教学设计 百文网手机站

《鸟的天堂》第一课时教学设计

时间:2022-09-19 08:17:40 教学设计 我要投稿

《鸟的天堂》第一课时教学设计(通用12篇)

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》第一课时教学设计(通用12篇),欢迎大家分享。

《鸟的天堂》第一课时教学设计(通用12篇)

  《鸟的天堂》第一课时教学设计1

  一、教材说明

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

  本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”

  第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

  对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。

  二、学习目标

  1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

  2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

  3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  三、教学建议

  1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

  2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。

  “选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。

  3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

  第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。

  第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

  第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。

  4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。

  5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:“应接不暇”中的“应”读yìng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。

  静寂:很静。

  应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。

  留恋:舍不得离开。

  天堂:在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

  6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下,但不要求每个学生都做。

  四、参考资料

  鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。

  大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。

  1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》),更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。

  榕树常绿乔木,树干分枝多,树冠大。叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

  画眉鸟身体棕褐色,腹部灰白色,头、后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计2

  ★教学目标:

  1.知识目标:

  理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.能力目标:

  领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

  3.德育目标:

  增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

  ★教学重点:

  品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

  ★教学难点:

  重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。

  ★关键:

  有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

  ★学情分析:

  学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。

  ★教学准备

  学生继续搜集资料。

  老师自制课件。

  ★教学过程:

  一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。

  同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)

  二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。

  1.通过音像整体感知这部分课文内容。

  巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)

  2.顺势研读,抓住重点。

  (1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)

  (2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。

  学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

  师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)

  (3)找出自己认为最精彩的段落品读。

  根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。

  根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。

  重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  “颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。

  ①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

  ②有风吹过。

  ③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。

  (单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)

  3.有感情地朗读。

  (1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。

  (2)老师指导朗读。

  ①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。

  ②带着高兴的表情读出赞美的语气。

  师范读,生练习,后齐读。

  三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。

  1.整体感知。

  作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)

  太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。

  2.有感情地朗读。

  (1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)

  指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。

  (2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。

  (3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?

  哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!

  四.引读最后一段。

  1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。

  2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?

  3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?

  生汇报结果,师补充。

  ①树庞大,可供群鸟筑巢。

  ②位置好,远离人群。

  ③人们爱鸟护鸟。

  ④河可给鸟提供食物和水。

  五.欣赏图片,渲染感情。

  1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

  2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”

  3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

  亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

  4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。

  这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!

  六.欣赏美诗,拓展阅读。

  1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。

  2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)

  亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

  ★板书设计:

  榕树大茂盛静态美

  鸟的天堂

  鸟儿多欢快动态美

  ★教学后记:

  1.多媒体的使用,突破了教学难点。

  2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。

  3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计3

  一、揭题

  二、整体感知

  1、自由选读。

  挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

  2、同桌互读

  3、点评

  师:学会欣赏往往是进步的开始。

  二、局部感悟

  1、选择角色,朗读展示。

  师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是

  鸟?”

  选择“树”的同学齐读(7、8段)

  选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)

  2、“树”、“鸟”分组对话。

  1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词

  写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。

  2)梳理已呈现的词语

  学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。

  3)选用、串连词语做第一人称介绍。

  自由选择、组合准备——上讲台介绍

  “树”:......

  “鸟”:......

  (争锋相对)

  三、换位整合

  1、教师介入导向:“文中的树和鸟应该是什么关系?”

  2、变换角色朗读。(欣赏、体验)

  1)分角色朗读。

  2)谈体验

  “这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?”

  学生谈体验。

  师:互相欣赏本身就是一种和谐

  3、教师引读第13段。

  “现在允许我也吐露一下心声”......

  四、拓展体验

  1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?

  你可以像歌唱家那样唱一唱。

  你可以像诗人那样读一读。

  你可以像画家那样画一画。

  可以组合、合作完成。

  2、交流共享

  《画眉之歌》

  诗、画

  打油诗

  诗歌......

  结束语(师):人,诗意地栖居在大地上

  《鸟的天堂》第一课时教学设计4

  学习目标:

  1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

  2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  学习重难点:

  体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学过程:

  一、从“天堂”入手,激趣导入

  1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?

  板书:天堂

  你印象中,什么地方是天堂?

  (幸福、美好的生活环境)

  2.想象:鸟的天堂应该是什么样的地方?

  (小鸟生活的乐园)

  二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。

  1.把课文读正确、读流利。

  2.可以边读边思考:

  (1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

  (2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

  (3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

  3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号。

  三、交流初读课文的收获。

  1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。

  2.全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)

  (1)就三个思考的问题集中交流。

  ①大榕树为什么成了鸟的天堂?

  ②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

  ③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。

  ④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?

  ⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

  ⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

  四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。

  巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

  1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

  2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

  (1)指导朗读:要读出榕树的静态美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

  (2)想象:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!请同学闭目想象。

  3.关于众鸟活动的场面。

  读一读,说说感受:

  (鸟多:到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐:叫、飞、扑)

  五、扩展讨论交流:

  1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?

  (1)这儿生态环境好。

  ①这儿环境幽美。

  ②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

  ③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

  ④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。

  (2)人们保护意识强。

  这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。

  2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

  小结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

  六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情。

  这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

  1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

  (1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

  (2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

  2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

  七、总结:同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!

  八、作业:

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计5

  教学目标:

  1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  2、学会本课生字、新词,并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

  3、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  4、有感情地朗读课文,背诵第八、第十二自然段。

  教学重点:理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  课文第8、12自然段,理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

  教学准备:大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片;

  有关巴金和大榕树的相关资料等。

  课时安排:三课时

  第一课时

  教学内容:了解课文内容,能正确流利地朗读课文,试提出不懂的问题,自己解决。师生合作,明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

  教学过程:

  一、谈话揭示课题:

  自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)

  问:你们知道什么是天堂吗?

  今天,我们要去鸟的天堂观光游览,这也就是第七课(板书:7、鸟的),请大家齐读课题。

  二、检查预习情况:

  1、课下同学们已经预习了课文,下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决,读书等)

  2、对于“鸟的天堂”,你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?

  3、指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

  (针对班级的具体情况,机动安排自由选读没有把握的段落)

  三、初读课文,感知课文内容:

  自由读课文,思考:鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大,鸟儿多等;)

  四、再读课文,理清课文内容:

  谈话:巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗?

  1、请默读课文,看看你从课文中又了解了什么,还有什么不懂的问题,分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟)

  2、小组内交流:你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题,也可以向别人介绍自己读书自学的方法)

  [此时应让学生理清:作者两次来到鸟的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕树,第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同(注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容,教师可以用一定的问题引导:如课后的思考题1、2]

  3、以小组汇报形式,全班交流:小组内没解决的问题,也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

  课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看到了 ,没有看到 ,所以他认为 ;但当他再次经过时却看到了 ,他感到 。

  (1)(出示投影)填空:

  (2)交流学生的质疑情况:

  (在学生质疑时,教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学,对简单的问题生生之间交流解决;或者根据学生实际予以提示:课文介绍的是“鸟的天堂”,我们提问应该围绕重点内容:可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句,结合上下文来提出或设计问题)

  (师生共同筛选较好的问题,教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题,简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性)

  学生可能会出现如下问题:

  1、朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么我却没有看见一只鸟?

  2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?

  3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

  4、朋友说这里是“鸟的天堂”,我的感受是什么?

  5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

  6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世界)?

  7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

  ……

  四、全班共议明确学习方向:

  师:同学们提出来的这些问题,就是我们进一步学习课文所要解决的,可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

  1、谈话明确学习的途径:我们要进一步理解课文内容,感受鸟的天堂的美丽景象,必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,并将这两部分合在一起考虑。

  2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

  3、交流展示学生的自拟学案情况。(教师在巡视时注意把握学生情况,选择一份或几份学案,师生共同进行修改和补充(如果生有困难,师给予提示:我们要读懂课文,不外有这些办法:可以读一读,动笔画一画,然后抓住重点词句反复读一读,反复体会, 还可以边读边思考,边想象,与同学共同讨论、利用资料等))

  4、(出示学案):

  师:老师这里设计了两份学习方案:(假设:如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案,逐步引导学生自拟。)

  3、指名读学案,说明:你可以用自己拟定那份学习方案,继续研究你认为有价值的问题;也可以选择老师给的方案,还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助,随时可以向老师提出来。

  4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定情况,指导学生可以自主选择学伴共同学习。)

  五、学生自主探究(机动):

  六、课后提示:

  多搜集一些资料,有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来,也可以展示你对课文内容的理解。

  第二课时

  一、谈话导入新课:

  (问好)今天我们继续学习第7课。

  谈话:上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续深入学习这篇课文,追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

  二、生自主学习。师巡视,提供帮助。(时间依生实际确定)

  三、统计学案情况,以大多数同学的选择组织交流。

  ㈠假设按学案(A)学习的同学占多数:(要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象,读找到的语句,并说明自己为什么喜欢,适时指导有感情地朗读或介绍)

  A:介绍大榕树

  1 大:许多棵 窄

  叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

  枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)

  生命盎然:全部展示、颤动(看录象)

  2 有感情朗读相关的语句。

  ①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵)

  3、师生合作叙述所喜欢的景象:

  (投影)夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动,远远地 小船渐渐前行,逼近了大榕树,这次我 望着这株奇特的大榕树,我不由得

  B:导入介绍“鸟”

  朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ;而当我在第二天再次经过时,却感到

  为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

  1 、鸟多:到处、到处

  大 小 花 黑 应接不暇

  快乐:叫、飞、扑

  (生谈到哪儿就练习读一读,可以背诵第12自然段)

  提问:你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

  (看录象)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

  提问:你认为这个地方怎么样?

  练习有感情地读一读这两个自然段。

  2、师生合作叙述所喜欢的景象:

  朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着,但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里,真是

  若B A

  导入:鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时,却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

  处理(一)以后,询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题)

  ※然后练习用因果关系的句式回答问题。

  C:最后结语下课。

  ㈡假设按学案(二)学习的同学占多数:(汇报提出的问题,并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练)

  1、指名小组汇报

  榕树 (同前)

  鸟儿 (同前)

  2、用因果句式,结合上面问题练习说话。(质疑)

  ※3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

  结语:(看板书)

  树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  作业:1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

  2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

  3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落,有兴趣的同学练习说一篇解说词,介绍那里的美丽景象。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计6

  教学目的

  1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

  2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。

  3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。

  教学过程

  一、复习导入。

  二、讲读第二段。

  学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。

  学生自由读第5、第6自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

  师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

  指名读第2句,区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

  师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

  师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。

  师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

  师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)

  学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?

  学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最后谈理解。)

  (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

  师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)

  指导朗读。(体会读,指名读,范读,齐读)

  师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。

  三、讲读第三段

  看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。

  师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)

  师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

  指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

  指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

  教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求学生:(1)按书上的内容齐说;(2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

  师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)

  师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。

  四、讲读第四段。

  齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)

  指导学生结合上下文理解“留恋”。

  作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?(板书:赞美)

  指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  师:在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)

  讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)

  教师小结。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计7

  【教学目标】

  1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4、学会本课的生字新词。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

  【教学重点】

  1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  【教学难点】

  1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  【教学手段】

  自制课件。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖设计意图〗

  从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  〖教学过程〗

  一、谈话

  1、什么是天堂?

  (指名回答。)

  2、板书:

  鸟的天堂

  鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、按照要求读书

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1、指名读课文:

  在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  3、提出自己不理解的地方:

  互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识

  《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容

  1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1、指名读词读字。

  2、指导书写难写的字。

  3、抄写生字词语。

  〖板书设计〗

  3、鸟的天堂

  第一次 大榕树

  第二次 鸟的天堂

  第二课时

  〖设计意图〗

  从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  〖教学过程〗

  课前板书课题。

  一、引入

  同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

  二、进入到真正的鸟的天堂

  1、出示课件:

  12~13自然段的内容

  2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

  (活泼可爱、鸟多。)

  你是从哪些地方感悟到的?

  (自由发言。)

  3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:

  这个词是什么意思呢?

  出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

  4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

  (热闹)

  对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

  5、学生读完后问:

  这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?

  (可能在说,我在这里真快活。)

  假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

  三、出示课件,学习重点部分(课文7~8自然段的内容)

  1、自由读这部分:

  找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

  在7~8自然段有关句子旁边写上批注。

  在不理解的地方做上记号。

  2、小组讨论交流:

  小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

  3、班级交流“树大、美”:

  ⑴ 当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

  ⑵ 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。

  ⑶ 你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  ⑷ 假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:

  每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  ① 学生讨论:

  联系上下文理解。

  原因可能是:

  A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;

  B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

  C、有风吹过。

  ② 出示课件理解。

  ⑸ 这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

  指名读7~8自然段。

  评价:

  读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?

  读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?

  (读出它的静态美。)

  齐读。

  四、小结课文

  这么美的地方,为什么会有这么美呢?

  学生自由发言:

  联系环保意识谈。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计8

  教学目的:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

  3、学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文(从我们的船……美丽的南国的树。)

  教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、学习静态和动态描写的方法。

  教学准备:

  录像、多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课生字词

  2、了解课文内容,理清层次

  教学过程:

  一、导入:

  1、我们伟大的祖国地大物博,有许多游览胜地,它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客,有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你?是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地?

  2、同学介绍有关资料。

  3、今天,我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书:鸟的天堂,齐读课题。)

  “天堂”是什么意思?

  “鸟的天堂”指什么?

  大榕树和天堂有什么关系?

  二、各自读文,思考:

  ①、作者去了几次“鸟的天堂”?

  ②、每次分别看到了什么景象?找出有关语句。

  ③、每次看后分别有什么感受?请用“”划出语句。

  1、相互交流。

  2、集体交流。

  三、学习(1—4)小节

  1、指名读1—4小节,思考:写了什么?

  投影显示句子:

  “一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。”

  “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”

  品一品:哪些词用得好?

  “拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的'“没有一点波浪”相呼应。

  “声音像乐曲”写出了心情的愉快。

  四、质疑。

  五、布置作业:

  1、写出反义词

  热闹()茂盛()不可计数()

  2、选词填空

  似乎几乎

  他高兴得()要跳起来了。

  ()每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  陆续继续

  我们()跳上一只船。

  我们()拍掌,树上就变得热闹了。

  3、在括号里填上恰当的词语。

  灿烂的()茂盛的()翠绿的()

  平静的()美丽的()热闹的()

  六、板书:

  鸟的天堂——大榕树

  划船游览

  第一次看到“鸟的天堂”

  第二次看到“鸟的天堂”

  留恋、赞美

  第二课时

  教学目的:

  1、学习作者两次经过鸟的天堂,看到了什么,体会大榕树的特点和鸟的特点。

  2、熟读及背诵7、8自然段。

  3、领会作者对大自然的喜爱之情。

  4、初步认识静态和动态描写。

  一、导入:

  1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。(出示课件)

  2、通过上节课的学习,你了解了哪些内容?(学生自由说)

  学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

  3、你读书真仔细,这篇课文最后的确是这样写的。

  课件出示,齐读这句话。

  昨天是我的眼睛骗了我,那骗之前倒底看到了什么呢?板书:大榕树

  二、学习5—9小节

  1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节,读完后想一下榕树给你留下什么印象?(大)

  2、介绍资料:榕树占地约15亩,相当于300个办公室、150教室那么大。

  3、书上也是这么写的。课件出示:“真是一株大树。”指导朗读。

  4、那你从课文中是怎么读出来的?

  5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

  6、榕树除了大,还给你留下什么印象?(美)

  7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示:“这美丽的南国的树。”指导朗读。

  8、那课文中又是如何去体现榕树的美的?

  分析并指导。

  9、总结:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长呀长呀!

  10、范读、个别读、整体读。

  过渡:这么大、这么美的榕树,朋友告诉我还是鸟的天堂呢?引读第9小节。

  我不禁这样想,事实证明,当时作者想错了,因为文章最后已经说了,再次出示课文最后一句话,老师读,不信,你看。

  三、学习11—13小节。

  1、看录像。

  2、看完录像后,你能用自己的话描述一下所看到的内容吗?(指名学生说)

  3、那书上又是怎样写的呢?指名学生读。

  4、我觉得这样读还比较单调,下面我们就边读边表演。

  四人一小组合作,读、表演之后汇报。

  5、通过这样一幅画面,你体会到了什么?从哪儿看出来的?

  过渡:刚才,我跟作者有一样的感受,眼睛都来不及看了,看见了这只又错过了那只,这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着,那歌声真好听,你能告诉我,那鸟会说些什么呢?(让学生展开丰富想象)

  总结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后,请你谈一下自己的感受。

  四、作业:

  作业菜单:

  1、帮这篇课文写解说词。

  2、画出你心目中的鸟的天堂。

  3、通过朗读,读出鸟的天堂的美。

  五、板书:

  大

  大榕树 独木成林

  美

  鸟的天堂

  多

  鸟 群鸟纷飞

  欢

  《鸟的天堂》第一课时教学设计9

  【教学目标】

  1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教学重难点】

  、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教法】

  范读法、点拨法、动作演示法。

  【学法】

  朗读法、自主感悟法。

  【教学过程】

  一、设疑导入

  同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

  (快速浏览课文,归纳总结。)

  二、分组学习,完成任务

  师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?

  (小组协商选择学习的内容。)

  1、出示各组学习目标:

  ⑴ 学习榕树美的部分。

  ⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

  2、学习要求:

  ⑴ 默读课文:

  标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

  ⑵ 把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。

  ⑶ 组内交流标画的语句,谈感悟。

  三、交流汇报,深谈感悟

  1、感悟榕树美的有关句子:

  ⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

  ⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

  (突出树的奇特。)

  ⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

  生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

  师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。

  2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:

  ⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

  (师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

  ⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

  ⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?

  (生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

  师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

  四、思想渗透,激发情感

  师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

  (展示学生的感悟)

  【课后反思】

  每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!

  设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。

  精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

  《鸟的天堂》第一课时教学设计10

  教材说明:

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  设计思路:让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

  教学目标:

  知识与能力

  1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

  2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

  3、初步认识联想的作用。

  过程与方法:

  1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

  2.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。

  情感态度和价值观:

  1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。

  2.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。

  教学重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  教学难点:理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

  过程设计:

  第一课时

  一、谈话。

  1、什么是天堂?(指名回答)

  2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、按照要求读书。

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果。

  1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  3、提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识:

  “鸟的天堂”实际是写什么呢?

  “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容:

  1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1、指名读词读字。

  2、指导书写难写的字。

  3、抄写生字词语。

  板书: 18、鸟的天堂

  第一次: 大榕树

  第二次: 鸟的天堂

  第二课时

  一、 引入:

  同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。

  这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

  (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)。你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?平时在生活中有没有这样的情境?

  3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

  三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

  1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

  2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

  3、班级交流。(树大、美)

  A、当学生讲到树大、美的特点时,出示挂图帮助学生理解。

  B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

  C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?

  一、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

  二、交流并说明理由。

  E、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?

  一、指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  二、教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  三、齐读。

  四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

  学生写广告词。

  互相交流。

  五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

  如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

  学生设计,组织交流。

  六、这里为什么会有这么美呢?

  1、学生自由发言。联系环保意识谈。

  2、小结课文。

  附:板书设计

  树干/根/鸟的天堂

  第一次 大榕树 树枝 叶 (静态)

  第二次 群鸟 纷飞 多欢 (动态)

  (人与自然应和谐相处)

  教学反思:

  在教学中,尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,从而快乐地获取知识。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计11

  [教学目标]

  知识与能力

  1、通过朗读,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

  2、理解课文,抓住重点词句体会作者的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

  4、学习描写事物静态和动态的方法。

  过程与方法

  1、通过朗读,品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。

  2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

  情感态度价值观

  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  [教学重难点]

  1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

  2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

  [教学过程]

  一、组织教学,创设情境引入新课

  1、提供声音,要求学生闭目听音感受场景。

  2、图片欣赏(各种各样的鸟的图片)。

  3、谈话:这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的?现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

  二、学习课文第三部分:身临其境,感受鸟的动态美。

  (一)自读课文10—13自然段,找出本段的重点段落。(12、13)

  (二)边读边想(第12、13自然段),体会鸟儿的动态美。

  1、快速阅读课文,找出概括鸟的天堂场面变化的词。(静寂——热闹)

  2、思考问题:

  ①是什么让这场面发生了变化?(鸟)

  ②用自己的话说说是怎样变化的?

  ③哪一句话最能概括这种热闹情景?(我们继续拍掌,树上就变得热闹起来

  了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。)

  ④是什么把小鸟给引出来了?(拍手的声音)

  ⑤由这样热闹的场景你想到了什么?(这棵大榕树上一定有很多鸟)

  ⑥作者是否写了这里住着许多鸟?是那些语句?这些句子让你明白了什么?

  大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多;

  有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

  ⑦这么多的鸟作者有什么感觉?(应接不暇)

  师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景:是啊,你看:这边刚飞

  出来一只,另一只又从那边飞起来了,看清楚了这只,却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏(我们用掌声表示鸟的叫声,用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景)

  ⑧这么多的鸟,哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?请找出句子。

  3、看到了这么多姿态各异的鸟,我们的心情怎样?(喜悦、兴奋)现在请大家带着这种心情读读这几句话。

  4、小结:小鸟出现后的场面是非常热闹的,我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。(板“动态”)

  5、过渡:从课文中我们知道:那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上,那这棵树又是棵怎样的树呢?快速浏览课文,找出相关的段落。

  三、学习课文第二部分:图文结合,朗读体会榕树的静态美。

  1、出示榕树整体图,说明这就是刚才那些鸟的家,请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。

  2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么?从文中找出相关的语句读一读。(这美丽的南国的树。)

  3、作者是怎样描写这美丽的树的?先找出相关的语句读一读,再用自己的话说一说。通过朗读,体会作者对这美丽的树的赞美之情。

  ①朗读理解语段一:(出示幻灯片)

  语段一:我有机会看清它的真面目,这是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  a、是一株什么样的榕树?(茂盛的大榕树)“真是一株”说明什么?(榕树的大)

  b、“不可计数”是什么意思?(“数”在这里读shǔ,作动词用,是“查点数目”的意思;“不可计数”没有办法清点、无法计算)“枝上又生根”说明什么?(榕树的奇特)

  c、从“一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么?(“在一个地方,河面变窄了”的原因)

  d、说的真不错,同学们都感受到了榕树的美,我们一起来看看图(出示图片),再来把这句话有感情的朗读一遍。

  ②朗读理解语段二(出示幻灯片)

  语段二:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、自读语段二,说说你对这段话的理解。

  b、这段话中的重点词是哪些?由这几个词你明白了什么?

  “簇”和“堆”——树叶很密;

  “明亮”和“照耀”——树叶很绿;

  “颤动”——树叶充满生机或生命力极强。

  老师讲解:这句话写的多好啊!一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。我非常喜欢这句话,也想来读一读(师朗读)。

  b、老师读的怎样?谁也想来试一试,指名读。

  c、朗读点评并升华:我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧!请想读的同学都一起来读一读吧!

  4、老师总结:

  ①看着这样一株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  (“这美丽的南国的树。”)你们说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,让我们带着赞美的感情读一读这句话。

  ②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的?(按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写)

  ③作者抓住了榕树大和生命力强的特点,突出了榕树奇特的美,让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。(板书:静态)

  三、情感升华,总结全文。

  教师引导:作者既看到了宁静幽雅的大榕树,也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景,至此,作者由衷的说——(学生齐合)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(师)看来,人们把这里称为鸟的天堂,果真名不虚传。

  1、自由组合朗读课文。(若出现没人自愿朗读的段落,教师加以引导、鼓励,强调合作的作用,让学生体会合作学习的快乐。)

  2、总结课文

  (1)课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”,所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)

  (2)通过对本文的学习,我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么?(大榕树)为什么大榕树能成为鸟的天堂?联系上下文找出原因。

  (①大榕树周围环境安宁,景色幽静。)

  (②大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息。)

  (③农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

  (3)这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)总结课文中心。

  3、各抒己见谈收获。

  (1)在景物描写方面——描写有顺序

  ①由远而近:作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

  ②由总到分:作者在描写大榕树的近景时,先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

  ③由面到点:作者在写鸟的活力时,先写群鸟,再突出一只画眉鸟。

  (2)注意事物的动态和静态的结合:

  课文在描写大榕树时,主要以静态描写为主,从而有助于我们清晰地认识它,感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时,主要以动态为主。这样动静结合,给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外,作者在描写同一事物的时候,也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

  (3)作者注意了文章结构的前后照应:

  作者第一次经过鸟的天堂,由于是在黄昏的时候,鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息,所以没能看到一只鸟,心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨,是鸟儿活动的时间,所以看到了群鸟欢腾的情景,心里感到特别高兴,前后照应,作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

  四、作业布置

  1、有感情地朗读课文,背诵第七、八自然段。

  2、读第七自然段,完成练习。

  (1)这段话的中心词是。

  (2)榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

  (3)这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

  (4)“颤动”是指,“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。

  《鸟的天堂》第一课时教学设计12

  教学目标

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学重、难点

  重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。

  课前准备

  1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

  2、词语卡片、课文插图。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、揭题

  1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鸟的天堂”指什么?

  二、自学生字、新词、试读课文

  1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

  2、学生试读。

  3、交流:你喜欢读哪一节?

  教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

  三、精读大榕树部分

  1、学生自由读课文。

  2、出示插图,图文对照:欣赏图画,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文中找,也可以用自己的词来概括。

  3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?如有把它划去。

  4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自己的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

  5、指名读。

  我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  a.你为什么这样读?

  b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

  c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

  d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

  那么多的绿叶,……这美丽的南国的树。

  a、读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

  b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想

  哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

  c、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

  d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

  e、把你最喜欢的部分背下来。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?

  二、精读写鸟部分

  1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

  出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

  a、读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

  b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  c,师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

  5、联系第九自然段,生自由谈。

  6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  三、抄写句子,积累语言

  把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

【《鸟的天堂》第一课时教学设计】相关文章:

《鸟的天堂》一二课时教学设计08-08

鸟的天堂的教学设计11-25

《鸟的天堂》的教学设计10-06

《鸟的天堂》教学设计06-16

鸟的天堂教学设计08-31

《鸟的天堂》教学设计09-18

鸟的天堂教学设计精选10-18

《鸟的天堂》语文第一课时优秀教学设计11-19

《鸟的天堂》优秀教学设计08-10

巴金《鸟的天堂》教学设计10-23