《交通运输》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《交通运输》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《交通运输》教学设计

　　《交通运输》教学设计1

　　知识与技能

　　1.了解铁路的作用以及铁路建设的主要区位因素。

　　2.了解不同等级公路和航道建设的主要区位因素。

　　情感态度价值观

　　培养学生树立辩证的观点和发展的眼光来看待实际问题。

　　教学重、难点

　　1.结合实例能够分析交通运输网中的线的区位因素；

　　2.京九铁路线区位选择的影响因素分析；

　　3.公路选线的因素和原则。

　　过程与方法

　　教学方法

　　采用案例分析法和导学法。

　　教具

　　多媒体：“7.9－京九铁路穿越的地区图”、图7.11－山东省国道和省道的分布、图7.12－公路选线和图7.13，以及交通运输方式表格。

　　教学过程设计

　　复习旧课：交通运输的方式主要有几种？它们的特点是什么？

　　多媒体投影：交通运输方式表格。

　　学生回答。

　　导入新课：五种交通运输方式中“铁路、公路、航道”是交通运输发生的最基本因素，那么这些交通运输方式是如何受区位因素的影响和制约呢？

　　一、铁路的建设

　　教师提问：铁路的发展历史和作用如何？

　　学生阅读教材并回答：世界：170多年；中国：120年。经济意义，社会意义等。

　　多媒体投影：7.9京九铁路穿越的地区图和右图，回答下列问题：

　　读“京九铁路示意图”，回答下列问题：

　　（1）京九铁路长______千米，从________到__________。京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区。京九铁路沿线主要粮食产区。京九铁路沿线主要粮食产区。

　　（2）京九铁路的主要区位优势：一是________；二是________；三是________；四是________。

　　（3）京九铁路的最大意义在于激活________________，带动________。京九铁路的修通，说明由于____________的发展，在现代铁路建设中，____________因素对铁路区位的影响，已经超过________因素而成为决定性因素。

　　学生阅读教材，探究和讨论。

　　教师引导学生拓展分析并得出结论：

　　1.京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区（读图可知）；根据中国政区图的比例尺，计算铁路长度约2538km；沿线主要粮食产区（华北平原、江淮平原、江汉平原、鄱阳湖平原和珠江三角洲）。2.合理布局交通网；促进沿线经济发展；维持香港的长期稳定和繁荣；先进的科学技术是保证。对于京九铁路的区位分析，应该从经济、社会因素、先进的科技和自然因素等方面来全面分析，并抓住主导因素，从而能够得出结论。3.激活全国铁路网；沿线地区经济发展。经济、社会因素；自然因素。从中还应该进一步明确：京九铁路的建设说明了影响铁路建设的区位因素的变化，我们应该用发展的观点来分析问题。

　　问题与思考：结合家乡海西号铁路的建设，试分析其区位优势？（学生回去以后思考）

　　二、公路和航道的建设

　　多媒体投影：表7.2。

　　学生阅读教材：了解我国公路运输的概况。

　　学生思考：公路选线有何原则？

　　多媒体投影：图7.11。

　　学生思考回答：国道是国家级的干线公路，一般可跨几个省，为了节省运营时间，所以国道的基本方向以直达运输为主，尽量缩短线路长度。省道是省级干线公路，以满足本省经济发展和居民的需要为主，所以它经过的居民点、车站、码头比国道要多。充分利用有利的自然条件，避开复杂地段。

　　多媒体投影：下表。

　　教师引导学生总结：

　　地形特点

　　公路选线原则

　　平原

　　山区

　　教师继续启发：学习了修筑铁路、公路的选线原则，那建设内河航道该如何来合理规划和布局呢？

　　学生阅读教材：

　　多媒体投影：图7.13。

　　教师启发；西欧的气候类型是什么？有何特征？地形类型和地形特征如何？

　　学生思考回答：西欧大部分地区为温带海洋性气候；全年降水分配均匀，气候温和湿润。地形以平原为主，地势低平。

　　教师启发；西欧的气候和地形对其内河航运有何影响？

　　学生思考回答：由于西欧大部分地区为温带海洋性气候，全年降水分配均匀，气候温和湿润，且地形以平原为主，地势低平，因此地面水系发达，河网纵横交错。

　　教师引导学生读图7.13：西欧地区以莱茵河为主干，与其他河流、运河相连，形成了一个庞大的内河航道网。这样，不仅可减缓陆上铁路、公路运输的压力，而且可实现河海联运，为西欧地区提供了一个十分便利的水陆交通网。

　　教师总结：运输网中的线有铁路、公路和水路等一些类型，它们的区位因素不全相同，在具体分析问题时，应该从“经济、社会、技术和自然”等因素来思考分析，但是不同的交通运输线，主导因素是不一定相同的，应该具体问题具体分析。

　　课堂巩固练习

　　1.关于京九铁路下列说法错误的是

　　a.位于京广线与京沪线之间b.激活全国铁路网，带动沿线地区发展经济

　　c.途径鲁、皖、苏、鄂、赣等省d.建成于20世纪90年代

　　2.我国的内河航道运量最多的是

　　a.大运河航道b.珠江航道c.长江航道d.松花江航道

　　3.国道路线选线：

　　a.不考虑地形、地质因素的影响b.基本方向以直达为主

　　c.尽量多地通过当地居民点，铁路车站码头d.不考虑沿线经济发展水平

　　4.影响铁路运输线走向的首要区位因素是：

　　a.经济因素b.水文状况c.地貌因素d.气候条件

　　4.建设京九铁路的重大意义在于：

　　a.带动沿线地区的经济发展b.合理布局交通网

　　c.激活全国铁路网d.维持香港的繁荣和稳定

　　6.公路选线的原则是

　　a．在平原地带要尽量不占用良田b．通过地形陡坡时可采用“之”字型弯曲

　　c．以两城市间的最短距离为最优先原则d．道路可以通过沼泽地

　　7.京九铁路穿越的地区示意图（如右图），读后回答下列问题：

　　（1）京九铁路穿越了______个省（直辖市）和香港特别行政区。主要经过和两个商品棉和及三个商品粮基地______。

　　（2）京九铁路南段几乎全部在丘陵、丘陵中穿行；附近的名山有革命老区有______。（3）修建京九铁路，会使全国铁路货运状况发生巨大变化，表现在：__________________。

　　《交通运输》教学设计2

　　一、教学设计思想

　　自我校推出“四四二”教学方法以来，一直对该教学模式进行尝试和探索，试图掌握该教学模式的精髓，并能灵活运用到不同的教学内容中去。本节课为《交通运输方式和布局》，教学内容比较简单，教学任务也相对轻松，非常适合采用“四四二”教学模式。但是，从高考考查角度来看，本节课考查内容细碎、灵活，多以现实案例为背景，考查学生对本节知识和原理的掌握和运用。而本节又以知识为主，原理较少，因此必须以夯实基本知识，拓展相关知识为原则进行教学设计。

　　二、教学设计框架

　　“四四二”教学模式，采用先学后教的基本原则，注重学生的自主学习的能力。本节课牢固遵循该模式的基本原则，以“基础知识梳理——重难点探究”为主线对教学内容进行如下设计：

　　第一，提前印制本节课的学案，借助学案导学，对教材中较为直观以及根据以往知识可以理解的内容，以填空、问答等形式展示，要求学生在自习课上完成导学案中的【预习案】部分。

　　设计意图：教师全批全改，目的是了解学情。

　　第二，课堂中先对【预习案】中存在的问题进行处理。处理的方式主要是核对答案和讲解一些学生疑惑的问题。

　　设计意图：先解决掉课本中最基本的概念、原理等基础知识。并且以此为基础展开探究案的活动。

　　第三，借助两段“情景材料”突破重难点。本次教学设计在突破重难点的时候选取了两个不同的案例，一个是现实生活中如何对交通运输工具进行选择的案例，一个是丝绸之路上的一段铁路。两个案例承担这不同的使命。

　　设计意图：讲授生活中的地理，掌握交通运输方式的选择的方式和诀窍；

　　三、教学反思

　　本节课的紧紧围绕“基础知识梳理——重难点探究”这条主线，采用多种教学方法，从不同的角度对知识进行梳理和突破。从丝绸之路的导入到人生之路的求索，从现实问题引入，又从精神层面落地，有利于培养学生正确的积极的价值观；课堂中学习方法的指导，从知识上升到理论，有利于扎实的学习能力的培养；学科语言的规范，不但培养了基本的学科素养，也有利于提升学生的综合题的得分率。

　　但是本节课在授课的过程中，基础知识梳理时间过长，中间穿插方法的指导和理论的解析，虽然针对性强却导致与后面的重难点突破相重复，使得教学脉络模糊，重难点不突出；教学案例的选取上，案例不够精细，过于冗杂和混乱，导致看似拓宽了学生知识面，却削弱了案例本身应该起到了以点带面的作用；重点知识的处理上，教师讲授太多，学生活动较少，方式较为单一，削弱了学生的主体性；在重难点突破中的采用“问题导引”的方式，个别问题在设置上存在系统性不强、针对性不强的问题，削弱了该方式的优势。

　　总体上来说，本节课主线并不是非常明确。想要给学生的内容太多，想要讲的内容太多，削弱了教学中重难点的地位，使得该堂课稍显繁重。

　　那么该如何设计一堂“脉络清晰、重难点突出、凸显学生主体地位”的课？刘明老师的“素养理论”让我意识到教学思想设计的偏差；会后刘洪恩老师、范德新老师等本校三名教师对我的课进行了较为细致的评课和指导，让我意识到教学方法的老套和教学内容的冗杂。我开始不断反思：

　　1、一节课中我想教给学生哪些东西？

　　2、这些东西中包括哪些？是知识、能力还是学科素养？侧重哪些？

　　3、知识的难度如何？需要怎么呈现给学生？

　　4、众多知识如何取舍？

　　5、这些能力要借助怎样的教学活动一步步提升起来？

　　6、学科素养的培养如何在教学过程中落地？

　　7、教学设计中要把哪些现实问题，如何引入课堂？

　　8、这些现实问题引入的目的什么？

　　9、现实问题的解决需要学生哪些知识和能力？

　　10、如何在学生的最近发展区构建教学设计，最终高效达到本堂课的初始目标——夯知识、培能力、提素养？

　　在这种看似零散的自我对话中，我对本堂课进行优化再设计。在设计模式上依然采用本校“四四二”教学模式；在设计思想上，突出学生的主体地位，将培养学生的素养作为核心和主题，一切问题设计、环节设计都紧紧围绕该主题展开来；在案例选取上，采用“一境到底”的教学模式，删掉不必要的案例设置。

　　四、教学设计再优化

　　环节教学过程设计意图

　　导入“丝绸之路”今天，让我们踏上这曾经驼铃阵阵，今日火车飞驰的'丝绸之路曾经的驼铃变成了今日的火车轰鸣，为什么？对比设问导入，引发学生的思考，同时与本节课的主体案例相吻合。

　　展示教学目标1、能够说出五种交通运输方式的异同点。

　　2、能够结合不同交通运输方式的特点选择合适的交通运输方式。

　　3、通过对案例进行分析，理解影响交通运输布局的区位因素，掌握其布局的意义明确目标，有的放矢

　　预习回顾回顾导学案上的内容解决基本的知识，为后面的探究做知识铺垫

　　案例探究合作探究资料略

　　1、路上丝绸之路上在交通运输方式上有何转变？

　　2、路上丝绸之路以铁路为主要交通运输方式的原因有哪些？

　　3、（播放视频“兰新高铁”）

　　兰新高铁是一条横贯东西的现代“钢铁丝绸之路”，结合视频记录材料及地图册，分析当地的自然地理环境特征，说出该线路在修建过程中可能遇到的困难。

　　4、结合材料，说说兰新高铁修建的地理意义以“丝绸之路”为案例，分析线路变化的特点，理解自然地理环境就线路选择的影响；并紧紧扣住当地环境分析修建线路的意义。

　　归纳总结1、影响交通线路修建的区位因素有哪些？各有哪些作用？

　　2、分析某线路修建的地理意义可以从哪几个角度进行概括总结？

　　整理问题分析的角度和思路，构建地理学科思维。

　　自主探究展示“丝绸之路”之外的交通运输方式（资料略）

　　分析资料回答以下问题：

　　1、路上“丝绸之路”除铁路外，哪种交通运输方式更多？该交通运输方式有何优缺点？

　　2、新疆地区多条航空线路的修建有何意义？航空运输有何优缺点？

　　3、开辟“海上丝绸之路”的意义有哪些？

　　4、“海上丝绸之路”的交通运输方式与路上丝路相比，有何优缺点？

　　5、纵观“丝绸之路”交通运输方式的变化，归纳交通运输方式的发展方向。紧紧围绕“丝绸之路”交通运输网的组成，分析不同交通运输方式的特点。

　　针对训练请根据交通运输方式的特点，为丝路上的经济往来选择合适的交通运输方式

　　以“丝绸之路”上的贸易往来为背景，考查学生对该知识点的掌握程度，学习生活中的地理。

　　归纳总结交通运输方式的选择的方法地理最终需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理，也包括相应的学科思维方式和做题的方法技巧以及知识规律等。

　　课堂

　　小结课堂总结，构建知识框架

　　当堂

　　测试略习题巩固，检测学习效果

　　教后

　　反思本课以学习生活中的地理，提高学科素养为指导思想，依然采用“四四二”教学模式，先学后教；在案例选择上，剔除其他案例的存在，采用“一境到底”的设计方法，以“丝绸之路”为背景，既符合学生的认知与发展规律，也与新形势下高考改革的思想、要求和特点想适应。

　　五、后记

　　课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。所谓教学有法，而无定法，贵在得法。新课改要求我们应着力引导学生高度关注社会、关注生活；引导学生重视运用知识和经验去应对生活实际问题。这就需要我们在注意研究教材、课标的同时，在广阔的社会生活背景下研究与教学的理论内容相关的时代热点、科技信息和学生生活实际，研究学生理解接受相关理论的知识准备、阅历经验，以及学生认知心理特征，由此实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”。着力创设能够引导学生主动积极参与、愿意自主合作探究的教学情境，从而在师生共同平等探讨、进而有效引发学生学习兴趣的进而有效引发学生学习兴趣的基础上，逐步培养学生的良好学习习惯，逐渐实现学生综合素质能力的不断优化。

　　本次教学研讨由于准备不足，教学思想和教学设计都出现了较大的偏差，走着老套的路子，貌似“丢了大人”，实际却是最大的赢家，因为——收获颇丰！不暴露了缺点怎能寻求进步？尤其是听了后面几位老师的教学方法指导、班级管理经验交流之后，发现自己作为教师的这条专业成长之路真的漫漫而长远，需要修正和磨砺的地方还有太多太多，衷心感谢我县“三名”活动搭建的成长平台！在这里，我将向各位名师学习，做一个刻苦钻研业务的教师、踏踏实实地研究“高效课堂教学”的教师；向名班主任学习，做一个爱学生，爱生活，积极向上，以学生成长为己任的班主任！

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