《山中访友》教学设计模板

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《山中访友》教学设计模板

　　《山中访友》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、引导学生品味美的语言，领略美的景色，体会美的情感，学会欣赏美，创造美。

　　２、引领学生亲近大自然，热爱大自然。

　　【教学重点】

　　１、变换人称的.写法。

　　２、拟人、比喻之美。

　　３、丰富、新奇的想像。

　　【教法学法】

　　１、朗读。

　　２、评议。

　　３、练习。

　　【教学程序】

　　一、猜读激趣

　　《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

　　二、整体感知

　　１、作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

　　２、怎么称呼这些朋友？

　　三、寻幽探微（着重探讨３～５节）

　　１、朗读训练：

　　⑴示范朗读，抛砖引玉：

　　读好节奏、重音、语气、语调、感情。

　　⑵练习朗读，体会琢磨：

　　把握内容，读出感情。

　　⑶表演朗读，评议欣赏。

　　２、领略人称变换之美：

　　对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

　　３、领略拟人比喻之美：

　　⑴自由朗读第５节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

　　⑵角色朗读，读出情感，读出个性。

　　４、仿写句子：

　　仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

　　５、将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

　　四、课后作业

　　一课三练：

　　１、快乐晋阶：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

　　《山中访友》教学设计2

　　【设计理念】

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　【教学目标】

　　１、学会本课８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。

　　２、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

　　４、学习作者的表达方法。

　　【教学重点】

　　１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　２、学习表达感情的方法。

　　【教学流程】

　　一、游戏导入

　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）

　　当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺

　　（勾画、理解有新鲜感的词句。）

　　“山中访友”写的'是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

　　（出示生字词，正音，识记。）

　　三、再读，读出景

　　（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。）

　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情

　　（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）

　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

　　１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第３段。

　　（相机评价、指导，体会“情深”。）

　　３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？

　　（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

　　４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）

　　请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

　　５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　７、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

　　五、总结

　　明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

　　《山中访友》教学设计3

　　【说教法】

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的完美，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读本事、想象本事与写作本事。

　　【说目标】

　　1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。

　　2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。

　　3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

　　【说准备】

　　1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

　　2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。

　　3、一个课时。

　　【说过程】

　　一、导入

　　请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方（音响放出一段描述山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）

　　二、初步感知，动情朗读

　　1、学生自由朗读。

　　2、检查字词，疏通课文。由学生自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

　　3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读本事。（听读前出示问题，让学生带着问题听）

　　⑴作者在山中拜访了哪些朋友

　　⑵作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”

　　第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文资料。可是我故意不问作者一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友应对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。

　　接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描述观照的.视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后教师范读，让学生自由发言，团体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

　　其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。

　　第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是完美可亲的，我们应当保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。

　　三、想象、感悟、表达

　　1、合作探究，积累感悟：

　　学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸：

　　放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）

　　四、总结

　　大自然是完美的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢乐。谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。

　　五、布置作业

　　到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

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