海上日出公开课教学设计模板(精选5篇)
作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的海上日出公开课教学设计模板(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
海上日出公开课教学设计1
[教学目标]
1、会认4个生字,会写9个生字。
2、默读课文,找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3、感受海上日出的壮观景象,初步了解文章的结构和写作特点。
[教学重难点]
学生能感悟海上日出的壮丽景观,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们,大家对日出都不陌生,但海上日出会是一番怎样的景象呢?今天,让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。(板书课题,齐读课题)
二、启发谈话
1、简介作家。巴金:著名作家,原名李尧棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》,该书共39篇,《海上日出》是第23篇。
2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙,海上日出景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白。
三、指导自学
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,尝试根据上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象?
四、交流自学情况
1、读准字音,理解词义。
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确)
3、讨论:
(1)作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云时)
(2)课文共分为几个部分?(四个)哪几个自然段写日出景象?首尾两段起什么作用?
(3)写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
4、文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段
1、指名读第1自然段,思考:作者向我们交代了什么?
2、“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
3、这一自然段在全文结构上起到什么作用?(总领全文)
第二课时
教学过程
一、回顾课文
课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写的是什么?
二、朗读课文,整体把握作者情感
1、自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)
2、什么是奇观?本文的奇观指的是什么?
三、深入品读课文,感受“奇观”
(一)学习提示:
1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、独立阅读并思考:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
(二)晴天时:(第2—3自然段)
1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。(一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大)
(1)抽生读第2自然段。师生接读:(师)看到天空色彩的变化,“我”知道——(生)太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
(2)体会作者此时的心情。(从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情)
2、接下来,作者又是怎样写日出过程的?(第3自然段)默读第3自然段,找出太阳升起时天空又有哪些变化。(小半边脸——红是真红,却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光)
(1)再读课文,说说第3自然段中哪句写得最精彩。
(2)作者在细致观察的基础上,是如何把太阳向上升的过程具体写出来的?
(3)根据日出前后的变化,比较着读一读,说说自己的感受。
(三)有云时:(第4—5自然段)
1、课件出示:读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问:为什么分辨不出水和天?
2、课件出示:读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会:“透、镶、冲、染”等词好在哪里。
3、想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话,大家评评谁读得好。
4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是很伟大的奇观吗?(赞美的语气)
四、谈话小结、学习写法
1、渗透观察,养习惯。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、总结写法,指明灯。
(1)结构安排:总起——分述——总述
(2)写作顺序:日出前——日出时——日出后
(3)有详有略:第1、6自然段略写,第2—5自然段详写
五、作业布置,拓展延伸(选做其中任意一题)
1、有条件的同学明天早点起床,观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段,注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第3自然段的写法,写一段话,描述一种自然现象的变化。
[教学板书]
16海上日出
色光
日出前:浅蓝、红霞加强亮光
日出时:真红、可爱、深红夺目
日出后:紫色或红色灿烂伟大的奇观
海上日出公开课教学设计2
一、教学目标:
1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4、学习按照必须顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点:
重点:理解日出的几种不一样景象。
难点:体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体:
课件。
四、教学课时:
两课时。
五、教学步骤:
第一课时
一、揭示课题:《海上日出》。
二、启发谈话:
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?作者观察到几种情景下的海上日出的景色?
4、把作者描述日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情景(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)
3、讨论。
①作者观察到几种情景下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情景下)
②课文能够分几段?(全文分为四段)
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?
2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么?
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)
六、作业布置:
1、抄写生字词,课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
2、"我明白太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中"明白"是什么意思?
3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描述太阳升起的过程的?
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情景下的日出景象?
2、当云薄时,海边的日出是怎样的景象?
板书:水天一色一片灿烂
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得异常好?
5、齐读第三段。
6、小结:课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系?
五、教学小结:
1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?
2、你觉得能够从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法?
第一、作者观察得很仔细。
第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描述得生动、传神。
第三,课文用词十分确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文,并经过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、有机会自我观察日出的景象,与课文的描述作比较,可写一篇观察日记。
板书设计:
海上日出
晴朗时:红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时:躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合一
海上日出公开课教学设计3
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
教学重点
理解课文内容,体会日出过程变化。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文,整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》,(读课题)请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的?(日出前、日出时、日出后)师板书
2、今天,我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
(师配乐范读课文)
深入阅读,感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象?(二自然段)
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考:日出前天空的颜色有什么变化?请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1:天空还是一片浅蓝
图2:天边出现红霞
板书(浅蓝———红霞))
3、课件出示“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”
师:作者为什么用“果然”一词,“果然”一词与第一自然中哪个词相对应?“常常早起”,“常常”说明我经常看日出,我预料太阳要从那边出来,结果真的出来了。(预料中和事情得到了证实,所以用“果然”)
是呀,巴金二十多岁时,从上海乘船去法国留学时,他随时记下了海上的见闻,写下了一路的风光,寄给他的两个哥哥看,日出时的美景深深的吸引了他,于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段,勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子:
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”
(!)读句子,作者用了什么修辞手法?句子中哪些动作词语用得好?板书(负——纵—冲—跳)
从“负、纵”这两个词体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)朗读这句话时我们应该注意些什么呢?(“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3)齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)你能有感情的朗读这个句子吗?
抽生读(2——3人)
齐读
请同学们再次读文,思考:日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示
(红——深红)
(没有亮光——夺目的亮光)
关上书,看课件,试着背诵课文。课件(6—9)
合作探究,学写“四、五”自然段
过渡:在有云的情况下,日出又是怎样一番美景呢?自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
(1)交流:有薄云时,作者看到了怎么的景象?
出示句子“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光”(出示课件),你体会到什么?请你读一读,
(2)有黑云时,作者看到了怎样的景象?
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件)你从句子中体会什么?读句子。
这样的美景,我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示:奇观:砚,景象,奇特而罕见的景象。)
学习第三段,总结全文
师:巴金爷爷看到如此美景不由的感概:(生读)“这不是伟大的奇观么?”课件出示句子
他怀着激动的心情说:“这不是伟大的奇观么?”
他用赞叹的语气说:“这不是伟大的奇观么?请把这个句子改为陈述句:这是伟大的奇观。比较哪个句子好?为什么?(反问句表达的意思更强烈。)改成感叹句:这真是伟大的奇观呀!
总结全文、写法指导
师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时,有xx前、xx时、xx后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
海上日出
日出前:浅蓝、红霞、
日出时:负—纵—冲—跳
日出后:夺目的亮光
海上日出公开课教学设计4
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
D、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像( )似的,漫漫儿,( )地,( )向上升。
b 到了最后,它终于( )云霄,完全( ),颜色( )。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的'是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
7、海上日出
好天气 —— 详
伟大的奇观 有薄云 —— 略 热爱大自然
有黑云 —— 次详
海上日出公开课教学设计5
【学习目标】
1.学会本课5个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
【学习重难点】
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
【学习过程】
一、自主学习
1.注音:
霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌
2.走进作者:巴金,中国著名作家原名李芾甘。代表作:长篇小说《家》、《春》、《秋》等。
3.给下列多音字注音。
( )(刹车) ( )(荷花) ( )(重要)
刹 荷 重
( )(一刹那) ( )(负荷) ( )(重围)
4.解释下列词语(联系上下文理解下列词语):
一刹那:( )
镶:( )
奇观:( )
果然:( )
二、合作探究
1.快速朗读课文,理清文章脉络(本文分为几段?每段讲了什么?)
全文共( )自然段:
第一段( )
第二段( )
第三段( )
2.读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间 地点
环境 事件
“常常”说明( )
默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象?讨论交流回答:
三、课后练习
(一)朗读读第二、三段:
1.思考,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?
2.理解“目不转睛”,“知道”的含义以及在文中说明了什么?
3.再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?
4.读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
(二)朗读第四、五段:
1.在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2.云层厚时作者看到了怎样的画面?
3.读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?这也表达作者怎样的情感?
4.联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?
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