日月潭教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的日月潭教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

日月潭教学设计

　　【教材简说】

　　《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　【设计意图】

　　新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的.真正主人。

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

　　2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由朗读课文（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）课文有几个自然段？用序号标出。

　　2、（课件出示生词）

　　（1）指名小老师带读，纠正字音。

　　（2）男女赛读

　　（3）去掉拼音读词语（小组读）

　　（4）开火车读

　　3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

　　4、巩固识字：词语游戏。

　　5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

　　三、细读课文，初步感悟

　　1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

　　2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

　　3、课件出示课文第2自然段

　　（1）出示图片

　　（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

　　4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

　　5、照样子说句子，训练学生说话能力。

　　四、总结

　　日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

　　五、板书

　　日月潭

　　简笔画

　　【教学反思】

　　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境

　　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样

　　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得

　　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　　教学过程中存在的不足之处：

　　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

【日月潭教学设计】相关文章：