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口语交际同读一本书教学设计

时间:2022-04-30 08:14:55 教学设计 我要投稿

口语交际同读一本书教学设计(精选5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的口语交际同读一本书教学设计(精选5篇),欢迎大家分享。

口语交际同读一本书教学设计(精选5篇)

  口语交际同读一本书教学设计1

  【教学目标】

  1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

  2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。

  3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。

  4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

  【教学重点】

  写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

  【教学难点】

  把本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作中。

  【教学设计】

  第一课时

  口语交际

  一、激情导入

  乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”,古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

  二、抒发情感

  1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

  2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

  三、交流讨论

  1、明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。

  2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。

  四、展示方案

  1、以小组为单位展示活动方案。

  2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。

  3、师生共同评议,综合大家的意见,全班制定一个活动方案。

  五、课外准备

  按照活动方案,各小组精心准备。

  第二、三课时

  习作

  一、以诗引入

  1、出示课件,再现《回乡偶书》情境。

  2、是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

  二、展开想象

  1、想象家乡发生的巨大变化。

  2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

  3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

  三、明确要求

  1、学生默读提示,明确习作要求及内容。

  2、小组互说、打开思路。

  3、全班交流,教师适时点拨。

  四、习作、修改

  1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  2、要求书写工整,语句通顺。

  五、评议,互改

  1、小组内互读互改,提出修改建议。

  2、根据同学的建议再次进行修改。

  六、佳作欣赏

  1、自我欣赏。

  2、全班欣赏。

  口语交际同读一本书教学设计2

  教学目标

  1、知识与技能

  (1)进行口语交际,引导学生从不同的角度进行交流,从中得到启发。

  (2)指导写清漫画内容,并借写作表达自己从中得到的启发。

  2、过程与方法

  (1)根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

  (2)在习作前帮助学生打开思路,引导学生大胆写作。

  3、情感、态度与价值观

  激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

  教学重点

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  教学难点

  在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

  课时安排

  3课时。

  教学过程

  第一课时 口语交际

  一、引入新课,明确要求

  1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

  2、学生阅读口语交际要求。

  二、自主选择,分组交流

  1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

  2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

  三、全班交流、师生评议

  1、小组推荐代表在全班交流。

  2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

  3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

  四、教师总结

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

  第二、三课时 习作

  一、导入习作

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

  二、写作指导

  1、看书认真观察,进行思考:

  “漫画”画了一个什么样的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?

  2、同桌交流,互相补充。

  3、组内交流,互相启发。

  三、自主习作,自读自改

  四、同桌相互修改,完善习作

  五、全班交流

  1、让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行评议。

  2、再次修改

  六、布置作业

  继续写作

  口语交际同读一本书教学设计3

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的.内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展辩论.启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的.世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时

  习作

  谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内

  容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次辩论活动.

  试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

  2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

  3.组内互读互改,提出修改建议.

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

  誊写作文,制作小报

  1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

  2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

  口语交际同读一本书教学设计4

  【教学目标】

  1、通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  2、在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

  3、尝试前后照应的写法。

  【教学时数】

  3课时

  【教学准备】

  组织学生收集以理想为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  【教学过程】第一课时

  口语交际

  【第一课时教学过程】

  一、创设交际情境

  1、故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!

  正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2、激发交流愿望

  A交流关于理想的名言。

  B每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交际能力

  1、自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

  说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  2、指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

  3、师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

  a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

  b、学生倾听、评价教师的发言:

  听:做到全神贯注,用神态做出反应。

  想:站在对方的角度去思考、去理解。

  说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

  4、生生交流,运用技巧

  a、学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

  b、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

  C、推荐代表,准备参加全班交流。

  三、全班互动交流

  1、指名倾诉自己的理想。

  2、师生倾听、评价

  小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

  第二、三课时

  习作

  【第二三课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

  二、阅读提示,明确习作要求

  (投影出示)

  在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

  根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

  三、学生进行习作

  教师对有困难的学生进行个别辅导。

  四、习作评改

  1、自改自评

  a、教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

  ⑴老师修改了什么?

  ⑵老师是怎么修改的?

  b、细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

  C、用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

  2、互评互改

  a、交换作文

  ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

  ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

  b、再读作文,全面检查与润色。

  3、全班交流

  a、指名朗读作文。

  b、师生评议

  五、誊抄作文,汇编成册

  今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

  口语交际同读一本书教学设计5

  教学目标

  1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

  2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

  3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

  教学重难点:交际与习作。

  课前准备

  自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

  教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,明确目标

  同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

  今天,我们就来交流一下。

  二、组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

  2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

  3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

  三、全班互动,交流评价

  ①提示互动内容:

  《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

  《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

  ②全班互动。

  以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  四、开展辩论,启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

  2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  二、阅读提示,明确要求

  1.学生默读提示,划出习作内容。

  2.投影出示习作内容:

  读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

  三、试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3.组内互读互改,提出修改建议。

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  四、朗读佳作,共同赏评

  每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

  五、誊写作文,制作小报

  1.再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。

  2.整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

  板书设计

  口语交际:同读一本书

  内容

  教学反思

  1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

  2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

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