《一次成功的实验》教学设计

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《一次成功的实验》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《一次成功的实验》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，会写“堵、获”。

　　2、学习课文，了解课文内容。

　　3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学过程：

　　一、实验导入。

　　1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗?

　　2、课件出示：

　　实验器材：一个瓶子三个系着绳子的小铅锤(chuí)

　　实验要求：老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。

　　3、教师读要求，随机提出：

　　①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。

　　②请学生再次自读实验要求。

　　4、指名进行实验。

　　二、实验小结。(根据实验情况随机小结。)

　　三、引出新课。

　　1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。

　　2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求?

　　3、交流并出示课件：

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。

　　①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试!

　　②指名朗读，检查评价。

　　③你们发现了吗?其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并板书：

　　板书：拿出取出放在分给放到

　　④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗?

　　(自由准备，再指名交流，同桌一起说说)

　　⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”?

　　(交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。)

　　(师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果?

　　“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序?先后顺序)

　　⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。

　　⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢?请从课文中找出相关的.自然段读一读。(指名朗读)

　　5、出示4到6段。

　　①自由朗读，说说实验的结果。

　　②指名交流：板书：成功的实验

　　师引出：本课课题，板书：一次成功的实验并指导朗读课题。

　　③联系4到6段说说实验取得成功的原因?(师小结并归纳整理板书)

　　有序

　　板书：一次成功的实验谦让

　　合作

　　④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。

　　⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。(重点指导“喊”与“轻声”)

　　⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。

　　(指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。

　　看课件：危险!快上来!一……二……

　　快!你第一，你第二，我最后。

　　⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗?

　　⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。

《一次成功的实验》教学设计2

　　[教学目标]

　　1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

　　2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。

　　[课时安排]4课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。

　　2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。

　　3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　4．谈话导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）

　　二、学习生字词

　　1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

　　2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

　　3．自主学习生字。

　　4．交流自学收获。

　　5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

　　三、默读课文，画出不理解的词

　　1．集体讨论。

　　2．理解“顺利”“不假思索”两个词。

　　（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。

　　在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。

　　（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。

　　抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　四、学生当堂书写生字

　　教师巡视指导

　　五、布置作业，预留问题

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　chuí

　　锤瓶绳险顺堵危

　　七、作业

　　1．抄写生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．检查生字的掌握情况。

　　二、初读课文，理清思路

　　1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。

　　3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？

　　实验的准备→实验的.经过→实验的成功

　　4．再读课文，思考讨论。

　　三、默读课文，思考问题

　　1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

　　2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。

　　追问：你从哪看出来的？

　　3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）

　　追问：你从哪看出来的？

　　4．有感情地朗读课文最后一段。

　　四、联系实际，拓展讨论

　　1．读了这个故事，你受到什么启发？

　　2．你能列举出这样的生活实例吗？

　　五、布置作业，预留问题

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　实验的准备→实验的经过→实验的成功

　　小女孩临危不乱，处事果断，先人后己

　　合作、讲秩序

　　七、作业

　　1．抄写词语并试着默写。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。

　　3．听写字词。

　　二、质疑探究

　　1．你还有什么问题吗？

　　2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。

　　三、积累词句

　　把你喜欢的语句、词语摘抄下来。

　　四、布置作业，预留问题

　　五、板书设计

　　30．一次成功的实验？

　　↓

　　团结合作是成功的关键

　　六、作业

　　1．把这个故事讲给父母听。

　　2．预习第31课。

　　第四课时

　　本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：

　　一、提供阅读提示，明确学习要求

　　1．投影阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？

　　2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．采用自己喜欢的读书方式读课文。

　　读准字音，把课文读通读顺。

　　难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　三、交流自读收获

　　1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　四、再读课文，深入体会重点句

　　1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。

　　2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

　　3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

　　五、再次交流收获

　　1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）

　　2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　3．说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　游戏的经过→成功的原因

　　顺利出“井”→让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

《一次成功的实验》教学设计3

　　一、教材简说：

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

　　实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

　　文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。

　　二、教学重点：

　　让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、

　　教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激

　　动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小

　　石块代替）。

　　2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13

　　个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

　　3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。

　　初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

　　教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

　　课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的`答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

　　“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

　　教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

《一次成功的实验》教学设计4

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì）不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的`词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到；想到；想到。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计5

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学习课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练习读课文，读出这种情感。

　　自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练习朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的'实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

　　在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学设计6

　　一、教学背景

　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的'重点与难点。

　　二、教学理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学目标

　　1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题读题质疑

　　1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

　　（二）初读感知评评议议

　　1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

　　2、检查生字新词

　　师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

　　3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

　　学生默读课文思考。

　　4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

　　（三）精读品悟

　　师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

　　4、多媒体显示重点句四：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　（四）释放积淀运用实践

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次成功的实验》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　　一次成功的实验。

　　２、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：

　　实验之时：

　　实验之后：

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的.字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴４人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、让学生再质疑，再释疑：

　　二、有感情地朗读人物对话

　　１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　２、小组内合作读一读。

　　３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

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《一次成功的实验》教学设计（精选11篇）06-21