《一片树叶》教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《一片树叶》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《一片树叶》教学设计

　　〖教学目标〗

　　1．认字16个，写字9个。

　　2．读懂课文，感受语言的优美。

　　3．通过活动图片展示，激发学生的学习兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、设置疑问，激发兴趣。

　　师：（出示一片树叶）这是什么？

　　生：这是一片树叶。

　　师：树木就是需要这一片一片的树叶生存，而小椿树却变成光秃秃的了，那么，它那一片片的树叶哪儿去了呢？（板书课题：一片树叶）

　　二、自读课文，整体感知，自主识字。

　　1．整体感知。

　　师：请同学们边听录音边思考：课文讲了哪几种小动物？他们分别是怎样对待小椿树的？

　　生：课文中讲了小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪，还讲了小黄牛。

　　生：这些小动物摘树叶，只有小黄牛没摘。

　　师贴五个小动物及小椿树图片。

　　2．自主识字。①自由读文，用自己喜欢的方式识字。②小组合作学习。

　　三、读好课文，感悟品味。

　　师：这些小动物都是怎样做的呢？读课文并说一说。

　　1．生读第一自然段。

　　师：小黄牛是怎样做的呢？

　　生：小黄牛很爱护小椿树，还给它立了一块木牌。（老师相机粘贴小木板的图片）

　　2．小兔又是怎样对待小椿树的？（出示灯片：小兔说了什么？做了什么？）

　　生自由读二、三自然段，把相关语句用波浪线画出来。

　　指名回答上述问题，（师演示从黑板上的小椿树上摘下一片树叶粘贴到小兔的手上。）

　　［点评：活动图画的演示，运用得恰是时机，又很巧妙，加深了学生的感悟，适合低年级的兴趣特点。］

　　师：你喜欢小兔吗？为什么？

　　生：不喜欢。小兔它不爱护小椿树。它摘了树叶。

　　生：如果把它的树叶摘了，小树就不能很好地生长。

　　师：同桌一起读一读这两个自然段，看看谁能够把小兔的行为表演出来。

　　生读课文并表演。

　　3．小组自学。

　　师：刚才我们是采用了“读一读”，“说一说”，“演一演”的方法来学习的。现在也请小朋友用这种方法来学习下面的课文。可以选择你最喜欢的一种动物来学。

　　师出示灯片：读一读：你选的是哪种动物，找出描写它的自然段读一读。

　　说一说：它对小椿树说了什么？做了什么？

　　演一演：把它的行为表演出来。

　　生依据上述学习方法小组合作学习。

　　师检查学习情况，逐个指名上台演示小猴、小熊、小山羊、小猪从小椿树上摘树叶到手上的动作，并说一说你现在喜欢它吗？为什么？

　　生：我本来很喜欢小山羊的，它是我的属相，但是，我不喜欢课文中的小山羊。它不爱护小树。

　　生：它们都说要爱护小椿树，可是它们都摘了它的树叶。

　　师：对呀！我们不但要懂得爱护树木，还要真正地做到，不要伤害树木。

　　4．师：最后小树怎么样了呢？

　　生读最后一个自然段。

　　生：“目瞪口呆”是什么意思？

　　生：很吃惊的样子。

　　5．师：小椿树会对这些小动物说什么？

　　生：小椿树会说：“我好可怜，你们都把我的树叶摘光了。”

　　生：你们都不爱护我。

　　生：请你们不要伤害我，我是你们的朋友。

　　［点评：此时的小组自学让每一个学生都积极地投入到自主学习中来。“读一读”、“说一说”、“演一演”的自学方法又让学生知道如何去学，少了学习的盲目性。］

　　四、拓展活动。

　　师：同桌互相说一说你是怎样爱护树木的？你能给你喜爱的`树木设计一块标语牌吗？

　　学生设计标语牌。

　　师：接下来，我们分组进行课本剧的表演比赛。

　　生分组表演比赛。

　　点评：整堂课，学生学习氛围热烈。学生对活动的图画很感兴趣，都争着上台来演示自己所喜欢的小动物的行为表现。因此，本课中活动图画的运用在一定程度上不但激起了学生的学习兴趣，更重要的是很好地实现了语文课标中“借助读物中的图画阅读”的教学目的。另外，在课本剧的表演中，每一个学生都积极地参与进来，这样给了每一个学生大胆表现的机会，同时在表演的过程中，加深了学生对语言的感悟，融语言文字学习与语文综合能力于一体。

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