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缩写猎人海力布教学设计

时间:2020-07-18 17:32:36 教学设计 我要投稿

缩写猎人海力布教学设计

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。接下来小编搜集了统编版猎人海力布教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

缩写猎人海力布教学设计

  统编版猎人海力布教学设计

  教学目标:

  1、能借助情节梯等,提取主要信息,概括复述故事。

  2、紧扣海力布的三次语言,小组合作,视频引路,分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,初步学习创造性表演的方法。

  教学过程:

  板块一:链接旧知,明确目标

  1、回顾以前学过的汉族民间故事,如《西门豹》、《除三害》等,引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题,齐读。

  2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来,怎么学好它呢?出示单元导语。

  板块二:借助图示,熟练概述

  1、回顾长文快读的方法。

  2、用这样的方法快速默读课文,看看写了海力布的哪几件事。

  3、找出与第一、二个故事相对应的段落,概括故事情节,出示情节梯的格式。

  (1)介绍“情节梯”。

  (2)借助情节梯,说好文章的主要内容。

  4、海力布给你留下了怎样的印象?最能反映他舍己为人品质的是第几个故事?

  5、聚焦第二个故事,还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢?(根据学生回答,出示相关图示:思维导图、表格、鱼骨图等),自己结合第二个故事画一画。

  6、看着图示简要复述第二个故事。

  板块三:以读促演,初学方法

  1、读一读第二个故事,找一找海力布劝说乡亲的语言,划一划。

  2、出示海力布的三次语言,比较:三处语言有什么不同。

  3、指导朗读,读出语气:从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

  第一次语言:注意标点符号,两个“!”——关注重要标点

  第二次语言:带着点无奈(发誓)。——加上动作神态

  第三次语言:做好决定,沉着冷静。——注意感情变化

  4、四人小组第一次合作,表演三个不同的海力布,模仿他的动作、表情。

  (1)出示评价标准:关注重点标点;注意情感变化;加上动作、神态。小组试演。

  (2)小组的第4位同学根据评价标准给星。

  5、如果我们来再现当时的场景,海力布这个主角的语言要保留,还要请几个群众演员,可以是谁呢?他们会有什么表现?

  (1)交流,评价标准:是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

  (2)重点指导老人的语言朗读。

  (3)我们刚才演了那么多,书里只用了一句话,(海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他。)这叫“细化情节。”(板书:细化)

  4、观看动画片片段,仔细观察海力布的表情、动作、语言。

  哪些情节你印象最深刻?

  交流1:改叙述性语言为人物语言。(板书:修改)

  交流2:加入想法、动作、语言、神态。(板书:添加)

  5、小组第二次合作:演一演,海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,把课文中的情景再现出来。

  (1)出示评价标准:把握故事主干;细化情节;添加动作神态语言;修改叙述方式;其他方法。

  (2)小组试演。

  (3)展示,评价。

  6、今天,我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事,知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上,运用细化情节,添加语言、神态、动作的方式,这样能使故事变得更生动。下节课,我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。

  统编版猎人海力布教学设计

  一、教学目标

  1、能自主认识生字,联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

  2、品读表现达格妮心理变化的语句,感受她内心的激动,并能有感情地朗读。

  3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言,把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事,背诵课文3、4、5节。

  4、感受音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚感情。

  二、教学重点

  通过学习课文,体会达格妮的心理变化,理解礼物的珍贵,感受人与人之间的真挚感情。

  三、教学难点

  在学习课文的基础上,能抓住人物心理的变化简要复述课文。

  四、教学过程

  一谈话导入,揭示课题

  1、今天,我们一起来学习一篇十分感人的课文。

  2、整整十年,历经三千多个日日夜夜才收到的礼物,让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

  3、请把你的这种感觉融入再读课题。

  二检查预习,整体感知

  1、预习了课文,我们对课文内容应该有了大概地了解,这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说,出示:十年后,送给一份的礼物——。

  2、各自准备,交流。

  三研读文本,品析语言,体会情感

  对于这份礼物,我们体会不一,请大家再好好读读课文,想一想,说一说你的感受。

  令人吃惊(大师力作影响深远)

  1、出示:下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。葛利格的得意作品:《献给守林人的女儿达格妮》。

  2、教师补充资料介绍:爱德华。葛利格。

  3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

  ①出示:忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不敢相信自己的耳朵。

  这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?

  ②读读语句,你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

  ③请你带着这样的感情朗读语句。

  ④引说:达格妮惊讶是因为?

  达格妮充满疑惑是因为?

  达格妮觉得不可思议是因为?

  板书:激动

  令人感动(信守诺言)

  1、这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

  ①出示语句,辨析:

  她听到了森林的喧哗,大海的咆哮,小鸟的鸣唱,牧童的笛声……

  她听到了喧哗的森林,咆哮的'大海,鸣唱的小鸟,吹笛的牧童……

  ②想像说话:沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉,她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林,多么亲切,多么熟悉。从乐曲中她还听到了(),(),()…

  ③指名读句板书:陶醉

  2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天,出示第四节。

  ①师生配合读,理解破折号的作用。

  ②请大家展开想像:在这迷人的秋色中,音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

  同桌合作说一说,指名交流。

  3、八岁的达格妮得到许诺后,她一直在期待着,在这份期待中,她的心情有什么变化呢?

  引读第5节:十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候,有时(会微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物),她心想(……),随着时光的流逝,她开始怀疑了(那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!)最后她失望了,(就算他有这样的心吧,也无法把礼物送到我的手中。)

  板书:期待、怀疑、失望

  4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆,我们称这种写作手法为插叙,这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛,在这段时间中,他会做些什么呢?

  学生想像说话:感受大师创作的孜孜不倦、精益求精,以及他信守诺言的品质。

  令人幸福(充满祝福)

  1、为什么说这是最好的礼物?

  2、指名回答,出示语句:

  那个和气的城里人就是大音乐家爱德华。葛利格。

  他信守了十年前的诺言,而且用这样奇妙的方式。

  他的乐曲会传遍四方,也就将礼物送给了她!

  她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福:“你就是黎明的曙光,你就是幸福。”

  ①指名朗读。

  ②语言表达:达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

  所以说,达格妮是x,她就是x。

  3、所以达格妮听完乐曲,出示语句:达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

  指导朗读。

  4、音乐会结束后,出示语句:音乐会结束以后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高

  声说:“生活呀!我爱你——”

  齐读语句。

  这是达格妮内心的呼声,饱含着激动、感激和幸福,所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

  板书:幸福

  再读语句。

  四复述总结

  1、多么神奇的经历啊,多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

  学生简要复述。

  2、说说此刻你心中最真实的感受吧,学生交流,随机板书:信守诺言

  五课后训练

  1、背诵3、4、5节。

  2、简要复述课文。

  3、写话:

  展开想象,达格妮在乐曲中还听到了什么?

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