八年级《马说》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的八年级《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级《马说》教学设计

　　知识教学点

　　1．掌握重点文言实词虚词,能够疏通文意。

　　2．了解作者，理解托物寓意的写法，体会作者的情感。

　　能力训练点

　　1．反复诵读课文，读准字音、读出句读、注意节奏。

　　2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力

　　情感渗透点：背诵课文。学会推销自己，展示才能，树立正确的人才观，为社会做贡献。

　　教学过程

　　一．导入。介绍作者、文体

　　1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）

　　2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。韩愈:字退之……(幻灯片)

　　3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似

　　幻灯片展示

　　二．朗读时刻（读准字音,读出句读,读准节奏,读得流畅,读懂情感）1．学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)

　　祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）

　　2．学生初读，领会课文内容，读出情感。

　　三．疏通文意

　　学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解

　　处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译

　　翻译采用分组翻译,课堂展示的方式,提高课堂实效。

　　完成后，教师评价，学生在理解的基础上完成课堂检测。

　　可能遇到的字词障碍

　　马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其

　　四．链接写作背景,思读品读课文。

　　1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

　　2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，来寄托作者怎样的思想感情？

　　3、本文运用了什么写作手法？结合文中具体句子进行说明。

　　明确学生组内讨论课堂展示分享后,教师幻灯片展示。

　　五.古为今用

　　质疑：“千里马的命运”在现实生活中是否存在吗？请同学们结合实际谈谈自己的感受。

　　六.布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后研讨与练习。

　　3、请你运用托物寓意的手法，选择一个事物，表达自己的某种感情。

　　七.板书设计

　　千里马人才

　　伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）

　　食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者

　　托物寓意

　　表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

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