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《触摸春天》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《触摸春天》教学设计，欢迎大家分享。
《触摸春天》教学设计 2
〖学习目标〗
1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。
〖教学流程〗
一、谈话导入，叩解课题
1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……
2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──(板书：触摸)
3、读题：
触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)
二、感知课文，引入情境
1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?
2、出示下面词语，指导同学读正确：
流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩
扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂
3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，老师相机板书)
三、品析语言，探究体悟
1、感受奇迹：
同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
2、沟通：
(依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。)
⑴预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。
①你感受到了什么?
②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱?
句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。
③什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?
流畅：很熟识
极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗?为什么?
④她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀?
⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱?
⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?
“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①你认为这是一个奇迹吗?为什么?
②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的`发觉?
是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么?(你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧)
是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗
⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)
⑥指导朗读。
四、小结课文，布置作业
1、课文小结：
抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
2、抄写生字新词。
3、摘录好词佳句。
《触摸春天》教学设计 3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望，因为学生缺少体验。
教学难点：
引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。
教学过程：
一、亲身体验，导入新课。
1、同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的德育周记找出来。
2、时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生应对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？
指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3、这天，让我们走进一个盲童的生活，和她一齐去触摸春天。请大家齐读课题。……揭题、板题、读题。
二、品析语言，悟意悟情。
一）读着这个课题，你最想明白什么？根据课题质疑。
二）安静是怎样触摸春天？她触摸到了什么？此刻请你们默读课文，把描述安静触摸春天的句子用线划下来。带疑读书。
三）、交流研读。
1、“这个小女孩，整天在花香中流连”
A、你从这句话中读懂了什么？（如果答不出）
B、“流连”告诉我们什么？你来读一读。
当她流连在花香中时，安静想：春天是个（）的季节。
C、安静心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你们也能陶醉在那个春天里吗？谁来读一读第二段。（指名两人读后齐读）读第二段
2、安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1）这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？
2）安静本想拢住什么？结果却拢住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表达什么意思？能够用“竟然”说一句话吗？
3）此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，边想象。“安静的.手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
4）当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静想了什么？
5）这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，这一次你们要边做边想边跟老师一齐读第四段。
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。
1）你从这句话感受到了什么？
2）联系“张望”：意思、做动作
3）而安静是盲童，她是用什么张望的？记得海伦·凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：用心飞翔）这句话很难懂是不是，不要紧，我们把它背下来，将不你会懂的。
4、你认为安静是个什么样的盲童？
这样一个盲童，她并没有像你们想像的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，你认为安静是个什么样的孩子？
四、明白道理，升华情感。
1、作者看到这动人的一幕，他明白了什么？请同学们联系课文讨论这个句子是什么意思？
2、你从中受到什么启发？请打开心灵之窗，在书上写下自己的所思所悟。
3、出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句放：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”
4、小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。
五、提炼收获，积累佳句
1、同学们，一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的，而此刻你们却有了自己的感悟，这是你们的进步。这天这节课，我们主要是理解含义深刻的句子，回忆一下，我们采用了什么方法来理解这些句子的？这个单元还有三篇文章，里面也有一些含义深刻的句子，你们就能够运用这些方法学习。
2、实在不懂的句子也不用怕，你此刻背下来，将来自然而然会懂的，我推荐你们此刻就把你喜欢的语句都背下来。
六、布置作业，延伸课外：
同学们，书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，课后读一读，搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
《触摸春天》教学设计 4
教学目标：
1、学习本课生字、新词，在具体的语言环境中理解重点词“惊讶”、“张望”、“灵性”、“缤纷”等。
2、借助文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
3、找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上。
教学过程：
一、揭题谈话、触摸课题
1、揭题《触摸春天》
2、指导读题
二、初读课文、触摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容。
2、师点拨初读感知方法，即如何触摸文章的思路
三、品读课文、触摸语言
第一层面：自读圈划
让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”
1、找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的.手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2、学生谈读后感受（神奇、奇迹）
3、找词语悟“奇”
4、学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性
5、找三次描写“花香”语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性
6、小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言
第三层面：谈“惊讶”
出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1、找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么而惊讶？
2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟
3、指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。
4、引读第5小节，体会作者内心
5、补拓海伦名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在礼堂，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”
第四层面：悟“张望”
1、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
2、质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？
3、联系课文悟安静仿佛张望到什么？更渴望什么？
4、指导朗读第6小节
5、师生配合朗读3—6小节
四、以境拓宽、触摸主题
1、结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2、以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、回读课题，深化主题
《触摸春天》教学设计 5
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
设计理念：
感染熏陶，引导明理。
课前准备
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3、动画课件《触摸春天》
教学时间
第一课时
教学过程
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的.画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
以上环节可结合动画课件《触摸春天》辅助进行教学。
三、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
四、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
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