二年级《我要的是葫芦》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的二年级《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家分享。

二年级《我要的是葫芦》教学设计

二年级《我要的是葫芦》教学设计1

　　【教学内容】：

　　人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

　　【教学目标】：

　　1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

　　2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　4.会写3个生字。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，探究葫芦都落了的原因

　　【教学难点】：

　　懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学过程】：

　　一、复习导入，巩固生字

　　师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦”读轻声）

　　师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？

　　生：喜欢。

　　师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

　　师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）

　　生：这3个字都读轻音。

　　师：那你来读一读。

　　师：同学们再来读一读

　　二、图文结合，品读感悟。

　　过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

　　师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？

　　（一）学习第一自然段。

　　1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

　　2.指名读自己找到的句子。

　　师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

　　师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

　　师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

　　师：细长的葫芦藤上长着什么？

　　师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

　　师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

　　师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

　　师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

　　师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？

　　师：你再来读，用美的语气读？

　　师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

　　师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？

　　师：你是从课文中的那句话知道的？

　　师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

　　生：“每天”，“看几次”。

　　师：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　师：一天他要看几次?

　　生：很多次

　　师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

　　（二）、学习第四自然段。

　　过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很难受。

　　师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。

　　生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

　　三、探究原因。

　　（一）学习第二自然度。

　　质疑：那你们有什么疑问吗？

　　师：多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

　　生：因为叶子上生了蚜虫。

　　师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

　　生：有几个虫子怕什么！

　　师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

　　师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

　　生：不在乎。

　　师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

　　师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

　　师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

　　师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

　　师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

　　师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

　　师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

　　师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

　　师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

　　师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

　　师：感叹号的语气你读出来了

　　师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

　　（二）学习第三自然段

　　师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

　　师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

　　师：你真是一个热心的邻居。

　　师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

　　师：谁找出种葫芦人说的话了

　　师：你好固执啊，别人劝你你都不听

　　师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）

　　师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）

　　师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

　　师：很着急。

　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

　　师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的'虫不用治。同学们来读读这两句话。

　　师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

　　叶子上的虫不用治。

　　叶子上的虫还用治？

　　生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

　　生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

　　生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

　　师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

　　师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：

　　生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

　　四、揭示寓意。

　　师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

　　师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

　　过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

　　生：他会后悔。

　　师：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

　　生：明白了。

　　师：他明白了什么？

　　生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

　　师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书：不听劝告，就会做错事）

　　五、拓展延伸。

　　编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

　　六、快乐写字

　　1.学习“言”。

　　师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）

　　师：同学们猜一猜这是什么字？

　　师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)

　　师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？

　　师：“言”的第二笔横要写长

　　师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

　　师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。

　　（组词，拓展含有“言”的四字词语）

　　2.学习“挂、哇”

　　教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

　　七、总结

　　小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。

　　八、布置作业

　　课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

　　九、板书设计：

　　我要的是葫芦

　　叶子造养料葫芦可爱

　　叶子长虫、不治葫芦黄、落

　　（事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事。）

二年级《我要的是葫芦》教学设计2

　　教学目标

　　★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

　　★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，知道葫芦生长的规律。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片

　　2、作业纸

　　3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）

　　教学过程

　　一、看图片，直观导入

　　1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）

　　师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。

　　生再读词（葫芦）

　　2、谁知道葫芦有什么用处？

　　葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。

　　3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。

　　二、送故事，扫清字词

　　1、想听故事吗？那就开始了！

　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第63页，自由读。注意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。开始吧。

　　2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。

　　a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。

　　全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方。

　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）

　　（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。）

　　B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

　　三、有图文，感知课文

　　（一）出示图1

　　1、满载而归！！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？第一页竟然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。如果请你画插图，你觉得应该怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到答案。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤

　　b（画藤画两片叶子）

　　c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满）

　　d葫芦花长得什么样？读：雪白的小花

　　花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦）

　　A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱）

　　b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！

　　听出来了，你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢？

　　c女生喜欢吗？

　　2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。

　　准确无误，送入故事书，嗖！

　　3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？

　　（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。）

　　不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次

　　6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？——没有，你从哪一段里找到答案的。

　　那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很难受。

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（一个一个地落）

　　（三）学习二、三自然段

　　读到这，我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧。

　　你们先猜测下，是谁的原因？

　　蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。还是谁的错呢？

　　种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。

　　但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？

　　1、叶子上的虫怕什么！

　　A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试。

　　B让我来采访一下， “有几个虫子怕什么！”意思是说？有几个虫子不可怕。

　　C对比读有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　师：请把这两句话对比起来读一读

　　生：（自由读）

　　师：请你来对比着读，谁能把标点读出来？

　　生：上面句，有感叹号，语气感情更强烈。

　　师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更强烈。

　　2、还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

　　有2个问号，谁能读好？（很自以为是）

　　叶子上的虫还用治？意思是说——

　　生：叶子上的蚜虫不用治。

　　师：现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。

　　师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。

　　3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）

　　四、生字歌，巩固记忆

　　葫芦落地案终于水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？

　　本课生字你都掌握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。

　　棵，左窄右宽，注意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。

　　师范写，生练写。

　　这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！

　　五、选作业，课外延伸

　　种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，继续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学分享。下课！

　　评课：

　　1、读要体现目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？

　　2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者揭示主题。

　　全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）

　　3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要老师引导。

　　从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。

　　邻距离很近，可从甲骨文演变讲起。

　　4、句式训练需要拓展

　　5、小小侦查员，猜测可以最后出示

　　6、日积月累，应用可以出示填空：他——，心想：有几个虫子怕什么！

二年级《我要的是葫芦》教学设计3

　　教学目标：

　　1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。

　　2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。

　　3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。

　　核心目标：

　　见目标2.

　　教学流程：

　　一、复习。

　　1、听写我会写的字词。

　　师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。

　　好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。

　　汇报。点评。

　　二、研读课文。

　　（一）学习第二自然段。

　　1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。

　　好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报）

　　是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！

　　2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报）

　　师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？

　　盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说——

　　3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！

　　师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。

　　出示句子：有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不用怕。

　　这两个句子表达的意思相同吗？

　　那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。

　　师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。

　　师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？

　　我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。

　　4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。

　　生读书，画句子。

　　2、指名读对话。

　　3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为……所以……”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。）

　　4、师：他有接受别人的建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？

　　5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？

　　叶子上的蚜虫不用治。

　　师：同学们有没有注意到他是怎样的说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。

　　我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。

　　6、我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。

　　但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。

　　（三）、分角色读二三段。

　　1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。

　　（四）学习第四自然段。

　　1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。

　　2、同学们知道年轻人错在哪里吗？

　　叶子和果实的关系。

　　3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？

　　第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？

　　他想起————————，于是，他马上——————————，后来——————————。

　　三、迁移。

　　孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？

　　带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思相同吗？2、两个句式有什么不同。

　　（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　（2）这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？

　　这样种子不能培育出美丽的花朵。

　　（3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？

　　谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。

二年级《我要的是葫芦》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认读生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习生字：葫芦谢哇慢

　　会写生字：哇谢慢

　　教具准备：

　　自制课件、自制道具、葫芦一个

　　教学流程

　　一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）

　　二、歌曲导入，揭示课题

　　师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）

　　生：葫芦

　　师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）

　　生：喜欢

　　师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”）

　　师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。

　　师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。

　　师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？

　　生：想

　　三、初读感知

　　师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。

　　师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。

　　四、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、（理解第一自然段内容）

　　师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）

　　生：4个

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又

　　轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）

　　师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）

　　师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节）

　　师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）

　　师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。

　　师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“细长的葫芦藤”预备起。

　　师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。

　　师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。

　　师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。

　　师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。

　　师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。

　　师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。

　　师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着喜爱之情读一下？（抽生读）还有吗？

　　（抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范纠正）。咱们一起来读（教师先示范起个音）

　　2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。

　　3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。

　　师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜欢了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！）

　　师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答）

　　师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。

　　师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的）

　　师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说）

　　师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读）

　　师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是)

　　师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读）

　　师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。

　　4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读）

　　5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。

　　6、师：我谢谢你，因为这节课你听得非常认真。我谢谢你，因为这节课你发言很积极。我谢谢你，因为这节课你很守纪律。我谢谢下面的各位老师，因为你们给了我很大的帮助（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，因为什么？像刚才老师这样说一说。（抽几个学生说）

　　7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观察这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说）

　　8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不容易，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安安静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿势。（教师巡视并提醒写字的姿势），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会）

　　我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的喜爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读）

　　师：老师也喜欢小葫芦，也来读一读。（教师范读）

　　9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。

　　（二）学习第四自然段

　　1、（朗读最后一段）师：孩子们读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们，你们发现了什么？一起来读最后一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最后一段）(老师课件展示,读课件上的话)。

　　2、（学习“慢”字）课件展示，学生齐回答“慢”。

　　师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（学生回答）。

　　师：课后，咱们慢慢地把今天学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。

　　3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有很多有趣的地方，我们下节课再来读。

　　教学反思（裴兴学校田娇）：

　　《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思：

　　在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最后一段的不同为切入口，以朗读为主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，丰富语言的积累。

　　在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了很多的字形分析和讲解。抓住了低段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。

　　在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。

　　在这次卓越课堂的活动比赛中，我得到了锻炼和学习的机会，我深感上好一堂课有多不容易。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。

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