三年级下册《漏》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册《漏》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级下册《漏》教学设计

三年级下册《漏》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

　　4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

　　教学重点：

　　理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　教学难点：

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

　　2、齐读课题，引导质疑

　　读了课题，你想知道什么？

　　3、简介陶行知

　　（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

　　（1）指导学生读准生字字音。

　　（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

　　（3）出示词语认读

　　（4）出示带生字的句子测读

　　4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

　　（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

　　三、再次朗读课文，理清文章脉络。

　　1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

　　2、讨论交流上面思考题：

　　第至第自然段写捉蜻蜓

　　第至第自然段写谈蜻蜓

　　第至第自然段写放蜻蜓

　　（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

　　四、指导书写，布置作业

　　1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

　　2、出示生字词，再次认读

　　3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

　　4、作业：

　　（1）抄写生字词

　　（2）练习分角色读课文

　　（3）查阅有关陶行知的资料

三年级下册《漏》教学设计2

　　教学目标：

　　1.会认3个生字、会写12个生字。正确读写“荷花”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4..体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　教学难点：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.今天老师要出一个谜语考考大家：“一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物（荷花）

　　2.荷花是大自然中一种非常美丽的植物，从古时候起，人们就非常喜欢荷花，还把它写进了诗里呢！

　　出示几句描写荷花的古诗，学生欣赏。

　　3今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自读要求：

　　①用自己喜欢的方式读课文。

　　②要求画出生字，读准字音。

　　③思考：课文一共有几个自然段，每自然段讲了什么？

　　学生自读课文。

　　2.出示生字词，指名读，正音

　　3.认记生字。指导书写。

　　第二课时

　　一、直接进入新课。

　　二、研读课文，体会感情

　　1 “我”是在哪儿看到荷花的？你能看出“我”当时的心情吗？（从“赶紧”“跑”可以看出“我”迫切的心情）

　　2课文哪几段写了荷花的样子？（第2、3段）那还有两段呢？（“我”的联想）

　　三、学习第二、三自然段

　　1.自由读课文，你觉得这两段话中哪个句子写的特别美，画出来，说说你对这个句子的体会。

　　交流重点句：

　　（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　在这一句中，你能感受到荷叶哪些特点？

　　填空：这句话中说荷叶又多又密的词是（），表示荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　课文这句话旁边有一个“泡泡”：“冒”字用得真好。你觉得“冒”字好在哪儿？

　　想象练说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想—————。

　　（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的'还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　你能想象出荷花这几种不同的姿态吗？学生先说说自己的想象，再出示图片欣赏。

　　用你的小手当荷花，一边说一边作出荷花这几种不同的姿态。

　　比较一下，哪句更好

　　1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了。有的还是花骨朵儿。

　　2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。

　　（4）荷花只会有这几种姿态吗？你还见过或能想象出哪些姿态？学着用“有的······有的······有的······”的句式写一写。

　　出示几幅不同姿态的荷花图片，启发思维，学生练笔。

　　写好的学生把自己描写的内容放在课文第二段的描写之后读一读。

　　（5）出示课文：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　作者用了一个比喻，把荷花池比作一幅画。你来找一找，这幅画都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）

　　荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（朗读）

　　这幅画，色彩多、姿态多，还是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　三、学习第四、五自然段

　　（1）课文中说“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。” “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

　　用一个词形容一下：我__________地看着满池的荷花。

　　（2）想象一下：如果你是池中的一朵荷花，你还会看到什么？听到什么呢？

　　出示提示，完成练笔：我静静地站在荷池中央，看到了风儿在……小青蛙在……岸旁的柳树姐姐……；听到了水儿在……小虾弟弟……（配乐）

　　（3）读一读，填一填

　　我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，穿着雪白的（），站在（）。一阵微风吹过来，我就（），雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。（）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（）在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦… …作者为什么会产生这样的联想呢？

　　齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　四、学习写作方法

　　1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

　　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

　　五、拓展：

　　出示描写荷花的诗句，学生自由阅读积累

　　六、作业：

　　1、必做题：

　　小练笔：作者把荷花写得多美啊！我也写写自己喜欢的花。

　　有感情地背诵课文。

　　2、选做题：

　　（1）选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

【三年级下册《漏》教学设计】相关文章：

三年级下册《可贵的沉默》教学设计11-07

小学三年级下册科学教学设计11-26

三年级下册《习作六》教学设计12-12