语文草船借箭教学设计（精选10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文草船借箭教学设计，希望对大家有所帮助。

语文草船借箭教学设计（精选10篇）

　　语文草船借箭教学设计篇1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

　　【过程与方法】

　　通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解草船借箭成功的原因。

　　【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)动画播放，导入新课

　　1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。

　　2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。

　　(二)初读课文，掌握顺序

　　1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。

　　明确：课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二部分：写诸葛亮准备造箭;

　　第三部分：写诸葛亮借箭;

　　第四部分：写诸葛亮借箭成功。

　　2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

　　明确：神机妙算。

　　(三)合作学习，分析原因

　　1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

　　明确：

　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气)

　　②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。

　　③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

　　④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的。说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。

　　2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。

　　明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。(知人心)

　　3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

　　明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)

　　4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

　　明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?

　　2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

　　五、板书设计

　　草船借箭

　　神机妙算

　　识天气、知人心、懂地理

　　语文草船借箭教学设计篇2

　　一、教学要求：

　　1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

　　2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.掌握本课生字词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1.了解草船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

　　2.从草船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、引入

　　同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

　　通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

　　二、整体感知

　　1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

　　2.指名回答。

　　三、理清层次

　　1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

　　2.交流，总结段意。

　　四、回归问题

　　1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

　　2.还有哪些问题没有解决？

　　五、作业

　　1.熟读课文。

　　2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

　　第二课时

　　一、回忆

　　通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

　　你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

　　4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？

　　5.应该怎么读出来？

　　6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

　　三、作业

　　阅读《三国演义》。

　　第三课时

　　一、回忆

　　说说自己弄懂的知识。

　　二、延伸

　　说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

　　三、创见

　　课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

　　四、总结

　　1.说说自己解决的问题。

　　2.说说自己学过课文后的收获。

　　五、作业

　　我看历史人物。

　　语文草船借箭教学设计篇3

　　教材分析

　　诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

　　教学重点：

　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。

　　教学难点：

　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

　　课前准备：

　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？

　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）

　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？

　　揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　课文讲了一件什么事？

　　三、学习起因，研读对话

　　1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3、学习第一轮对话。

　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）

　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4、学习第二轮对话。

　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　5、学习第三——六轮对话。

　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　⑵讨论、交流。

　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。

　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　二、理清借箭过程，感受“神机妙算”

　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6-9节）

　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）

　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”

　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”

　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”

　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？

　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算

　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。

　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）

　　小结学法，板书：联系前后照应的词句

　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？

　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）

　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。

　　师描述情境，再读对话。

　　三、总结全文

　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

　　四、作业布置：

　　1、缩写本文。

　　2、排演课本剧。

　　板书设计：

　　略

　　语文草船借箭教学设计篇4

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　教学重点难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：草船借箭。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

　　3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

　　三、学习第一段

　　1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？

　　2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？

　　4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气。

　　5、这句话我们能不能换个说法？

　　6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

　　7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？

　　8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？

　　9、解释词语：赶造、委托。

　　10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？

　　11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？

　　12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

　　四、学习第二段

　　1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。

　　2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

　　3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

　　4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？

　　5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。

　　6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

　　7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

　　8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

　　9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

　　10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

　　11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

　　五、小结

　　这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。

　　语文草船借箭教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。

　　4、领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学重点：

　　理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

　　教学难点：

　　分清事情的前因后果。

　　教学时数：

　　约二课时

　　教学准备：

　　1、师生课前收集草船借箭有关资料；

　　2、教学多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

　　师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

　　生：根据自己的了解汇报。

　　师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

　　2、谈话。

　　同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

　　3、板书课题：11草船借箭

　　二、整体感知

　　1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

　　（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

　　2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

　　（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

　　师相机板书：诸葛亮神机妙算

　　3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

　　重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

　　（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

　　4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。

　　生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。

　　（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）

　　师相机板书：知人物

　　通天文、地理

　　巧安排

　　三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

　　1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

　　2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

　　四、实践天地

　　1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

　　2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

　　五、课堂小结，布置作业。

　　在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意收集，讲给家人或朋友听一听。

　　语文草船借箭教学设计篇6

　　【教学目的】

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。

　　３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。

　　【教学重难点】

　　领悟诸葛亮的神机妙算。

　　【教具准备】

　　幻灯。

　　【教学过程】

　　一、板书课题并复习

　　１、齐读课题。

　　２、提问：

　　⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

　　⑵ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

　　⑶ 借箭时，船怎样受箭？

　　⑷ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）

　　二、新授

　　１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的'因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？

　　２、提出要求：

　　同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

　　３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：

　　４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：

　　⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

　　⑵ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

　　⑶ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

　　５、学完课文，你还有哪些发现和见解？

　　６、小结：

　　诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

　　【板书设计】

　　草船借箭

　　知天文

　　神机妙算晓地理能力＋自信＝成功

　　善之人

　　巧筹划

　　【课后作业】

　　１、必作：自述课文或编课本剧。

　　２、选作：写一写《小议妒忌》。

　　语文草船借箭教学设计篇7

　　一、教学目标

　　1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

　　2、能复述故事。

　　3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

　　2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

　　同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

　　学生谈

　　师相机补充之。

　　a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。

　　b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。

　　c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。

　　d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

　　3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

　　（1）初读课文，了解故事情节

　　同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

　　我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

　　学生谈

　　讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

　　引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

　　学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

　　小组交流——班级汇报。

　　（2）讲故事，复述课文

　　现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

　　小组内讲——班级讲（请一个同学）

　　第二课时

　　1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

　　（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

　　一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

　　2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

　　周瑜

　　鲁肃

　　曹操

　　今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

　　同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

　　（1）周瑜

　　周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

　　现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

　　启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

　　估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

　　（2）诸葛亮

　　现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

　　学生阅读课文，思考之，师巡视

　　给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

　　学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

　　师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

　　待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

　　请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

　　师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

　　（3）鲁肃、曹操

　　鲁：忠厚，守信

　　这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

　　曹：谨慎多疑

　　给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

　　3、课文拓展

　　（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

　　（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

　　你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

　　所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

　　板书：

　　诸葛亮{学生板之

　　周瑜：学生板之

　　鲁肃

　　曹操

　　反思：

　　本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

　　语文草船借箭教学设计篇8

　　教学目标

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。

　　2、分角色朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备

　　本课教学课件，相关图文资料。

　　教学重点，难点

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣，导入新课

　　你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。

　　二、了解写作背景

　　大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。

　　草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。

　　三、结合预习，自读自悟

　　文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。

　　四、交流讨论结果

　　提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：

　　1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）

　　2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）

　　五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣

　　学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”

　　课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。

　　六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算

　　七、体会课文写作特点

　　小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）

　　同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。

　　谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……

　　下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。

　　八、小练笔：当谋士

　　读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”

　　如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？

　　谁愿意交流？

　　看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。

　　九、布置作业

　　1、抄写含义深刻的语句。

　　2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　板书设计

　　草船借箭

　　知天文

　　诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算

　　识人心

　　语文草船借箭教学设计篇9

　　【教学要求】

　　１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　４、体会文章首尾呼应的写法。

　　【教学重点难点】

　　１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学准备】

　　１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

　　２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、从《赤壁之战》故事引入：

　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　２、揭题、读题。

　　３、审题：

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　４、再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　１、回答问题。

　　（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

　　２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

　　３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

　　借箭前的准备：草船、军士。

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

　　４、据此提纲给文章分段：

　　一（１、２自然段）、

　　二（３～５自然段）、

　　三（６～９自然段）、

　　四（１０自然段）。

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　１、齐读第１段：

　　什么叫“妒忌”？

　　（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

　　大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　３、学习第一轮对话：

　　⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

　　生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

　　交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

　　（可发挥想象，有不同答案。）

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　４、学习第二轮对话：

　　⑴指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　５、学习第三～六轮对话：

　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

　　⑵讨论、交流：

　　６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　⑴思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。

　　①（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。

　　四、小结

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　２、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。

　　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　３、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

　　二、学习二～四段

　　１、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名２人对读。（首尾呼应。）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　２、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

　　问：用词素合成的方法如何解释？

　　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　３、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　　４、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴第三天保管有十万枝箭。

　　⑵不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　⑹我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　１、默读小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　２、诸葛亮为什么会有这样的假设？

　　⑴指名读第三节。

　　⑵口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板书：

　　知周瑜心

　　３、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　⑴比较句子：

　　①希望你能借船的两边。

　　②希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

　　（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

　　⑵齐读此句：

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　１、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　　齐读小黑板上第⑶句。

　　２、理解这句句子：

　　⑴“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）

　　⑵“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

　　（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

　　问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　⑶齐读句子体会。

　　３、师介绍：

　　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人

　　４、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　１、师：（指小黑板上⑴⑷句）。

　　２、指名读６～７自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板书：

　　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

　　⑴板：大雾弥漫。

　　⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

　　３、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

　　⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　⑵先默读６、７节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

　　４、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

　　⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

　　⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

　　⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　５、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）

　　⑴看示意。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）

　　⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

　　第三课时

　　一、温故

　　二、继续学习２～４部分

　　学习“知曹操”：

　　１、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

　　２、“虚实”是指什么？

　　（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）

　　３、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）

　　“２０只船……排在船上的两边。”（第四自然段）

　　４、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　板书：

　　知曹操性

　　５、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第８节。

　　６、看示意：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　学习“晓地利”：

　　１、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第６句。

　　２、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第９节，找出一个词来概括。

　　板：顺风顺水。

　　３、第三次出示图片投影１：

　　⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第９节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

　　⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板书：

　　晓地利

　　４、齐读第９自然段。

　　三、学习第四段

　　１、齐读第四段。

　　２、结合课文说感受。

　　四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　五、分角色朗读全文，思考

　　１、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

　　２、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）

　　六、完成课后练习

　　语文草船借箭教学设计篇10

　　一、教学目的：

　　1、了解草船借箭的前因后果。

　　2、体会诸葛亮的神计妙算。

　　二、教学重点：

　　从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　三、教具：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）

　　2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　（二）新授：

　　1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文）

　　3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报）

　　4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文）

　　8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流）

　　9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

　　10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报）

　　11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

　　12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报）

　　18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

　　19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

【语文草船借箭教学设计】相关文章：