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《语言简明》教学设计
【教材分析】
简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
写作能力是语文素养的综合体现。教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。又要在学生表达的过程中，让学生了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【学情分析】
1. 对“语言简明”的内涵不够清晰，可在语段的对比中，逐渐明晰。
2. 欠缺使“语言简明”的方法。
【教学目标】
1. 了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。
2. 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
3. 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】
总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
【教学难点】
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学过程】
一、情境导入
学生观看马季先生的相声——《打电话》
谈感受，明确语言简明的重要性。
二、体会简明之内涵。
1.引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。
A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。
B.10月15日是这个促销活动的截止日期的最后一天。
C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、 强壮有力、 敦实健硕。
2.学生独立思考，分组讨论“简明”内涵。
3.教师适时补充，明确：
简明——简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
三、学习简明之方法。
小组活动，用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容。
1.独立写。
2.小组交流，提出修改意见并陈述理由。
3.总结“语言简明”的技巧。
预设：
1. 避免啰嗦，不说废话。
注意相同词语、相近词语的辨析和使用，注意保留的文言用法。
2. 避免歧义，防止误解。
注意：添加语境;变换词语;加注标点;调整语序等。
3. 避免晦涩或过于随意，便于理解。
注意把握近义词之间的细微差别;尽量按照约定俗称的用法来运用;少用生僻词语或网络流行语等。
4. 巧用成语。
四、演练提升。
学生修改平日习作，本着简明的原则进行修改并陈述理由。
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