《信任》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《信任》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《信任》教学设计

　　《信任》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

　　2、技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。

　　3、情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。教学难点：

　　学习侧面烘托的的写作方法。教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

　　（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任）

　　2、那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

　　（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

　　二、深入学习

　　1、这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

　　2、学习1-2自然段。

　　重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）

　　3、学习第3自然段。

　　屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　（1）你从这张纸条中获得哪些信息？

　　（A、把“我们”当作朋友；

　　B 、让“我们”自己采桃子自己付钱；

　　C 、信任“我们”）

　　（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

　　（热情，有礼貌，信任客人，友好）

　　（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　4、学习第4-6自然段。

　　同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。

　　（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）

　　（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？（果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）

　　（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

　　（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）

　　三、品读结尾，学习第7-9自然段。

　　（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

　　（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

　　（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？

　　（公路边的告示把人们引向了??，让人们采摘到??；还把人们引向了??的崇高境界，让人们感受到??。）四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。

　　看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。五、布置作业。

　　小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　主人→信任 ←客人真诚喜悦

　　《信任》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

　　2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

　　3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

　　教学难点：

　　学习侧面烘托的的写作方法。

　　教具准备：有关告示以及桃园的课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）

　　既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。

　　2、汇报初读所获。

　　3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

　　三、重点感悟。

　　1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

　　（在那儿，我们得到的'是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

　　2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

　　学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。

　　（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）

　　（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）

　　（3）自采桃子。

　　同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

　　（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。

　　让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱。

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

　　（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）

　　四、进一步升华中心。

　　师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

　　作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

　　师：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

　　五、拓展延伸：

　　你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）

　　六、作业：

　　被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。

　　附板书：

　　信任

　　留言

　　信任被信任的喜悦

　　自采桃子

　　钱箱

　　猫、狗（主人热情）

　　（侧面烘托）

　　《信任》教学设计3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。

　　2、熟读课文，了解课文的主要内容，把握文章的思想主题，学习“侧面描写“的方法。

　　3、学习生字生词，理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思，积累词语。

　　教学过程

　　一、谈话导入导。

　　上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）我们是怎样去桃园的？

　　出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引导他们去的。

　　（告示牌只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？）

　　（公路边的告示牌是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们准确地引到了桃园，引向互相信任的境界）板书：

　　二、深入学习

　　1、这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　出示文章最后一句话：

　　在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　（1）指名读。

　　（2）谈谈对这句话的理解。

　　（3）齐读。

　　那么，这到底是一个怎样的桃园呢？人与人之间的信任与信任又体现在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃园，去看一看还有哪些更大的收获。

　　2、出示自学提示：

　　（1）仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　（2）画完句子后小组内交流学习。

　　3、各小组交流学习收获

　　出示2：第3自然段内容，指名读：

　　一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　a纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

　　b、你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

　　（1）重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”（不用顾忌，放手去摘，尽情去摘，说明主人充分信任采摘人。）（不同意见可补充）读出主人那份信任（指名读——自由读）

　　（2）再读主人的这句嘱咐，看看他的嘱咐中还有哪儿体现“信任”？

　　（自由读）（把钱放在箱子里，一般需要专人看管，但主人却不怕人不给或少给钱——说明主人充分信任采摘人。）

　　（3）指导朗读：当你看到这张小纸条，你的是什么心情？（温暖、愉悦）齐读

　　师说：看似普通的的小纸条，却让每个身处桃园中的人感到那么温暖和愉悦。信任也由此蔓延，还从哪儿能体会出信任？我们继续交流。

　　出示第4自然段：

　　狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路。

　　（1）重点理解：跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路（体会小狗的热情、好客、训练有素）

　　（2）指名读，读出小狗的热情、好客。

　　小狗虽然不会说话，但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物？你从哪里有体会到怎样的信任？

　　出示第六自然段：

　　把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我问丈夫。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

　　（1）体会重点词：躺（体现动物悠闲自得、与人为善、毫无防备、与人关系和谐）

　　（2）“我掏出钱包”体现自觉付钱，互相信任。

　　（3）再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深长）

　　（体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们愉快）

　　（4）分角色朗读。

　　（5）教师小结4、6自然段的写法：在这里，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳，对人信任的品质，这叫侧面描写。小动物与人的关心这么和谐，构成了一个多么美好的氛围啊！还丛哪些地方让我们感受到主人的信任我们再走进果园，走进果园的主人。

　　出示第5自然段：

　　钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

　　我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

　　（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　重点体会：叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴（说明果园无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多的劳动，很勤劳、朴实，主人是个勤劳的人。）

　　（2）主人付出了那么多的劳动，但却愿意与人分享，让人尽管摘，你又感受到什么？（主人的真诚、友善、勤劳、乐意与人分享…、）

　　师小结；尽管主人没有出现，但这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任，也感受到他的真诚。

　　4、深刻领悟中心：齐读最后一个自然段。

　　三、整体回顾，感情升华。

　　1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

　　2、作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　3、谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4、课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到信任与被信任？

　　[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

　　（1）五、作业：

　　本文没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳，对人信任的品质，学习本文侧面描写的手法写你看到的一场球赛、一次演出。

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