《别挤啦》教学设计（通用5篇）

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《别挤啦》教学设计（通用5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《别挤啦》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《别挤啦》教学设计（通用5篇）

　　《别挤啦》教学设计1

　　一、联系生活，导入课文：

　　板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，并发表自己的看法。

　　在这样一种环境、状况下人们需要什么？

　　（一种宽松、和谐的生活环境。）

　　导入：英国著名作家狄更斯有这样一首诗：《别挤啦》板书“别”“啦”，今天我们一起学习这首诗，齐读课题。

　　二、交流资料，感知课文

　　初读课文，谈理解、说感想。

　　1、你对作者狄更斯了解多少？（学生交流资料，介绍作者及时代背景）

　　狄更斯（1812—————1870）英国现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。代表有《匹克威克外传》《双城记》《雾都孤儿》等。狄更斯所生活的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，统治阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知。学习本文要结合作者所生活的时代背景，明确其写作用意。

　　2、这首诗你读懂了什么？

　　（教育人们追求真、善、美）

　　3、作者想要表达什么思想？

　　（呼吁人们要宽容、善良、真诚、善待他人）

　　三、深入探究，理解课文。

　　（一）诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。

　　你，不要挤！

　　世界那么大，

　　它容纳得了我，

　　也容纳得了你。

　　1、“你，不要挤……”中的“你”指的是谁？

　　“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

　　在当时的环境下指的是什么人？（统治阶级、资本家、所有剥削者）

　　2、“挤”有什么特殊的含义？

　　“挤”指所有不道德的行为。

　　“思想的王国是自由的天地”有什么含义？

　　（思想上的追求，精神上的需要）

　　3、诗中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的内心世界）

　　4、第三句“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”中追求的是什么？

　　（个人想要的自由、利益及一切美好的理想）

　　读：“你可以尽情的`追求，追求那人间最好的一切”（注意重音和停顿）

　　5、如何理解“保证你自己不使别人受到压抑”，小组交流讨论。

　　（追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利）

　　小结：第一节诗告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。

　　（朗读的时候应该胸怀是宽广的、宽容的，语气是告诫。）

　　（二）1、在第二小节中“丑恶”有什么深刻含义？

　　（丑恶是指人与人之间的猜测、妒嫉等不良心理、丑恶心态。）

　　诗中作者写到“不要把善良从内心深处挤走”，那么应该把什么挤走呢？又应该留下些什么呢？

　　（应该弘扬宽容、友善，摒弃自私与丑恶）

　　同时作者让我们认识到除了有思想和行为上的“挤”之外，还有“心灵上的挤”。告诉我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。做事有了准则、规则，心中有了道德，人们才会心安理得，无愧于心、无愧于人、无愧于天地。

　　2、我们应该如何做才是“问心无愧”？

　　仿写填空：

　　我们应该给道德以应有的地位，才会问心无愧；

　　我们应该给好事以，才会；

　　我们应该给以，才会；

　　……

　　3、世界那么大，作者为什么在结尾还要一再呼吁“不要挤，千万不要挤”？

　　（照应开头和题目，引人深思，给人启迪。）

　　融入自己的理解朗读诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。朗读时注意突出“应有，严峻，问心无愧，千万”等重点的词，语气加重，速度稍慢。让人觉得像是劝诫又像忠告。（朗读时应该是严肃的、有力的。）

　　试着背诵这首诗。

　　小结：第二节诗告诫我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。

　　四、概括中心，总结课文：

　　作者通过本诗想要告诉我们什么？（师生共同归纳）

　　作者以形象的语言启发人们，不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。

　　五、结合实际，升华课文：

　　生活中我们应该如何做才是“别挤”？你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，请写一首小诗表达你的感受。

　　《别挤啦》教学设计2

　　一、导入点题：

　　1、板书“挤”，请学生急速读三次。

　　2、这让你想到生活中的哪些现象？

　　3、你真想呼吁什么？相机板书课题。

　　二、学习内容

　　（一）学习第一小节内容

　　1、出示诗句：

　　“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”

　　2、学生反复读。

　　3、理解“我”、“你”。

　　4、出示诗“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

　　5、那大门怎样的呢？有什么自由呢？请完成下面的填空。

　　“所有的大门都敞开着，这里没有（）之分，在这里，我们可以自由地（）。”

　　6、出示句子，“你可以尽情追求，追求那人间最好的一切。”

　　7、学生反复读。

　　8、“我要尽情追求，我在追求（）。”

　　9、当我们尽情地追求，享受这无尽的快乐，如果别人的追求伤害了你，你快乐吗？或你们追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

　　10、出示句子“只要你得保证，保证你自己不使别人压抑”

　　11、具体在我们的`生活中又是如何的呢？

　　“当我（）时，我应当（）。”

　　12、小结。

　　13、指导朗读第一小节。

　　（二）学习第二小节

　　1、下课时，你为了争取时间，在饮水机前那长长的队伍中，你挤出了自己的位置，但同时也挤走了你自己的文明，也挤走了别人对你的尊重，我们不要再挤了，这样下去会挤走什么？

　　2、自由读第二小节。

　　3、会挤走什么？

　　4、我们要留住这一切，我们该怎么做呢？怎样才会问心无愧呢？

　　5、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？将第二节诗的“你”换在“我”，读这一小节。

　　6、如果每个人都能做到问心无愧，那就不挤了，狄更斯的希望就实现了。

　　7、我们以“不挤啦”为题仿写第二节诗，表达出你的希望。

　　（三）小结全诗。

　　三、板书

　　别挤啦

　　容纳自由追求

　　别挤啦不挤啦

　　善良问心无愧《别挤啦》

　　《别挤啦》教学设计3

　　教材分析：

　　《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

　　学情分析：

　　本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

　　教学设计思路

　　教学从学生的初步感受入手，点拨、引导，帮助学生建立对诗歌结构的认识，之后通过对作家写作背景的引入，让学生认识到作者所要表达的思想情感，和作家当时的一种渴望。继而通过展示评论家对狄更斯作品的评价，引发学生结合诗歌深入思考“软弱的空想”表现在什么地方？使学生对“不要挤”所表达的内含有了更深的理解。在此基础上，让学生怀着诗人的渴求，怀着诗人对统治者的愤懑朗读这首诗。读出委婉的劝诫，读出强烈的指责！读出发自内心的呼吁！最后，让我们的学生思考，几百年过去了，再读这首诗有何现实意义？从而将学生带入我们所处的现实生活，观看：关心他人快乐自己的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。

　　教学目标：

　　能正确、有感情的朗读诗歌。

　　联系生活实际和诗人所处的时代背景理解诗人要表达的意思。

　　感受诗人追求的人与人之间和谐、理解、宽容的思想境界，从而受到心灵的'净化。

　　教学重点：联系生活实际和时代背景理解诗人要表达的意思。

　　教学难点：理解“挤”的含义和“别挤啦！”在现实生活中的意义。

　　教学过程：

　　一、从“挤”入手，感悟课题内涵

　　在生活中，你们见到过这样的场面吗?（观看投影画面）用一个字概括。

　　看到“挤”，你能想到哪些词？学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受？（拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧）

　　置身在这样的环境中，你最想说的一句话是什么？出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想以怎样的语气对那些拥挤的人说？（可以读出劝诫、可以愤怒、可以读出警示）

　　19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？现在就请同学们打开书第78页，我想昨天同学们回家已经预习了这首诗，请注意诗歌朗读的节奏及感情。（抽一两名学生朗读）

　　二、初读全诗，感悟诗句意思

　　自由读诗，读到自己有感触的地方作批注，然后练习把自己的理解通过读表达出来。

　　学生汇报，教师相机进行点拨、引导。

　　预设交流一：

　　你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。

　　（1）世界究竟有多大？（心有多大，世界就有多大，人的目光有多远，世界就有多大）

　　补白：“世界那么大，尽管我们的不同，不同，不同，但是它容纳得了我，也容纳得了你。”

　　（2）所以，你不要挤！因为－－学生接读：世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。) 读出世界之大。

　　（3）这个“我”、“你”指的又是谁呢？（是啊！既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地区各种族的所有人，生活在这个世界上的每一个个体。

　　《别挤啦》教学设计4

　　教学内容：

　　学习《别挤啦》

　　教学目标：

　　1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。

　　2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。

　　3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。

　　学情分析：

　　课前准备：

　　查找作者狄更斯先生的相关资料。

　　一、了解作者，背景铺垫。

　　1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。

　　2、老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫·科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。

　　【设计意图：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】

　　二、初步感知，了解大意。

　　1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)

　　2、反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

　　3、出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

　　a) 问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层……) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍……) 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

　　4、出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

　　a) 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由……) 。”

　　c) 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

　　5、出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”

　　a) 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？

　　b) 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：

　　“当我(尽情地高歌) 时，我应当不影响别人休息。”

　　“当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。”

　　……

　　6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)

　　7、指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

　　【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“?白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】

　　三、深化理解，感悟诗意。

　　1、导思：熙熙攘攘的.人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

　　2、自由朗读第二节诗歌。

　　3、学生交流：

　　a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等……

　　b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……

　　4、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。

　　5、分角色朗读这节诗歌：

　　a角色：不要把善良从心灵深处挤走，

　　给道德以应有的地位，

　　给每一件好事以恰当的鼓励；

　　b角色：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。

　　让每一天成为一项严峻的记录，

　　面对着它，我应当问心无愧：

　　给别人生的权利，活的余地。

　　c角色(a+b)：不要挤，千万不要挤!

　　(先分a、b、c三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)

　　6、朗读全诗，鼓励背诵。

　　(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)

　　【设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，《别挤啦》则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。】

　　四、拓展思维，模仿写诗。

　　在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。

　　做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔”写出“你心”，让自己的、同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受到洗涤？

　　(学生思考片刻后自由写诗，写后进行交流。课后可将所写的诗歌粘贴上墙，便于更多的同学长时间进行交流与探讨。)

　　【设计意图：“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。】

　　《别挤啦》教学设计5

　　一、教学设计基本理念：

　　1、人文性和工具性相统一。

　　2、采用自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

　　2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

　　3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

　　三、教学重、难点：

　　1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

　　2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

　　四、教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。

　　2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。

　　五、教学过程：

　　（一）引入点题，引发感想。

　　1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。

　　师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。）

　　2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！

　　教师板书完题目：请大家呼吁两遍！

　　3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。

　　（二）初读诗歌，把握内容。

　　（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！

　　1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。

　　（1）自由朗读

　　（2）抽生分别朗读第一、二节，学生评价。

　　（3）齐读这一首诗。

　　2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。

　　（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。

　　（1）冬冬的视角……（生读）

　　（2）丁丁的视角……（生读）

　　（3）抽生交流自己的阅读视角、评价。

　　（三）精读理解，感悟表达。

　　1、初步理解“挤”的含义。

　　（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？

　　（1）抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）

　　（2）狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？

　　①、分组分句读

　　②、同桌交流。

　　③、抽生交流：

　　A、读诗句。

　　B、举例子。

　　C、带着感受读诗句。

　　2、领悟作者意图，表达自身情感。

　　（1）出示“阅读理解建议1”：

　　请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。

　　①、先独立思考

　　再小组合作交流

　　②、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书）

　　③、该生用情朗读相应诗句。

　　④、带着各自的`感受齐读第一节。

　　（2）出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要……就……”说出狄更斯想表达的意思。

　　①、先独立思考

　　再小组合作交流

　　②、抽生交流、教师引导。（只要善良、严防丑恶、有道德、做好事、对每一天负责……就能问心无愧。）（板书）

　　③、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？

　　（生：若无愧[赞赏]

　　，若有愧[人无完人，谁能无过，改了就是好样的。]将第二节诗中的“你”换成“我”齐读第二节，读出自己的问心无愧！

　　④、狄更斯不仅呼吁人们摒弃不道德的行为，还希望世界上的人们真、善、美，能和谐相处……）

　　师追问：第二节的那些诗句表达出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾画出相应的诗句。

　　生读出相应的诗句。

　　3、齐读整首诗歌，表达出我们的强烈呼吁和满心希望！

　　（四）拓展内容，升华情感。

　　（过渡）请相信，不会挤了。就在成都28路公交车站旁，随时都可以看到排队候车的乘客；曾经犯罪坐过牢的人做起了慈善事业；我们不也刚给甘孜州的贫困儿童献过爱心吗？不仅仅是人与人之间，人与动物之间、植物之间也和谐了：就在狄更斯的祖国英国的伦敦有一块很值钱的地，政府本规划用来建房，但是因为那儿生活着一群鸟儿，人们放弃了建房；在韩国，有两栋大楼妨碍了一颗840岁银杏树的生长，人们把大楼拆除了……这样的事例举不胜举。

　　我们就以“不挤啦”（板书）（出示课件）为题仿写诗的第二节，表达出你自己的希望！

　　1、学生独立写，教师巡视作个别指导。

　　2、抽生交流、评价。

　　3、老师也仿写了一节与大家交流。（出示课件）请和我一起朗诵。

　　4、师建议：将仿写的诗收集起来装饰后做成一本漂亮的诗集，经常去读一读。

　　5、大屏幕出示“不挤啦”！

　　（五）板书设计

　　自己

　　容纳

　　别人

　　自由追求

　　别挤啦