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《少年中国说》公开课教学设计模板（精选13篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《少年中国说》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。
《少年中国说》公开课教学设计 1
教学目标：
1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会文章讴歌少年中国的激情。
重点：
朗读、体会文章感情充沛的特点。
难点：
背诵。
教学时间：
一课时
步骤：
一、 导入课文：
由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、 阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、 重点字、词
我中国其果老大矣乎 果真
惟苟且也故能灭世界 只顾眼前，得过且过
惟进取也故日新 日图更新
故常敢破格 打破常规
人固有之，国亦宜然 本来 应当
为缘 结为一体
天戴其苍，地履其黄 顶着 踏着
2、 正音： 恶 wū 澌 sī 硎xíng
三、 提出突破口
什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？
四、 朗读第一、二段导入
1、 少年人与老年人性格有何不同？
1）老年人 常思既往 留恋心 保守 永旧
少年人 常思将来 希望心 进取 日新
老年人 思既往 照例
少年人 思将来 破格
2）老年人 多忧虑 灰心 怯懦 苟且 灭世界
少年人 好行乐 盛气 豪壮 冒险 造世界
3）老年人 常厌事 一切事无可为
少年人 常喜事 一切事无不可为
4）老年人如 夕照 瘠牛
少年人如 朝阳 乳虎
2、 归纳
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、 朗读，背诵。注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：
（1）、 朗读导入
（2）、 阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？
1、 分析这个段落层次
2、 把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、 朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升……横有八荒"熟读背诵。
2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声威，有如"奇花"的`壮丽前景，有如"干将"的勇武形象；
3）"天戴其苍"、"地履其黄"，一"纵"一"横"，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
4）"美哉……与国无疆"
既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。
六、 朗读感受，背诵，概括中心
作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明 的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
《少年中国说》公开课教学设计 2
教学目标：
1、反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
3、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。
教学难点：
目标2、3.
教学方法：
1、 小组合作探究
2、 朗读法
教学过程：
一、 情境铺垫 导语引入
师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？生答：听说过，好像是梁启超。
师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。
（教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音乐等手段的渲染，用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家---梁启超。教师朗诵片断。）
少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，
少年自由则国自由，少年进步则国进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄球。……
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆!
师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家2分钟左右的时间，完成课堂回答问题任务表第一项任务：根据你们手中的资料，交流一下梁启超有哪些政绩。最后，我们请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人？
反思：通过 情境铺垫 导语引入。把学生带进了1900年维新变法的时代，去领略梁启超的学者风范。
二、整体感知
（1） 作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
（2） 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
（3）有感情的朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sun）发硎（xing）澌（si）
（4） 给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中 国”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之 少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。
反思：整体感知，同学们能认真领会诗文的意境，使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读，积极参于活动，真正成为学习的主人。
三、深入阅读
（1） 细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
（2） 理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺，乳虎般地生气盎然；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之果。
（3） 阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点？
明确：课文运用了八种象征，比喻描述了少年中国的.英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，临照费扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。
（4） 把握主旨：作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。
反思：同学们个个轻松愉快，人人积极主动，领悟了诗人当时的真实感受，声情并茂地诵读，提高了他们的表现力。
《少年中国说》公开课教学设计 3
[教学目的]
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]
两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。
(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的.兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)
《少年中国说》公开课教学设计 4
教学目标
1、顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
2、分析各种修辞手法的运用。
3、体会作者热爱祖国的思想感情。
教学重难点
体会作者的写作意图和写作手法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
第一课时
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者
梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。
三、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：
恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎
四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文
学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第1自然段
1、指名让学生朗读第1自然段。
2、思考如下问题：
（1）请简要概括这自然段的内容。
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的`少年中国。
表达效果有什么不同吗？
明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。
（2）如果将“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，表达效果有什么不同吗？
明确：肯定不同。因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。
3、学生自由朗读课文，并加以背诵。
学生记忆后，教师指名让学生背诵。
六、学习课文第2自然段
1、男生齐读第2自然段。
让学生在朗读之前先迅速默读第2自然段，并酝酿感情。在朗读时，声音要洪亮
2、学生结合注释自行翻译第2自然段。教师引导学生注意以下重点字词：
常思既往日新盛气怯懦苟且不同之大略国亦宜然
3、指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。
（1）惟保守也故永旧，惟进取也故日新
（2）事事皆其所未经者，故常敢破格
（3）人固有之，国亦宜然
4、学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。
这段文字内容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。
5、学生齐读课文，然后发表自己的看法。
要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？
鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。学生发表的主要看法可能如下：
（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。
（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。
（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。
6、学生熟读课文，教师总结第2自然段主要内容。
七、布置作业
在图书馆或者网络上查找有关清朝末年仁人志士为中国觉醒而奔走的故事，并复述给父母或者同学听。
第二课时
一、学生齐读课文第1、2自然段，简要引入新课时
二、学习课文第3自然段
1、教师范读第3自然段（或者听朗读带）。
2、学生齐读第3自然段。
疏通词句，重点字词列举如下：
老朽之冤业使举国之少年
天戴其苍，地履其黄
3、指导学生朗读第3自然段。
横有八荒
干将发硎，有作其芒
（1）学生自由朗读第3自然段，体会朗读的节奏、情感和语气。
（2）指名让学生朗读第3自然段。
学生朗读后，让学生自由评论，讨论朗读的优劣和需要注意的问题。学生朗读之后，容易出现的问题也就差不多解决了。这段文字朗读的节奏不难把握，主要是要读出感情，读出气势。
4、思考：
（1）本段文字所表达的主要内容是什么？请简要概括。
（2）请注意文段中哪些句子属于比喻句？这些比喻有什么好处？
明确：在前面多次朗读的基础上，学生已经充分理解文句的意思，对整体内容的理解也就相当容易了。概括内容只求主要意思相同即可。关于第二题，比喻主要有“红日初升……有作其芒”。这些比喻的喻体运用得当，如初生的红日，啸谷的乳虎，与少年相应和，表现少年中国的热情奔放；而其他的喻体，则表现出少年的豪迈气势。这些比喻的运用，很好地体现出少年中国的光明未来。
5、学生自由朗读整个文段。
三、综合评价
1、学生回想整篇课文的主要内容。
2、思考：文章将社会腐朽的原因归结为什么？你认为这恰当吗？
明确：文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
3、学生再次齐声朗读课文，体会文章的主题思想和基本内容。
四、布置作业
1、熟读课文，争取背诵全文。
2、请你从现实的角度出发，写一篇抒发当今少年的豪情壮志的文章，题目自拟。
《少年中国说》公开课教学设计 5
教学目标
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。
小组活动，合作探究
1、大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3、小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1、细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2、朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?
生总结、汇报：
第一自然段要读出磅礴的气势;
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3、第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报，师引导
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4、读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年?
生总结、汇报，师引导
红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5、小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学目标
1、继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。
2、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1、听写下列生字。
板书：泻潜试胎皇履疆
2、文章的第一自然段用xxx的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入
二、研读课文。
1、朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式?
师引导，生总结。
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2、朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的.巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒;
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?
生读课文，并总结、汇报
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
教学反思
教学这节课，有以下两点做的不错：
1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。
2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
《少年中国说》公开课教学设计 6
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
第一课时
累计38节
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、激趣导入
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年中国说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则中国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”
简介梁启超和文章的写作背景。
二、总体把握内容
1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：
本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？
（作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
五、指导写字
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
六、作业
有感情地朗读课文
第二课时
累计39节
教学目标：
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的`强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入
本节课我们继续学习《少年中国说》一文。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：
（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？
（2）课文赞颂少年中国，也讴歌中国少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。
（3）联系课文，想象少年中国的美好未来，用心体会作者的思想感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读
指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。
朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵
反复朗读，达到熟读背诵。
四、拓展深化
梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们中国的未来更美好，作为中国的少年，你们想要怎样做呢？
五、作业
1、在日记里写出学习本文后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。
《少年中国说》公开课教学设计 7
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学过程】
板块活动一：学生背诵导入，激发学习兴趣
1.《少年中国说（节选）》，虽然我们还没学习，已经背过的同学举手？
2.请三名同学上台背诵展示。
3.老师表扬并采访这三名同学是什么时候，用什么方法背诵过的。
4.大家思考背诵这篇课文有没有好的方法？
5.教师板书课题，学生齐读一遍课文。
板块活动二：积累生字新词，夯实基础知识
1.本课生字集中在第二自然段，请把第二自然段朗读给同桌听。
2.指名读生字“泻、鳞、惶、翕、胎、、硎、履、哉”，重点交流“翕、、硎、履、哉”的意思，结合字义的理解再读有关句子，如“风尘翕张、皇皇”等。
3.读田字格生字三遍，各组一个词，读给同桌听。
4.师范写“试”“疆”，学生练写两遍。
6.掌握多音字“爪”、“奇”。
板块三：了解背景，理解内容
1.了解作者:梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
2.了解写作背景：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
3.了解“说”这种文体：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》、《爱莲说》、《少年中国说》等。
4.梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢？一起来感知文章内容。
板块四：一节一节学习，一句一句理解
（一）学习第一节。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
1.自由朗读这一段，思考如果把这段文字分成两部分，怎么分？
预设： 第一句是总起句，后面部分讲了少年和中国的关系。
2.第一句中的“今日”指什么时候？
预设：梁启超是于1900年写的《少年中国说》，“今日”就是指1900年前后。
3.121年前当时的中国是什么样的呢？
预设：贫穷、落后、弱小、蒙昧
4.我们再来读“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话，你觉得梁启超在表达什么？
预设：希望中国能够改变。－希望少年们能担负起振兴中华的责任。
5.看着下面这些关键词语，同学们能把这段话背下来吗？ 三分钟背诵。
富
强
独立
自由
进步
胜于欧洲
雄于地球
6. 梁启超写了八个分句，其实都是围绕少年与国的关系来写的。看着下面的词语，同桌互相检查背诵。
少年（ ）则国 （ ）
7. 1900年，梁启超写了这样的文章，发出这样的呼声，这一百多年来有这样的`优秀人物涌现出来吗？你铭记住了哪些人的名字？
预设：鲁迅、毛泽东、周恩来、邓稼先 屠呦呦 袁隆平……
8.“天下兴亡，匹夫有责”，你有责任吗？你打算怎样担负起这份责任呢？
（二）学习第二节
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
1.大家齐读这段话，要读出气势和豪情。
2.对照注释，说说这段话的意思。（逐句问答、核对）
预设：红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻，浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷里吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬。奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽，茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。从纵向的时间来看，中国有悠久的历史；从横向的空间来看，中国有辽阔的疆域。中国的前途像大海一般宽广，未来的日子无限远长。
3. 这段话也可以分成两部分，怎么分？说说你的理由。
预设：前面这么多句子其实都在表达一个意思；我们的中国正是少年。正在蓬勃发展。句式也是差不多的。后面三句是总结，总写少年中国项天立地，地域广博，非常伟大。
4.前面这些句子有很多共同点，请同学们再读，小组讨论。
预设：每句话都是八个字。每句话的最后一个字都押ang韵。（光、洋、扬、惶、张、皇、芒）
预设：每句话都在用一种事物形容少年中国的光辉前景。（红日、黄河、龙、虎、鹰隼、花、干将剑）
预设：这些事物有一个共同点，都是刚刚开始的状态。（初升、伏流、 潜龙、乳虎、试翼、初胎、发硎）
预设：每句话里的事物都很有代表性，很有象征意义。（例如，龙是中华民族的图腾，中国人特别喜欢龙，在衣服上绣龙，在器物上刻龙；黄河是中华民族的母亲河. . . . . . . )
5.人家说我们是老大帝国，梁启超为什么说是“少年中国”呢？你们来猜猜。
预设：梁启超在这一段最后一句说“前途似海，来日方长”，虽然中国有悠久的历史，但未来的日子更漫长。相对漫长的人类历史来说，有五千多年历史的中国还是“少年”。
教师点拨：梁启超在原文里说过，虽然我们五千多年来生活在这片土地上，但这片土地是属于封建诸侯的，是属于皇帝的，不是属于我们人民的，人民没有当家做主，所以他认为真正的国之开始，是从今日开始。 ——这样说是为中国、为当时的中国人鼓劲。
6.让我们带着自己的理解背诵这一段。
7.同桌齐背诵这一段。五分钟。
8.前后位互相检查背诵这一段。
（三）学习第三节
1.我们来看看梁启超是怎么结尾的呢？齐读。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
2.想一想用今天的话怎么表达呢？
预设：美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，他们的精神与胸襟将和祖国大地一样博大辽阔！
3.一起背诵这句话，背出豪情和壮志。
板块五：课堂小结，布置作业
1. 通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初读了课文、学习了生字。知道了少年中国是一个什么样的中国。也明白了肩上的责任。希望大家努力学习，都成为国之栋梁。
2.作业：背熟全文；做好中国人，写好中国字，工工整整抄写一遍课文。
《少年中国说》公开课教学设计 8
经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。为使我校能够继续广泛深入开展经典诵读活动，打造“书香校园”，特制订以下方案：
一、指导思想
经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。开展经典诵读活动是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。同时，对于开阔学生视野，增长知识，陶冶情操，提高其文明素养，增强社会责任感和民族精神有着十分重要的作用。
二、目标要求
通过小学阶段的学习积累，能够诵读《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《朱子家训》、《千家诗》等，能够讲述其中古圣先贤发人深省的传世故事，领略感悟受用一生的做人道理。
三、诵读原则
1、模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标，不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。
2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的.差异性，不要求程度整齐划一。
3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
4、鼓励性原则：少责备多鼓励，以引导学生热爱经典为根本。
四、活动安排
认真做好活动方案的制订及前期准备工作。
1、成立经典诵读活动领导小组。
xxx
2、工作分工：
制订活动方案。责任人：张青华
具体实施责任人：各班主任、各班语文教师
3、前期准备工作：做好校本教材的搜集与整理工作
《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》注音、注释、校对：各班语文老师。
必背与推荐诵读古诗整理：xxx
耿巧
年段诵读目标
一年级：《百家姓》+必背古诗15篇+推荐诵读5篇。
二年级：《三字经》+必背古诗15篇+推荐诵读5篇。
三年级：《弟子规》+必背古诗10篇+推荐诵读10篇。
四年级：《弟子规》+必背古诗12篇+推荐诵读10篇+自选诵读篇目。
五年级：《朱子家训》+必背古诗12篇+推荐诵读10篇+自选诵读篇目。
扎实开展好系列活动
1、评选“诵读星”
年级根据背诵情况，每月评选出“班级诵读之星”。根据学校举行的经典诵读比赛，评选“校级诵读之星”，可每学期期评选一次。
2、继续制作“古诗诵读卡”
卡片可用硬纸板制作，正面为自己喜欢的古诗文名句，反面为诗文配图或诗意解释等，并注明制作人。先在班内交流背诵，然后每班挑选5只卡片至各
班巡展。最后由学校组织评选，评出制作精美的古诗诵读卡。入选者作为参评“校级诵读星”的条件之一。
3、开展古诗文手抄报制作比赛
开展古诗文手抄报制作活动，为诗文配画，要求图文并茂，画面能充分体现诗文意境，内容形式不限。每班至少交5份作品参与校级评比，获奖者作为参评“校级诵读星”的条件之一。
4、举行讲故事比赛
围绕在古诗文诵读过程中搜集到的传世故事，讲故事，并谈谈故事包含的道理，或从中受到的启发。各班在班内预赛的基础上选派代表参加，每学期不少于1次。
时间安排
1、每节早自习和语文课前，老师可组织学生背诵一篇诗文。
2、每天大课间五分钟时间，以诵读为主题，检查诵读情况。
3、班主任充分利用早读、课间操、课前预备的时间让学生诵读，鼓励学生
在课间游戏的时候边玩游戏边诵读，让学生时时能读，处处能诵。
4、11月份，举行一次校级经典诵读比赛，评选出“校级诵读星”，每个年级4人，学校予以表彰。
《少年中国说》公开课教学设计 9
一、教学目标
1.认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习第一自然段，背诵第一自然段。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.理解课文所表达的强烈爱国之情，体会作者对中国少年的期待和对少年中国的向往。
二、教学准备
学生学习准备：预习单。
教师的教学准备：课件。
三、教学过程
课前：观看张杰演唱《少年中国说》。
（一）揭示课题，分享资料
1.谈看完演唱《少年中国说》的体会，（预设：激情澎湃的）。指名读课题。
2.介绍“说”这个文体。“说”是古代的一种文体，我们从来都没有接触过，它表示“谈一谈，议一议”。
拓展：“说”。还有很多的古文，如《爱莲说》、《捕蛇者说》，猜猜他们说的是什么？作者想说什么呢？
齐读课题，读到这里你有什么想问的？
（预设：作者为什么写《少年中国说》这篇文章？《少年中国说》的内容有哪些？为什么把“中国”称为“少年中国”？）
3.课前搜集了资料，能不能根据资料简单地说一说作者为什么会称中国是“少年中国”呢？指名发言。
4.教师补充出示写作背景资料，理解作者为什么会称中国是“少年中国”。
写作背景资料：《中国少年说》写于戊戌变法失败后的1900年。欧洲帝国主义联合起来，组成八国联军，攻陷了天津和北京等地。
5.齐读课题。
（二）朗读体验，感知内容
1. 出示课文，学生大声自由朗读课文（第二遍可以同桌互读）做到正确、流畅。圈画读不准的字音和不理解的词语，想一想每个自然段讲了什么？
2.朗读第一自然段，读正确、读得有韵味。
（1）指名读第一自然段（目标读正确）。
（2）怎么样才能读出韵味呢？出示第一段第一句划分节奏，自由试读。
“故|今日之责任，不在|他人，而|全在|我少年。”
（3）为什么在“故”后面做停顿呢？解决“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
（4）指名读朗读第一自然段第一句（围绕节奏感点评），整体朗读。
（5）出示第一自然段。
（6）学生试读，指名读朗（围绕节奏感点评）
（7）男女生合作，男女生齐读第一句，再合作第二句。如男生读“少年智”女生接“则国智”。
（8）说一说这一段讲了什么？（振兴中国的责任在少年，有什么样的少年就会有什么样的中国）
板书：少年 中国
（9）齐读第一自然段，读出韵味。
3.朗读第二自然段，读正确，读得有气势。
（1）出示难读的词语，自读几遍，同桌互相纠正。
潜龙腾渊 鳞爪飞扬 干将发硎 地履其黄
潜龙腾渊，“潜”注意念第二声
鳞爪飞扬：大型鸟兽的脚“zhǎo”，小型鸟兽的脚“zhuǎ”。
干将发硎：比喻初展抱负或刚显露出才干
地履其黄，关注“履”的.写法，意思是“踩、踏”
（2）指名朗读。
（3）放到课文中自由读。
（4）师生合作读（师读前半句，生读后半句）。
（5）说一说这一段讲了什么？（用富有朝气的形象写出了作者心中少年中国宏伟的气象）
板书：形象
4. 师生齐声朗读第三自然段。想一想这一段讲了什么？（赞美中国，赞美少年）
板书：赞美
5.配乐整体朗读整篇课文。
（三）品词析句，体悟情感
1. 重点研读第一段。
出示第一段，默读第一段，完成作业本第四大题第一小题。
2. 理解第一段第二句话。
（1）生交流，教师板书。（提醒：“则”的意思是“就是”；“自由”应该在规则之内）
（2）你发现了什么？（语势有变化，内容层层递进，朗读时的感情也应该层层递进）
（3）学生自由试读——指名朗读。（围绕朗读时情感应该层层递进进行评价）
（4）出示预习单里解决不了的问题。解决“胜于欧洲，雄于地球”。
“胜于欧洲，雄于地球”分别是什么意思？（胜过欧洲，在世界上崛起）
作者为什么说要胜于欧洲，雄于地球呢？提示学生可以结合课外搜集的资料，解决疑难。
出示1900年中国和欧洲对比图片和《辛丑条约》资料。
学生随机说感受。
（5）这样屈辱的条约多不胜数，所以梁启超发出呐喊“胜于欧洲，雄于地球”。师生齐声朗读。
3.理解第一段第一句话。
（1）少年强则中国强，少年和中国的关系是多么密不可分，所以课文开篇说到故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句话，指名朗读，齐读。
（2）讨论：第一段的一二两句话是什么关系？
（预设：第一句讲了振新中国的责任在少年身上，第二句讲了少年怎样中国就会怎样。）
揭示：概括和分述的关系
（3）整体背诵第一自然段。
（四）练笔拓展，深化感情
1.总结：我少年强则中国强，百年前的呐喊，到今天依然振聋发聩。百年来有多少年轻人以复兴中华为己任！
出示资料：周恩来在12岁就立下以为中华之崛起而读书的志向；钱学森二十八岁时就成为世界知名的空气动力学家，毅然放弃美国的优质生化，坚持回国，投身于中国的航天事业；申怡菲以制造“中国芯”为己任，成为中国5G最年轻的开创者。
2.小练笔，写一写属于我们这个年代的《少年中国说》，并交流。
《少年中国说》公开课教学设计 10
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．体会诗人强烈的爱国之情，体会文章句式整齐，气势磅礴的语言特点。
过程与方法
1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意。
2．指导学生从课文内容入手，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点
情感、态度与价值观
通过学习本文，培养自己的爱国热情，为建设祖国而努力学习、奋斗。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
体会诗人强烈的爱国之情，体会文章句式整齐，气势磅礴的语言特点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳，用生命点燃未来。
”有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。
今天我们就来学习他的《少年中国说》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“潜”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“泻”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“渊”等字时，可以结合图片；学习“胎、履”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
日上两夫站，有水在前边。
要猜这个字，看看水下面。(谜底：潜)
同音字歌示例：
泻：机械运进厂，卸货安装忙。厂长因腹泻，未能来道谢。
形近字歌示例：
胎：一对双胞胎，怡然去抬柴。勤劳不懈怠，贻赠老奶奶。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“泻”的右边是“写”，不是“与”。
“潜”的“日”字略扁，托住“”。
“胎”的左窄右宽，右上部略宽，整体要紧凑。
“履”的“彳”，不要写成“亻”。
(3)归类识字。
归类示例：
台：胎(胎儿)—抬(抬头)—治(治疗)
(4)多音字。
爪
奇
(5)重点词语释义。
鹰隼试翼，风尘翕张：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。隼，一种凶猛的.鸟。翕张，一合一张。
矞矞皇皇：华美瑰丽，富丽堂皇。
干将发硎，有作其芒：宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。
天戴其苍，地履其黄：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。履，踩、踏。
八荒：指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。
哉：表示赞叹，相当于“啊”。
三、通读课文，整体感知
1．课文一共有几个自然段。
分别写了什么内容。
明确：一共有3个自然段。第1自然段：描绘出作者心中的中国。第2自然段：抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。第3自然段：展望中国的美好前途，号召少年们担当起振兴祖国富强的责任。
2．作者怎样描述心目中的中国的。
明确：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
3．从这字里行间中你读懂了什么。
明确：从字里行间中我读懂了作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
四、课堂小结，效果强化
同学们，这节课，我们通过初读课文，知道了课文的大致内容。
下节课，我们将继续具体而深入地学习这篇课文。
五、练习设计，巩固提升
《少年中国说》公开课教学设计 11
一、教学目标
学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐、气势磅礴的语言特点。
借助注释及相关资料，理解课文内容，感受作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感，树立为国家富强而努力学习的远大志向。
二、教学重难点
重点
有感情地朗读并背诵课文，体会文章的语言特色。
理解课文内容，明确少年中国与中国少年之间的紧密联系。
难点
领会作者的写作意图，感受其强烈的爱国情怀，并将这种情感内化为自身的动力。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段关于中国近现代历史变迁的视频，从列强侵略的屈辱到新中国成立后的蓬勃发展，引导学生思考中国从积弱走向富强的过程中，青少年起到了怎样的作用。顺势引出课题《少年中国说》，介绍作者梁启超及文章的创作背景，激发学生的学习兴趣。
初读课文，整体感知（7 分钟）
教师富有激情地范读课文，要求学生边听边标注生字词的读音，感受文章的节奏和韵律。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。同桌之间互相检查朗读情况，纠正错误。
指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，重点强调 “鳞、惶、哉” 等字的读音。
引导学生思考：文章主要写了什么内容？初步感知作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。
精读课文，理解文意（18 分钟）
学习第一自然段
学生齐声朗读第一自然段，思考：作者认为今日之责任在于谁？用原文回答。
引导学生理解 “少年智则国智…… 少年雄于地球，则国雄于地球” 这句话，分析句子的结构和表达效果。通过小组讨论，让学生说说对这句话的理解，教师适时引导，明确少年的成长与国家命运息息相关。
指导学生有感情地朗读，读出排比句的气势，体会作者对少年的殷切期望。
学习第二自然段
学生自主朗读第二自然段，圈画出作者用来赞美少年中国的事物。
出示相关图片，如红日初升、河出伏流、潜龙腾渊等，帮助学生理解这些事物所象征的意义。小组交流讨论，每个小组选派代表发言，分享自己对这些象征意义的理解。
教师总结：作者用一系列富有生命力和力量感的事物，展现了少年中国的光明前景和强大潜力。引导学生感受作者对少年中国的赞美之情，带着这种情感再次朗读第二自然段，体会韵文的节奏感和韵律美。
学习第三自然段
教师范读第三自然段，学生思考：这一段在文中起什么作用？表达了作者怎样的情感？
组织学生讨论，明确这一段是对全文的总结，再次强调了少年中国与中国少年的关系，表达了作者对少年中国和中国少年的赞美与祝福。
指导学生读出强烈的赞美和祝福之情，通过齐读、个别读等方式，让学生充分感受作者的.情感。
拓展延伸（8 分钟）
引导学生联系生活实际，谈谈作为新时代的少年，应该如何肩负起建设祖国的责任。组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。
展示一些当代青少年为国家做出贡献的事例，如科技创新大赛获奖者、优秀志愿者等，激励学生向他们学习，树立远大理想，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
课堂小结（2 分钟）
回顾本节课所学内容，强调少年中国与中国少年的紧密联系，以及作者所表达的爱国情怀。鼓励学生在今后的学习和生活中，以实际行动践行 “少年强则国强” 的理念，努力成长为有担当、有作为的新时代少年。
布置作业（2 分钟）
背诵并默写《少年中国说》。
以 “我心中的少年中国” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对祖国未来的美好憧憬。
五、板书设计
少年中国说
梁启超
少年智…… 国智
少年富…… 国富
少年强…… 国强 紧密联系
少年独立…… 国独立
少年自由…… 国自由
少年进步…… 国进步
少年胜于欧洲…… 国胜于欧洲
少年雄于地球…… 国雄于地球
赞美少年中国 期望中国少年
《少年中国说》公开课教学设计 12
一、教学目标
认识 “鳞、惶” 等 6 个生字，会写 “泻、潜” 等 7 个生字，理解重点词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的思想感情。
体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，理解课文内容。
有感情地朗读课文，体会文章的语言魅力和情感力量。
难点
深入理解少年中国与中国少年之间的辩证关系，明白自己肩负的历史使命。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段青少年在各类国际比赛中获得优异成绩的视频，如奥运赛场上中国小将的精彩表现、国际科技竞赛中中国青少年的创新成果等，让学生感受当代中国少年的风采。
提问：看到这些优秀的中国少年，你们有什么感受？引出课题《少年中国说》，介绍作者梁启超是中国近代著名的思想家、政治家、教育家等，激发学生对作者和课文的好奇心。
字词学习（7 分钟）
学生自主预习课文，圈出生字词，借助工具书查阅读音和意思。
教师利用 PPT 展示生字词，如 “泻、潜、渊、鳞、惶、胎、履、哉”，指名学生认读，纠正读音。重点讲解 “泻”（倾泻）、“潜”（潜藏）、“履”（踩、踏）等较难理解的字的含义和用法。
进行生字书写指导，教师在黑板上示范书写 “泻、潜、渊” 等字，强调笔画顺序和书写规范，学生在练习本上书写，教师巡视指导。
通过词语接龙、猜字谜等游戏，帮助学生巩固对生字词的记忆。
初读课文，理清脉络（5 分钟）
学生自由朗读课文，要求读得通顺、流利，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
小组内交流讨论，划分文章段落，概括段落大意。教师巡视各小组，给予适当的指导。
各小组代表发言，汇报小组讨论结果。教师总结归纳，明确文章分为三个部分：第一部分强调少年的责任；第二部分通过多种事物赞美少年中国；第三部分总结少年中国与中国少年的关系，表达对少年中国的赞美和期望。
精读感悟（15 分钟）
学习第一自然段
指名学生朗读第一自然段，思考：作者为什么说 “今日之责任，不在他人，而全在我少年”？
引导学生仔细研读文本，分析作者从哪些方面阐述了少年的责任，如智、富、强、独立、自由等。通过对比少年与国家的发展关系，让学生明白少年在国家建设中的重要作用。
组织学生进行朗读比赛，看谁能读出排比句的气势和作者的强烈情感，评选出 “朗读小能手”。
学习第二自然段
播放第二自然段的配乐朗诵音频，学生闭上眼睛倾听，想象画面。
睁开眼睛后，让学生用自己的语言描述听到的画面，感受作者所描绘的少年中国的'生机勃勃。
小组合作，探究作者运用了哪些修辞手法来赞美少年中国，如比喻、排比、对偶等，并分析这些修辞手法的表达效果。每个小组制作一张思维导图，展示探究成果。
各小组展示思维导图，讲解自己的理解，教师进行点评和补充，引导学生体会作者对少年中国的美好憧憬。
学习第三自然段
师生共同朗读第三自然段，思考：这一段中 “美哉”“壮哉” 分别赞美了什么？
引导学生结合上下文，理解 “美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 这句话的深刻含义，感受作者对少年中国和中国少年的高度赞美。
组织学生开展小型辩论会，主题为 “少年中国与中国少年，谁更重要”，让学生在辩论中进一步深化对两者关系的理解。
拓展与升华（7 分钟）
展示一些中国近现代史上少年英雄的事迹，如刘胡兰、王二小、赖宁等，让学生谈谈从他们身上学到了什么。
引导学生思考：在新时代，我们作为中国少年，应该如何践行 “少年强则国强”？鼓励学生大胆发言，分享自己的想法和计划。
教师总结，激励学生树立远大理想，努力学习知识，培养良好品德，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
课堂总结（2 分钟）
回顾本节课学习的生字词、文章内容和思想感情，强调少年中国与中国少年的紧密联系，希望学生牢记自己的使命，为祖国的繁荣富强贡献力量。
作业布置（1 分钟）
完成课后生字词的抄写和组词。
选择文中自己最喜欢的一段文字，制作成一张精美的书签，写下自己的感悟。
五、板书设计
少年中国说
梁启超
一、少年责任
智、富、强、独立、自由……
二、赞美少年中国
红日、河、潜龙、乳虎……
三、少年中国 与天不老
中国少年 与国无疆
《少年中国说》公开课教学设计 13
一、教学目标
学生能够准确理解课文中重点字词和句子的含义，流畅地朗读并背诵课文。
深入体会文章的写作特色，感受作者激昂的爱国情感和强烈的民族自信心。
培养学生的批判性思维和语言表达能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，增强社会责任感。
二、教学重难点
重点
理解课文中复杂语句的意思，把握文章的主旨。
体会作者运用多种修辞手法增强文章感染力的写作手法。
难点
引导学生从历史和现实的角度，深入思考少年中国与中国少年的关系，并将这种思考转化为实际行动。
三、教学方法
问题引导法、角色扮演法、比较阅读法、实践活动法
四、教学过程
情境导入（3 分钟）
教师身着古装，扮演梁启超先生，走进教室，以梁启超的口吻向学生们问好，并讲述自己所处时代的中国面临的困境，如列强侵略、国家贫弱等，营造出一种历史氛围。
提问学生：如果你们生活在那个时代，会怎么做来拯救国家？引发学生的思考，自然导入课题《少年中国说》。
知识讲解与初读（7 分钟）
教师恢复常态，介绍作者梁启超的生平事迹、政治主张以及他在戊戌变法中的重要作用，让学生对作者有更全面的了解。
讲解文章的写作背景，强调当时中国内忧外患的局势，以及梁启超撰写此文的目的是唤起中国少年的觉醒，激发他们的爱国热情。
学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。教师纠正学生的读音错误，如 “隼（sǔn）”“硎（xíng）” 等。
指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读的优点和不足，重点关注读音、节奏和语气。
精读探究（15 分钟）
学习第一自然段
教师提出问题：作者在第一自然段中是如何论述少年与国家的关系的？引导学生仔细阅读文本，找出相关语句进行分析。
组织学生进行角色扮演，分别扮演少年和国家，用对话的形式展现少年的`智、富、强等对国家的影响，让学生更直观地理解两者的关系。
开展小组讨论，探讨第一自然段中排比句式的表达效果，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的成果。教师总结排比句式增强气势、强调观点的作用，指导学生有感情地朗读第一自然段，读出气势。
学习第二自然段
教师引导学生默读第二自然段，思考：作者用了哪些事物来比喻少年中国？这些比喻有什么深刻含义？
利用多媒体展示红日初升、河出伏流、潜龙腾渊等图片，帮助学生理解比喻所描绘的画面。学生结合图片和文本，用自己的语言描述少年中国的形象，感受其朝气蓬勃和强大的生命力。
进行比较阅读，将第二自然段中的比喻句与普通陈述句进行对比，让学生体会比喻修辞手法使文章更生动形象、富有感染力的特点。
教师指导学生朗读第二自然段，读出韵文的节奏感和对少年中国的赞美之情，通过个别读、齐读等方式进行朗读训练。
学习第三自然段
教师范读第三自然段，要求学生边听边思考：这一段表达了作者怎样的情感？
引导学生理解 “美哉”“壮哉” 所表达的对少年中国和中国少年的赞美，以及 “与天不老”“与国无疆” 所蕴含的美好祝愿和坚定信念。
组织学生分组讨论：在当今时代，如何理解 “少年中国与天不老，中国少年与国无疆” 这句话？每个小组围绕主题进行深入讨论，并形成书面报告。
各小组展示书面报告，分享讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生将历史与现实相结合，思考自己作为中国少年的责任。
拓展实践（8 分钟）
开展 “我为少年中国献一策” 活动，让学生结合当前社会热点问题，如环境保护、科技创新、文化传承等，提出自己的想法和建议，以小组为单位制作一份手抄报，展示小组的创意和思考。
举办小型演讲比赛，主题为 “我心中的少年中国”，每个小组推选一名代表参加比赛，锻炼学生的语言表达能力和自信心，进一步激发学生的爱国情感。
课堂总结（2 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调少年中国与中国少年的紧密联系，以及学生在新时代所肩负的责任。鼓励学生将爱国之情转化为实际行动，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
作业布置（2 分钟）
背诵并默写《少年中国说》。
写一篇读后感，结合自己的生活实际，谈谈对 “少年强则国强” 的理解，字数不少于 400 字。
五、板书设计
少年中国说
梁启超
一、少年与国家关系
智、富、强…… 排比论述
二、比喻少年中国
红日、河、潜龙…… 生动形象
三、赞美与祝愿
美哉，少年中国
壮哉，中国少年
与天不老 与国无疆
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