《乞巧》教学设计（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《乞巧》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乞巧》教学设计（精选5篇）

　　《乞巧》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

　　2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

　　3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

　　4、有感情地朗读古诗，并且背诵。

　　教学重点：

　　朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

　　教学难点：

　　理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。

　　课前准备：

　　学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　　课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？

　　现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？

　　是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。

　　一、开课解题

　　1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。

　　请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

　　2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？

　　它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。

　　3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。

　　二、读诗

　　1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

　　2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

　　3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？

　　4、生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？

　　5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。

　　再交换方式读。

　　6、现在，老师读课题，你们读全诗。

　　三、理解第一句

　　1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？

　　2、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？

　　很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？

　　宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

　　3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？交流。

　　4、七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？）

　　5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前？

　　四、第二句诗句

　　1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢？

　　2、在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。

　　3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？

　　4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，（师板书天上相会），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。

　　5、是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。

　　我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？为他们一家感到高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？你会——此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会——

　　五、三四两句

　　1、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。

　　指名回答，相机板书人间乞巧。

　　2、他们向谁乞巧呢？

　　3、织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。

　　4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。

　　5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。

　　用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的`银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？交流。

　　6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读——

　　7、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）

　　这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）

　　六、回归全诗，再读，再写

　　1、和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条。回归整体，齐读古诗。

　　2、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？

　　出示诗人关于七夕的诗句。

　　3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次读诗。

　　七、作业

　　把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。

　　《乞巧》教学设计2

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教学目标】

　　1、学会“乞”等四个生字。

　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、适度拓展，增强语言积淀。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学过程】

　　一、民间故事导入。

　　1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？

　　2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

　　今天我们来学习第一首——《乞巧》。

　　二、识字解题、指导书写。

　　1、板书课题。学生空书，说笔画。

　　2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？

　　观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？

　　教师示范

　　拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。

　　3、“巧”字能组词吗？

　　怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）

　　工工整整、漂漂亮亮地写一个。

　　4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”

　　5、“乞巧”什么意思？

　　6、对作者林杰有多少了解？

　　师介绍：林杰，唐代诗人，非常的`聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。

　　三、一读——读音正确

　　1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。

　　2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。你们有什么发现吗？

　　合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？

　　有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

　　3、指名读。

　　四、二读——读出韵味

　　1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

　　2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？

　　3、师生合作，分句读。

　　4、齐读

　　五、三读——入情入境

　　1、在小组内说说这首诗的大概意思。

　　2、交流，你从诗句中知道了什么。

　　3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？

　　当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？

　　引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——

　　盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——

　　人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——

　　4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？

　　看看课后的资料袋，你知道了什么。

　　由这两行诗你看到了怎样的场面？

　　真的把这世上的红线都穿完了吗？

　　5、如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——

　　6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——

　　姑娘，你在月下干什么呢？

　　不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

　　7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

　　（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

　　（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

　　8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

　　男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——

　　这是我们每一个人的美好心愿。

　　9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

　　让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

　　六、适度拓展、课后积累。

　　牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

　　《乞巧》教学设计3

　　教学目标

　　１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

　　２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

　　教具准备

　　生字卡片、学生查找资料。

　　教学过程

　　一、以旧带新，导入新课

　　导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

　　二、指导预习，培养自学能力

　　１、预习要求：

　　⑴ 借助拼音朗诵古诗。

　　⑵ 认读生字，学记生字。

　　⑶ 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

　　２、学生自读古诗。

　　３、学生汇报学习效果：

　　⑴ 读准字音：

　　乞巧霄渡

　　⑵ 掌握字形。

　　⑶ 指导书写。

　　三、学古诗，掌握方法

　　１、大声朗读，读准字音：

　　牵、尽

　　２、知作者，解诗意：

　　⑴ 作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

　　⑵ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

　　⑶ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

　　３、懂诗意，展想象：

　　⑴ 读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

　　⑵ 师生共同研究古诗的意思：

　　第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。

　　第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。

　　第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。

　　⑶ 根据古诗层次理解诗意：

　　前两句叙述的是牛郎和织女的`民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷ 朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

　　正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

　　⑸ 诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

　　４、悟诗情：

　　作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

　　５、说古诗：

　　根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

　　四、总结古诗方法

　　祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

　　我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

　　五、板书设计

　　２９、古诗两首

　　读古诗乞巧

　　知作者林杰（唐）

　　解诗题七夕看

　　懂诗意牵牛织女渡

　　展想象家家望

　　悟诗情穿尽几万

　　《乞巧》教学设计4

　　总教学目标：

　　1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　《乞巧》一课为第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“乞、霄、”２个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。

　　4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学重点：

　　把学生带入情境，有滋有味地朗读。

　　教学难点：

　　理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

　　教学准备：

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

　　教学过程：

　　一、由本组课文导语导入

　　1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

　　预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）

　　②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

　　③课外可阅读相关书籍。

　　2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

　　二、解释题，知作者

　　1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）

　　2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节）

　　3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

　　三、朗读古诗，初步感知

　　1、自由朗读，要求读正确、读流利。

　　2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。

　　3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

　　四、明诗意、悟诗情

　　1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答

　　预设：

　　（1）碧霄浩瀚的天空

　　（2）看牵牛与织女渡过银河相会

　　2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）

　　3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤摸素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许。

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

　　5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

　　6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

　　（1）祈求什么乞求智巧织女心灵手巧，少女们个个羡慕的`不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　织女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌；

　　乞心通，乞容颜；

　　乞我爹娘千万岁，

　　乞我姐妹千万年。

　　人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

　　（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）

　　7、指名读三四行诗。

　　五、体验升华，熟读成诵。

　　1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）

　　2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

　　《乞巧》教学设计5

　　教材解读：

　　唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标

　　①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

　　（2）过程与方法目标

　　通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。

　　（3）情感与价值目标

　　通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　引导学生入情入境地朗读是教学重点；

　　理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的`情感是教学难点。

　　教具准备：课件