《春雨的色彩》课堂教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《春雨的色彩》课堂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春雨的色彩》课堂教学设计

《春雨的色彩》课堂教学设计1

　　一、精心导入，探究激趣

　　1、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。

　　2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能用春雨像的句式进行说话练习，展开想象。）

　　3、春雨有声音吗？是什么样的？

　　4、屏显课文第一段：

　　（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）

　　5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

　　6、板书课题：春雨的色彩

　　齐读课题。

　　二、复习生字，初知课文

　　1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：

　　过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！

　　2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

　　三、解读词句，读中感悟

　　1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为春雨是什么颜色？刚才你们的表现就叫争论，出示争论指名读，齐读。

　　2、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

　　3、屏显课文第三段：

　　①春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗？用笔在书上画一画。（落、淋）

　　②指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同桌读，男女赛读等）

　　4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

　　方法：

　　①找动词。

　　②读。

　　5、交流：看课件第四、五段：

　　第四段：

　　①动词：洒、滴。

　　②喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

　　第五段：

　　①动词：落。

　　②喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

　　四、发展语言，注重创造

　　1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。

　　句式：

　　①我是____的春雨，我_________________________________。

　　②________的春雨就是我。我___________________________。

　　师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，柳枝就绿了。

　　2、学生自由说，指名带头饰上台说：

　　过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？

　　3、读课文最后一段：

　　齐读。（高兴的语气）

　　过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？

　　五、朗读课文

　　1、师范读。

　　2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

　　六、激情总结，细细品位

　　1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。

　　2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。

　　3、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）

《春雨的色彩》课堂教学设计2

　　《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

　　2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　3、根据学生汇报情况适当引导：

　　①春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　②认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　4、根据学生朗读情况随机指导：

　　①假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。

　　②小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　③指名说，评议。

　　5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　6、分角色朗读。

　　7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的`最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

《春雨的色彩》课堂教学设计3

　　学习目标

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

　　教学重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　教学准备

　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　2、多媒体课件。

　　3、生字卡。

　　教学流程

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

　　2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

　　大家读一读，议一议。

　　①自由读，同桌互读，指名读。

　　②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

　　③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

　　3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

　　①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

　　②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

　　提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

　　二、创设情景，感悟对话。

　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

　　①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

　　A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

　　B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

　　2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

　　说说田野里有哪些鸟。

　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

　　①四人小组合作学习

　　②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有关词语并圈画出来。

　　②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

　　③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

　　你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

　　（课件出示全文）

　　三、游戏活动，巩固识字。

　　1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

　　2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

　　滴雨滴水滴——

　　欢欢乐欢笑——

　　题题目数学题——

　　绿绿树绿草——

　　四、指导观察，学会写字。

　　1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　3、学生试写，利用投景了评议。

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　五、拓展活动，课外实践。

　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

　　2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

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