拼音后你还会读吗?(开火车读)书上说什么很“稀有”?(中华鲟)明白什么是稀有吗?(稀少,少见)是呀,银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多,中华鲟就更少了,据资料介绍,中华鲟是我国独有的珍稀鱼种,目前仅剩五百尾左右,所以它成了——稀有鱼种了,因而十分——珍贵。

  三、整体感知

  1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。

  2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就能够称为活化石呢?你能不能在相关自然段里找到依据呢?(拿笔划一划,巡视)

  3、交流:咱们来交流一下指名回答并出示:“银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。”为什么你找了这一句呀?(年代久远,十分珍贵)

  四、朗读感悟银杏树

  1、这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机

  (1)白果树对我们长兴人来说,银杏是最熟悉但是了,能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)

  (2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料:在三亿多年前,银杏类植物几乎分布于全世界,之后由于地球的'气温发生了变化,距今300万年前,地球上发生了第四纪冰川运动,大部分植物都遭到了灭顶之灾,而银杏凭着顽强的适应潜力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物,因而显得弥足珍贵,看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)

  2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

  3、交流

  (1)叶子很独特

  (银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

  那老师立刻来考考你,我那里有一大堆的树叶,你能找出哪一片是银杏树的叶子吗?课件出示各种叶子,生说

  出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)

  小朋友,你们看,春天,银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀,(课件出示画面,慢慢展现,慢慢说,语言柔美)

  再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

  (2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)

  出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

  假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

  哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)

  这天,老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”,你们看,这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王,老树王虽经历世间沧桑,却依然枝繁叶茂,生机盎然。可见,银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前,就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢,咱们一齐再来读读这句话,记住这长得极慢的,长寿的银杏树吧。

  小朋友(指板书)刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,又被称为公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)

  4、说来,我们实验小学和银杏还有着个性的感情呢。银杏叶是我们学校的标志,因为银杏有着许多的独特之处。(资料简介,读)银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。简单说说了解到什么。你还有其他补充吗?

  老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,就挂在我们学校的银杏树上,好吗?

  五、指导写字:化、孙

  1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么

  强调“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。

《活化石》教学设计2

  教学目标:

  1、 学会写“化、孙、植”三个生字,理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。

  2、 大致了解课文的内容,知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。

  3、 重点学习第二自然段,知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵,并能有感情地朗读。

  教学重点:

  1、 学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。

  教学过程:

  一、导入

  1、 出示图片:仔细看看,它是谁?——化石

  2、 指导书写“化”。看老师范写,临写一个。

  3、 有一些远古时代的动、植物到现在还活着,我们叫它活化石。

  二、初步了解课文内容

  1、 读课文,找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

  三、学习第二自然段

  1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石?(第二自然段)

  2、把第二自然段读正确,流利。

  3、认读词语:珍贵、辨认、公孙树

  4、它怎么会那么珍贵呢?请你再读读课文,想想。

  它是几亿年前的树种,十分珍贵。

  (1)、看地球在几亿年间的变化。

  几亿年前就已经在了,真是古老啊!请你读出古老的感觉。

  几亿年前到现在还活着,所以称它是活化石。

  (2)、读读课外资料,读懂了什么?你有什么感受?(只留下一点点,都在我国)

  这真是十分珍贵,请你有感情的再读这句话。

  5、这么珍贵的'银杏树到底长什么样子呢?老师这里有一些叶子,你能找到吗?

  6、找对了吗?你是怎么知道的?(出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。)

  7、 很多很多的叶子我们叫“一片片”,像很多小扇子我们叫“一把把”,这些小叶子多么的特别啊,你能读好它吗?(自由读——指名读——齐读)

  8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认,送给你。(你小心一点哦,很珍贵的。)

  9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么?说的好就送给你?

  它的样子真特殊,当然十分容易辨认了?谁再来读读这句话。

  10、你还从第二自然段中读懂了什么?(公孙树)

  11、这个公孙树的名字是怎么来的呢?(出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直到等你当上爷爷,才能吃上它的果子。)

  12、银杏树长得可真慢啊!谁来读读着句话。

  13、银杏树的果子叫什么啊?这个果子来的不容易,要等上五、六十年才能吃到,真是珍贵啊。想尝尝吗?

  白果还可以救人呢?(读课外资料)

  14、今天我们辨认了银杏树的叶子,尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。

  15、你们读的真棒,金老师准备了奖品奖励给你们。(欣赏银杏树的图片。)

  四、作业

  银杏树叫白果树,又叫公(孙)树,是(植)物中的活化石,非常珍贵。

《活化石》教学设计3

  教材分析

  《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一————银杏树、我国国宝————大熊猫、水中元老————中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天,被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实、通俗易懂,使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  教学目标

  1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,树立保护珍稀生物的意识。

  教学重点:

  识字认字;引导学生有感情地朗读课文,初步了解课文中三种活化石的知识,让孩子通过朗读去表现每种化石的.不同之处。

  教学难点:

  了解什么是化石,这三种生物为什么称为“活化石”;适当地进行知识拓展,补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。

  教学过程:

  一、看图引入,揭示课题:

  1、小朋友们,今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片:

  你们知道它们都是什么吗?

  (板书:化石)

  看了刚才的图片,同学们知道什么是化石,他们是怎样形成的吗?

  今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:《活化石》),请齐读课题————《活化石》。

  怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

  2、学生质疑。

  3、想弄明白这个问题,就让我们一起走进课文去寻找答案,好吗?

  二、初读课文,整体感知,认知生字:

  1、请同学们先认真听一听课文朗读,注意模仿,并注意纠正自己的发音,注意语音、语调。

  请同学们自己朗读一遍课文,明确要求:

  (1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

  (2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

  学生可以通过小组合作找出以上问题答案。

  2、学生自由读课文。

  3、指名分小节读课文,请其他同学点评,注意读音、语速,要求是:不停顿,不重复,不漏字,不添字。

  4、师生评议。

  师:请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方?还有哪些需要改进的地方?

  5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

  6、生汇报:银杏树、大熊猫、中华鲟

  7、是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。

  三、指导学习课文第二小节,结合训练:

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?

  请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片,让学生直观认识银杏叶,并说出其特征。

  请大家重读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  2、学生自由读第二小节。

  3、汇报交流:

  (1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

  “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

  像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

  一块块_________一把把__________

  一条条_________一棵棵__________

  (2)理解“公孙树”。

  “白果树”为什么叫“公孙树”?,请同学们用课文中的话做出回答。

  现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读第二段吧!

  四、自主学习第三、四小节,结合训练:

  重点学习大熊猫和中华鲟段落。

  ①课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!

  自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时,我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后,小组间交流讨论自己最喜欢哪一种,并说出原因。

  ②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文,有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力,培养兴趣:

  通过让学生观察大熊猫,指导学生按照观察顺序,来描述大熊猫的外貌。

  ③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片:先让学生观察,用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”,让学生小组间交流,再回答。

  五、演读课文:

  1、银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

  2、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

  3、各组选派代表上台演说,小组间竞赛,活跃课堂气氛。

  4、小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!(用课件向学生展示有关活化石的图片资料,给学生直观认识。

  六、教学总结:

  学了这一课后,你有哪些收获?

  通过这一环节,引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。

《活化石》教学设计4

  教学目标:

  1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

  2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

  3.培养爱自然、爱科学的情操。

  教学重难点:

  1.生字词的学习。

  2.知道并了解保护活化石的意义。

  教学时间:两课时

  教学准备小黑板、课件

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:初读课文、识记生字

  教学步骤:

  一、导入新课。

  大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

  二、初读课文。

  1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。

  2.想办法识记生字的形。

  3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。

  4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?

  5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

  二、指导学习生字。

  1.认读8个生字和8个生词。

  2.重点指导:历、史、化

  3.认识并记住字形。

  (l)说说你是怎样记住这些字的。

  (2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。

  4.指导写字。

  (l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

  (2)在练习本上写一写。

  第二课时

  教学内容:学习课文

  教学步骤:

  一、复习导人。

  1.认读生字卡、生词卡。

  2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

  二、引导学习课文。

  1.自由读第1自然段。

  (l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-

  (2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)

  2.学习第2自然段。

  (l)指导朗读。

  (2)看挂图,了解银杏树的样子。

  (3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?

  (银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)

  3.自学第3自然段。

  (l)自由读第3自然段。

  (2)你知道了哪些有关熊猫的知识。

  (熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)

  (3)指导朗读。

  4.学习第4自然段。

  (1)齐读第4自然段。

  (2)对照挂图,了解中华鲟的样子。

  (3)你能说说中华鲟的有关特征吗?

  (中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)

  5.学习第5自然段。

  (l)齐读。

  (2)明白这段的作用。

  (总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)

  三、朗读全文,总结全文。

  1.边看挂图,边说说这三种活化石的有关特征。

  2.读了全文,你得到了什么启示。

  板书设计:

  33 活化石

  银杏树——(几亿年)

  保护古生物 大熊猫——(有祖先)

  中华鲟——(一亿多年)

  教学反思:

  在这节课上,不足之处是,在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上,有一个同学写个“一个个太阳”,我只是一语带过,“太多太阳了吧”!现今的语文课是要用人文性活化工具性,语文的训练点要在老师的'心中。课后再揣摩,对我的启迪很大。

  《活化石》这篇课文虽然篇幅较长,首先在课堂上,我先板书“化石”,让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题,学生很快就理解了课题的意思了。接着,我尝试让学生质疑课题。有的学生提出:课文中介绍了几种活化石。

  下面我让学生带着“银杏树有几个名字?为什么?”“银杏树的样子是什么样的?用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”,因为它的果实的壳是白的,也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来,由此知道银杏树长得很慢的特点。

  在学习描写银杏树的样子的句子时,除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外,我还抓出了两个语文知识点。第一个,这是一个比喻句,我让学生模仿句子,进行打比方句子的训练。第二个知识点是,在这个句子中,有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时,我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语,让学生发现有什么物点,学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,“一片叶子”只有一片叶,“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题:“为什么科学家认为银杏树是活化石?”学生从课文中相关的词中找到答案。接着,我和学生一起总结学习方法,激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏,因此,我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习,可以让学生模仿这样的形式学习。

  接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解,进行加工和整理,把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性,有的把整理后的资料内容读给大家听,有的汇声汇色地讲出来。 利用网络,让学生在网上了解到更多的“活化石”,学生感触很大,纷纷表示,保护环境,从身边做起。

  总之,在小学低年级语文教学中,运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,强化整体感知,突破教材的重点、难点、疑点,调动学生主动学习的积极性,达到思维训练的目的,使学生有所成,在宽愉的环境中学习,在成功中愉快。

《活化石》教学设计5

  一、教材简说:

  很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况,只能透过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石能够了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的年代。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到此刻,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

  学习本课的目的,不仅仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的'阅读潜力和搜集信息的潜力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  二、教学目标:

  1.认识11个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  三、教学过程:

  (一)识字写字

  1.识字。

  本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。能够先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一齐呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

  2.写字。

  本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),推荐结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

  推荐结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖必须要垂直。

  此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时必须要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

  (二)自读课文,整体感知

  一边读一边想,读后说说你明白了什么。

  1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

  2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

  3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  (三)再读课文,做到正确、流利

  这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?此刻请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

  1.自由读课文。

  2.小组内互相检查。

  3.全班整体检查。

  (四)扩展阅读

  同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。此刻发给大家,请大家阅读。(能够将资料袋中的部分材料印发给学生。)

  课前已经看过的,就重点看没看过的资料。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

  (五)朗读感悟

  本课教学能够采用放手让学生自学的方式进行。

  首先,老师能够生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后能够布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,能够查阅书刊资料,查阅音像资料,也能够向别人请教,有条件的还能够上网查阅。查阅的资料也不必限制,能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物,甚至能够是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的资料要有明确的要求:

  (1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都能够;

  (2)整理好的资料不必须长篇大论,但务必能流畅地向大家介绍。查阅完毕,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

  当学生查阅、展示取得成功以后,能够指导他们读书、识字写字。推荐教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

  课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

  (六)实践活动

  分小组搜集古生物资料,有条件的还能够组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

《活化石》教学设计6

  教学目标

  1. 认识11个生字。会写8个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重难点

  识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

  课时安排

  两课时

  设计思路

  学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。

  课前准备

  1. 做课件和头饰。

  2. 制作各种生物形状的生字卡片。

  3. 师生一起搜集有关古生物的资料。

  第一课时

  一、 播放课件,激趣导入 。

  1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

  2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的`?(师简述化石)

  3. 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

  二、 朗读课文,初步感知。

  1. 边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

  2. 指名读课文。读后师生共同评议。

  3. 教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

  4. 轮读,让五位学生每人读一个自然段。

  5. 选读,喜欢读哪段就读哪段。

  6. 组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

  三、 识记生字。

  1. 课件出示生字词,请小老师领读。

  bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

  博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞

  hé quēfá

  核桃 缺乏

  2. 出示生物形状的生字卡片。

  3. 游戏:识字擂台赛。

  引导学生认读生字,并交流记字方法。

  出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

  四、 指导写字。

  1. 课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

  2. 观察规律,指导书写。

  (1) 四个左右结构的字化代孙植应该怎样写?

  (2) 写灭克应该注意什么?

  (3) 指导书写历和史中的竖撇。

  4. 组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

  五、 布置作业 。

  把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1. 抽读生字卡片。

  2. 游戏:识字采果。

  出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。

  二、质疑解疑。

  1. 自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。

  2. 集体反馈,师生共同讨论。

  三 、整体感知 1 播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

  (1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。

  (2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

  (3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

  2.学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

  3.每一组推选一名代表上台交流。

  (1)播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

  (2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

  四、情境说话

  假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

  五、教师小结:

  这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是活化石。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

  六、课后练习

  1 出示课后读读写写习题,全班练读练写。

  2 扩展练习

  一本本 一座座 一朵朵 一双双 一位位

  七 作业 展示

  拿出上节课的作业 向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

《活化石》教学设计7

  一、教材简说:

  很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形 的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长 的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

  学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  二、教学目标:

  1.认识11个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  三、教学过程:

  (一)识字写字

  1.识字。

  本课生字较多,最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文,再将生字连同词语及其注音一起呈现(课件或投影),再去掉拼音,最后单独呈现生字,逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音,要提醒学生读准字音。

  2.写字。

  本课要写的字中,左右结构的四个(化、代、孙、植),建议结合上一课的写字教学,重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是:整体指导,发现规律,多示范。

  建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字,以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。

  此外,历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”,也是指导的重点,书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥,让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

  (二)自读课文,整体感知

  一边读一边想,读后说说你知道了什么。

  1.银杏树:古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)。

  2.大熊猫:古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

  3.中华鲟:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  (三)再读课文,做到正确、流利

  这些古生物已经越来越少了,许多人还不了解它们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?现在请大家认真读课文,看谁能把课文读得正确、流利。

  1.自由读课文。

  2.小组内互相检查。

  3.全班整体检查。

  (四)扩展阅读

  同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家,请大家阅读。(可以将资料袋中的部分材料印发给学生。)

  课前已经看过的,就重点看没看过的'内容。看后交流,印象最深的、写得最好的地方,要求用自己的话讲述。

  (五)朗读感悟

  本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。

  首先,老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识,以引起学生的求知欲望,然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制,可以查阅书 刊资料,查阅音像资料,也可以向别人请教,有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以 是学生喜欢的其他动植物。但是,对查阅到的内容要有明确的要求:

  (1)将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都可以;

  (2)整理好的内容不一定长篇大 论,但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示自己的资料。

  当学生查阅、展示取得成功以后,可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

  课后“读读写写”中的重叠量词训练,可结合阅读课文进行。

  (六)实践活动

  分小组搜集古生物资料,有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

《活化石》教学设计8

  1教学目标

  1、结合字音,初读课文。

  2、有感情地朗读课文,树立保护动植物的意识。

  3、增强找资料、学知识的兴趣。

  2学情分析

  这是一篇常识性较强的课文,学生的兴趣比较浓厚。学生喜欢这样的科普文章,但他们所喜欢的并非朗读和思考,而是课堂上老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。

  3重点难点

  1、识字。

  2、理解课文内容,有感情地朗读课文。

  4教学过程

  4.1第一学时

  教学活动

  活动1

  【导入】揭示课题,解题激趣。

  1、同学们,你们都知道恐龙吧!从哪知道的?你们知道现在还有恐龙吗?既然恐龙已经死了亿万年,现在人类又是怎么知道它张什么样的呢?(化石)科学家通过一块块化石,就能看到亿万年前的动物植物。这节课就让我们来认识几种“活化石”。

  活动2

  【讲授】图文对照,理解新课。

  1、教师出示要求会认的字,学生读。

  2、学生自读课文,找出疑难问题。

  3、学习第2自然段。

  (1)出示银杏树图片,学生观察树的特点和树叶的形状。

  (2)齐读“一片片叶子像一把把小扇子,”指名读。再说说类似的词语,例如“一棵棵树木”。

  (3)学生通过自读课文,说说银杏树在生长上有什么特点。

  (4)师讲述银杏树的其他用途、特点。

  (5)指导朗读,注意重点词语。

  4、学习第3自然段

  (1)教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配,爱吃竹子、爱爬树,是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。(熊猫)

  (2)看图,学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

  (3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点,以前大熊猫是吃肉的,叫“猫熊”

  (4)学生朗读,带着喜爱的语气。

  5、学习第4自然段。

  (1)朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

  (2)出示中华鲟的图片,学生观察它的样子。

  (3)学生根据老师的问题找一找,读一读:它在地球上生活了多长时间?它生活在哪?最大的有多重?它的身上长着什么?眼睛像什么?最有什么特点?

  6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”,对研究生物发展起了非常重要的作用,我们应该怎样对待它们?

  7、教师介绍其他活化石的资料,激发学生对地球生物的保护意识。

  活动3【活动】朗读课文,加强了解

  1、齐读课文,注意生字字音及标点符号的停顿。

  2、教师范读课文,读出感情,学生自由朗读。

  3、这节课,我们认识了几种“活化石”,谁来说说它们各自的特点?

  活动4【讲授】板书设计

  33、活化石

  银杏树:像把扇子长得慢

  大熊猫:爱吃竹子真可爱

  中华鲟:身体重样子怪

  33活化石

  课时设计课堂实录

  33活化石

  1第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题,解题激趣。

  1、同学们,你们都知道恐龙吧!从哪知道的?你们知道现在还有恐龙吗?既然恐龙已经死了亿万年,现在人类又是怎么知道它张什么样的呢?(化石)科学家通过一块块化石,就能看到亿万年前的动物植物。这节课就让我们来认识几种“活化石”。

  活动2【讲授】图文对照,理解新课。

  1、教师出示要求会认的字,学生读。

  2、学生自读课文,找出疑难问题。

  3、学习第2自然段。

  (1)出示银杏树图片,学生观察树的特点和树叶的形状。

  (2)齐读“一片片叶子像一把把小扇子,”指名读。再说说类似的词语,例如“一棵棵树木”。

  (3)学生通过自读课文,说说银杏树在生长上有什么特点。

  (4)师讲述银杏树的其他用途、特点。

  (5)指导朗读,注意重点词语。

  4、学习第3自然段

  (1)教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配,爱吃竹子、爱爬树,是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。(熊猫)

  (2)看图,学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

  (3)教师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点,以前大熊猫是吃肉的,叫“猫熊”

  (4)学生朗读,带着喜爱的.语气。

  5、学习第4自然段。

  (1)朗读“鲟、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

  (2)出示中华鲟的图片,学生观察它的样子。

  (3)学生根据老师的问题找一找,读一读:它在地球上生活了多长时间?它生活在哪?最大的有多重?它的身上长着什么?眼睛像什么?最有什么特点?

  6、银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”,对研究生物发展起了非常重要的作用,我们应该怎样对待它们?

  7、教师介绍其他活化石的资料,激发学生对地球生物的保护意识。

  活动3【活动】朗读课文,加强了解

  1、齐读课文,注意生字字音及标点符号的停顿。

  2、教师范读课文,读出感情,学生自由朗读。

  3、这节课,我们认识了几种“活化石”,谁来说说它们各自的特点?

  活动4【讲授】板书设计

  33、活化石

  银杏树:像把扇子长得慢

  大熊猫:爱吃竹子真可爱

  中华鲟:身体重样子怪

  龙沛歆评论第一学时板书设计

  优点:

  板书设计抓住课文重点有助于孩子们学习

  缺点:

  没有

  龙沛歆评论第一学时朗读课文,加强了解

  优点:

  回归文本了解活化石

  缺点:

  没有

  龙沛歆评论第一学时图文对照,理解新课。

  优点:

  读悟结合图文结合

  缺点:

  创设的情境不够

  龙沛歆评论第一学时揭示课题,解题激趣。

  优点:

  交代了学习任务,又激发了孩子们的学习兴趣

  缺点:

  没有

  龙沛歆评论重点难点

  优点:

  教学重难点互相结合

  缺点:

  没有

  龙沛歆评论学情分析

  优点:

  能从文本和学生出发进行分析

  缺点:

  没有

  龙沛歆评论教学目标

  优点:

  能根据文本特点制定教学目标

  缺点:

  论述不够具体

《活化石》教学设计9

  一、复习回顾。

  1.同桌互读检查,小组给生字找朋友。

  2.叫几位学生分自然段读课文,其余学生当老师评价、纠错。

  二、精读感悟。

  1.指导学习课文第二小节,结合训练:

  (1)课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  (2)学生自由读第二小节。

  (3)汇报交流。

  2.自主学习第三、四小节,结合训练:

  (1)课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决好吗?开始吧!

  (2)学生合作学习第三、四小节。

  (3)汇报交流:

  A、“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

  B、“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?

  C、“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”“稀有”是什么意思?为什么中华鲟会“稀有”呢?

  三、品读升华

  师:这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

  1.自由读课文。

  2.小组内互读。

  3.全班赛读。

  四、演读展示。

  1.师:银杏树、大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的.游人解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

  2.(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

  3.(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

  4.各组派代表上台演说。

  五、资料交流。

  1.师:同学们,学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外,你还知道哪些有关化石的知识,赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

  2.交流资料(先同桌交流,然后选出有代表性的资料上讲台交流,鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。)

  六、课外延伸:

  请你读一读:《中国儿童百科全书》

《活化石》教学设计10

  教学目标:

  1、透过带拼音读词语、去拼音读词语,再到单个读生字的方式,在具体的词语中,认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字,读正确“珍、肉、史”是翘舌音。

  2、结合第二自然段,让学生完成课后“读读写写”的作业,帮忙学生积累重叠的词语。

  3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式,逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。

  4、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段,抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,从而激发保护珍稀生物的愿望。

  教学重点:

  认识11个生字,书写“代、化”两个字。

  教学难点:

  抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、看图引入,揭示课题

  1、小朋友们,这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)

  2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

  3、明白什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

  找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你明白化石是怎样样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)

  小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的.演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到此刻,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

  二、初读课文,读准字音

  1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,老师这有读书的提示。(生读师巡视)

  2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

  3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

  那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)

  重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)

  “孙”字的平舌音。

  立刻自己再读一读

  师:老师把拼音宝宝藏起来,看看火车还能不能开得又快又顺。

  生:两列火车去掉拼音读。

  4、师:恩,火车开得可真棒!老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“,请一位小朋友来玩一玩。

  (课件出示青蛙跳伞,一只青蛙背着降落伞(伞上有生字)跳下来,学生读出一个,读错了换一位同学读)

  三、朗读感悟银杏树

  1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。大熊猫是国宝,我们平时很难看到,而中华鲟生活在江河里,我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边,那就是银杏树。

  这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。(点击画面,请你们再读读这个句子,除了能明白银杏树是几亿年前的树种外,你还能读到些什么,自己读一读。)随机。

  (1)白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)

  (2)十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢?师补充银杏树资料

  看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)

  2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?

  3、交流:

  (1)叶子很独特

  (银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。

  那老师立刻来考考你,我那里有一大堆的树叶,你能找出哪一片是银杏树的叶子吗?课件出示各种叶子,生说

  出示:“银杏树的样貌很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)

  小朋友,你们看,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)能够两到三个。

  (2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)

  出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一向要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”

  假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?

  哦,如过你此刻种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多搞笑呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,个性的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)

  小朋友,刚才,我们透过朗读,明白了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,他有三个名字,分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。(齐读)

  4、银杏树还是国家三级保护植物呢,银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用,能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药,能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签,能够驱除书中的蛀虫,正因为如此,所以银杏树被列为国家三级保护植物。

  小朋友,你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢?出示:我是一棵银杏树——

  假如你此刻就是一棵银杏树,你打算怎样向大家介绍你自己呢?能够用上书本上的话,也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说,看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。

  准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。

  老师推荐,课后,小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料,给它做一张小名片,好吗?

  五、指导写字:化、孙

  1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么

  强调“化”字的笔顺,“代”字右边没有撇。

  2、生写师巡视

《活化石》教学设计11

  教学目标:

  1、认识“博、珍”等11个生字,会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。

  2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

  3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

  教学重点:

  通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

  教学难点:

  初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、师生一起收集有关古生物的资料。

  一、课前导入

  1、孩子们喜欢旅游吗?都去过哪儿?(指名说)

  2、看来同学们去过不少地方呢!知道这是哪儿吗?

  【出示图片】博物馆

  “博”还是一个生字,带拼音读2次。它的左边是十,在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗?(去过,追问:博物馆里有?)

  今天,我们就一起去博物馆看看。(出示博物馆各类图片)这就是:博物馆。

  3、博物馆中有一类东西平时很少见到,今天老师就带你们去见见。(出示化石图片)

  这些都是?化石。动物或植物埋在地下很久很久的,变成像石头一样的东西,就是化石。让我们把化石请到黑板上。(板书:化石。)

  4、那化石到底要埋多久呢?谁来读一读,告诉大家。

  【出示句子】在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。

  要埋多久?亿万年(板书:亿万年)365天是一年,亿万年就是有1000000000000个365天啊!

  透过这个重要词语,我们知道化石居然有这么久远的历史呀,一起读。

  那么,你看到过活的化石吗?(补全课题)赶紧到课文中去看看吧。

  二、初读课文

  1、打开课文,有滋有味地读一读,把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。

  2、课文写了几种活化石?

  【出示】银杏树 大熊猫 中华鲟(板贴)

  2 3 4

  谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家?(指名读)

  银杏树:前鼻音和后鼻音连在一起最难读了,我们一起来读一读。

  课文的哪几个自然段写了他们?【出示】234 聪明的孩子用手指告诉我哦!

  三、捕捉信息,感受历史久远。

  1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢?请小朋友打开书,读读2、3、4自然段,你从哪儿发现它们有很久很久的历史,把句子用横线画下来。

  (引导孩子把句子画完整)老师把他们请到屏幕上来了。

  2.实物展示反馈【出示】

  银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

  和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。

  中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。

  A、(出示第一句)先看第一句,谁愿意读一读?

  这里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翘舌音,可难读了。(出示词卡,带拼音读2次)

  课文中给它找了个朋友(出示词条:珍贵,指名读3-4个,送回到句子中,一起读。)

  看,银杏树的历史很久很久了,你是从哪儿发现的呢?(几亿年)(生回答,教师圈词)(板书:几亿年前)

  B、请你拿起笔,在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的'词?

  第二句:一代一代 不着急,听老师读。(教师范读)你从哪个词中感受到历史很久很久?(师圈,板贴)

  许多早就灭绝了(出示:灭绝)读词。(链接)

  看这个绝字,在古代它是表示用刀把丝砍断了,那这丝就连不下去了。在这儿说,许多早就灭绝了,就是说他们?(活不下去了)而这儿的大熊猫却?

  看,这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝,那一代一代就是指这样的两代吗?

  告诉你们,大熊猫已经有800万年的历史了。

  第三句:一亿多年 (师圈,板贴)

  刚刚我们通过这几个重要词语(读词)读懂了活化石有很久很久的历史。

  3.现在,你们知道为什么称呼他们为活化石了吗?

  他们不仅有着很久很久的历史,而且到现在还活着,所以称他们是活化石。

  四、学习第二段

  1.看,美丽的银杏树正在向我们招手呢,让我们赶紧去看看。

  2.【出示第二段】

  A、请四位小朋友来介绍一下银杏树,一人读一句。

  B、这些句子读正确还不够,如果你发现了其中的小秘密,还能读得更好听呢!

  【出示】样子 叶子 小扇子 慢极了 小时候 种下 当上 吃上

  自己读读看,发现了什么?都是轻声。指名2个,齐读。

  真有趣,一起把他们放回到课文中读读吧。

  聪明的小朋友,猫头鹰博士可要考考你们了:“银杏树知多少?”不过,要到课文中找答案哦!

  第一题:你知道银杏树还有别的名字吗?

  第二题:我是银杏叶,你能找到我吗?别急,要到书中找理由。

  交流:你是怎么认出来的?

  银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)

  哦,原来课文已经告诉我们了啊,一起读。

  (出示银杏叶由少到多)这片叶子像一把小扇子,这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。

  你们真有眼力,老师还带来了一位大自然的朋友呢!它是:铃兰花。(出图)你看,铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵铃兰花像?

  铃兰花的样子很容易辨认,一朵朵的铃兰花像一( )_____。

  牵牛花的样子很容易辨认,一朵朵的牵牛花像一( ) 。

  (你真会想象,量词用得特别准确。)

  我不禁想起,课文中银杏树的样子也很容易辨认(读)

  第三题:猜一猜:种了十年的银杏树结果子了吗?别忘了哦,要到书中去找答案。

  (同桌讨论、交流)

  银杏树长得这么慢,怪不得大家还叫他:公孙树。

  你们的回答,让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树,结合我们了解到的有关银杏树的知识,介绍一下自己吧!(谁最能干,能把银杏树的各个方面都介绍一下。)

  出示:大家好,我是银杏树。我____________________________________________

  怪不得课文中这样介绍它:银杏树……!(出示段落读)

  五、书写指导

  1、你们读得真好听,银杏树爷爷很高兴,请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢! 【出示】 化 代

  2、给它们组组词吧。

  3、观察他们的右边,你觉得写这两个字要注意什么?(比较:关注后面竖弯钩和斜钩) 4、师范写,生书空

  5、师巡视,个别指导

  6、展评

  板书: 活化石

  亿万年前

  银杏树(2) 大熊猫(3) 中华鲟(4)

  几亿年前 一代一代 一亿多年

《活化石》教学设计12

  一、看图引入,揭示课题:

  1、小朋友们,这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎样样?(播放课件)

  (出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)

  欣赏完这些图片,你们明白它们都是什么吗?(板书:化石)

  引入化石:你们明白什么是化石吗?

  师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

  明白了吗?那这天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎样多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

  2、学生质疑。

  3、师:如果你想了解的话,那就让我们一齐走进课文,好吗?

  二、初读课文,整体感知,认知生字:

  1、按要求读书:

  (1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

  (2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

  2、学生自由读课文。

  3、小节读课文。

  4、师生评议。

  5、结合读好几个生字:悉稀鳞肉乏

  6、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

  7、汇报:银杏树大熊猫中华鲟

  7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了此刻,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧!

  三、指导学习课文第二小节,结合训练:

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?能够用笔画出自己认为重要的句子。

  2、学生自由读第二小节。

  3、汇报交流:

  (1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

  “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

  像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

  填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()

  (2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?

  师:老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。

  此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

  师:其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一齐来欣赏欣赏吧!

  (配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。

  春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。

  夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。

  秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。

  冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

  银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,十分好吃,还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。

  师:你们觉得美吗?读一读你喜欢的句子吧!

  此刻你喜欢银杏树了吗?那就让我们一齐美美地读一读课文吧!

  (给读得个性好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)

  四、自主学习第三、四小节,结合训练:

  1、课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的资料向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一齐解决,好吗?开始吧!

  2、学生合作学习第三、四小节。

  3、汇报交流:

  (1)“大熊猫是我们熟悉的动物,十分可爱。”

  你明白“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

  (2)“灭绝”是什么意思?谁明白其他动物为什么会“灭绝”的呢?

  师:一只成年大熊猫的`体重大概90—135千克。四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

  大熊猫的体形十分适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能简单地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

  (3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样貌怪怪的。”

  “稀有”,稀少,少见。

  为什么中华鲟会“稀有”呢?

  指导朗读。(指名读,齐读)

  师生评议。

  五、演读课文:

  1、师:银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的资料,你该怎样说呢?想试一试吗?

  2、(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样貌很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一向要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

  3、(小组合作)选取一种“活化石”介绍给游客。

  4、各组派代表上台演说。

  5、师小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一齐来了解一下吧!

  (课件欣赏:)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺;

  和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。

  六、课外延伸:

  1、请你写一写:仿写一篇有关于小动物的作文;

  2、请你读一读:《中国儿童百科全书》;

《活化石》教学设计13

  设计理念:

  本课采用多媒体进行教学,改变教学模式,透过新奇的图文并茂的课件,生动地解说,刺激孩子的听觉、视觉,让他们产生“好奇”,激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下,主动探究文本,学会搜集相关资料,引发他们探索大自然奥秘的欲望,激发学习科学,爱科学的热情。

  教学目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

  教学过程:

  一、创设情境导入新课

  1、多媒体展示有关化石的图文资料,并解说。

  2、学生展示观看后的.收获。

  3、师解释“化石”和他的作用

  4、揭题——活化石(生思考“活化石”什么意思?)

  二、自学课文

  出示自学导向:

  1、边读课文,边圈划生字,借助下文音节和字典识记汉字。

  2、把课文读通顺、流利

  3、说说你从课文了解到了什么?

  三、展示自学效果

  1、识记的汉字和识记方法(指导书写:博、悉、鳞)

  2、谈自己读书的收获和疑虑?(板书:银杏树、熊猫、中华鲟)

  四、研读课文感悟领会

  1、以表格的形式引导学生自学

  2、给学生充足的时间学习,培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用(疑虑)

  五、生展示研读效果和释疑

  六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣

  1、采用“拟人”手法自我介绍

  2、发放有关“化石”的资料,生自己阅读,后再用上面方法介绍,学生在看、听中积累知识。

  3、谈谈这天学习的收获(重点引导学生学会查阅资料)

  七、作业练习

  指导书写汉字

《活化石》教学设计14

  【设计理念】

  以学生为主体,体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,通过“说”、“读”、“介绍”的结合,调动学生的生活经历体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为小朋友的自主参与创造有利条件。

  【设计特色】

  以学习汉字及训练语言文字能力为重点,将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学,课始从学生已有的知识经验出发,重组教材,运用跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。会写8个字。、

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。、

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。、

  【教学重点】

  识字、写字,了解古生物知识,有保护珍稀动物的意识。

  【课前准备】

  1、课件,银杏头饰、生字卡片。

  2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  一、说话导入,学习第三段,揭题

  1、课件出示大熊猫图片:小朋友们,瞧,老师给大家带来了一位动物朋友,这是谁呀?(生答师板书:大熊猫)

  2、说话训练:这是一只怎么样的大熊猫呀?

  3、对于大熊猫,你还了解哪些?

  4、学习课文第三段(课件出示文字):老师这儿也有一段描写大熊猫的资料,赶快读读吧。

  ⑴ 学生自由读。

  ⑵ 学习生字:悉、绝、肉。

  这段话中有三个生字宝宝,我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读,将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜:同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。

  ⑶ 生字宝宝跳到了这段话里,你还会读吗?(指名读文)

  ⑷ 齐读,边读边想:你读懂了什么?

  ⑸ 反馈:你读懂了什么?

  5、师小结:

  大熊猫是我国特有的珍稀动物,是我们的国宝。迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题,齐读)

  6、揭题:大熊猫是活化石,那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》,请小朋友们打开语文书,翻到155页,自由地、大声地读读课文,遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音,开始吧。

  二、、初读全文

  1、自由读文。

  2、课文中有许多生字宝宝,老师把生字宝宝所在的新词都找出来了,你会读吗?

  认读新词:博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、(去掉拼音还会读吗?、打乱顺序还会读吗?)

  3、再读全文,边读边想:课文一共介绍了哪几种活化石,并动笔圈一圈。

  反馈,师板书:银杏树、中华鲟

  4、让我们一起来看看课文中介绍的'这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)

  5、师讲述:大熊猫,现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则(人教国标本小语教案)查看更多>> 小学二年级语文教案

  三、学习第二段

  接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?

  1、自由地读读第二自然段,看谁先读完三遍(课件出示内容)

  2、这段话中也有两个生字宝宝,我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字:珍、孙)

  3、生字学会了,这段话你会读了吗?(检查读文:分男女读)

  4、读了课文,你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)

  ⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)

  ⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧,出示银杏叶子图片:银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子,长的那么与众不同,难怪银杏树的样子──很容易辨认。)

  指导朗读:你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?

  ⑶ 生长速度慢(体验:如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一直等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女士)成为──,(多指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

  5、想象说话:小朋友们,当你白发苍苍的时候,看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果,你会对这棵银杏树说些什么?

  6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀,可是还有许多人还不了解它,想不想把银杏树介绍给大家、,并让大家都来保护它呢?、自由准备,指名介绍,同桌互说

  7、以第一人称介绍(戴上头饰):谁想来当银杏树,把自己介绍给大家。

  8、通过这节课的学习,使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解,让我们连起来读一读2、3自然段。

  四、小结

  这节课,小朋友们通过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石,它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤,它们都是国家级的保护动物,你们想了解它们的话,可以通过上网查询,下节课我们一起进行交流。

  五、写字

  又到了认真写字的时候了,今天我们要写的是“化”和“代”

  1、仔细观察,都是单人旁,注意撇不能太弯,竖要直。

  2、师范写。

  3、学生练习。

  【教后反思】

  1、注重生活经验和课堂的语言实践,把识字和阅读紧密结合,在本课时中重点随文学习了5个生字,学得扎实。

  2、图文资料的适时引入及适度拓展,为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

  3、重点学习2、3段,抓住特征的句子进行学习,引导学生,在语言实践中探究了语言文字,又了解了大熊猫和银杏树的特征,使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

  【不足之处】

  1、最大的不足是语速过快,让听课老师有一种心急火燎的感觉,不适宜低段学生。

  2、本节课容量大,如果将表演介绍放到第二课时去,将时间用在朗读和指导书写上,这样效果会更好。

《活化石》教学设计15

  【教学目标】

  1、认识14个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

  3、借助插图了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。

  【教学重难点】

  1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。

  2、了解农业的巨大变化。

  【课时安排】

  两课时。

  【课前准备】

  图、字卡。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1、画面并配解说。(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁半的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。)

  2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。(板书)

  二、初读课文,整体感知

  1、听录音,感知课文。

  2、自读课文,借助拼音读通顺。

  三、识记生字

  1、语境认读,在文中画出不认识的.字,借助拼音读一读。

  2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。

  3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏,摘到水果的同学带领大家识记。

  四、对照插图,再读课文

  1、学生再读课文。标出共有几个小节。

  2、分段指名读。

  3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。

  “兴致勃勃”是个成语,指导理解:⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。

  其它词语,也可以采取上面的方法进行教学。

  五、写字

  第二课时

  一、复习

  1、生字认读2、听写。

  3、课文介绍了哪几种农业科技成就?

  二、自由朗读,理解课文

  学生用自己喜欢的方式读全文,边读边思考:从哪看出农业的变化真大!

  1、讨论、互助,解决难读的句子。

  2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。

  三、图文结合,朗读感悟

  老师依次出示后挂图,清学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。

  四、总结全文,激发情感

  你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?是什么原因?我们该怎么做呢?

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