江南的冬景高一语文教学设计
课题
江南的冬景
课型
现代文新授课
课时
第1、2课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
1.给词语注音、释义（略）
2.正确使用成语（略）
能力点
1.、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的能力。
2.学习对比的表达技巧，体味文章避实就虛的写法，休会文章浑然天成的意蕴。
教育点
1.让学生亲近自然，感受自然之美，热爱自然、陶冶情操、提升审美品位。
2.了解自然之美与心灵感受的关系，品位由此而体现的文章的景物意境之美。
重难点
1、学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2、品味郁达夫散文诗中有画，画中有诗的意境。
教学过程
第一课时（文本研习与对话）
一、激趣导入，检查预习
（PPT）
郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点，冬天是萧瑟的、是干燥的。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。但在郁达夫的笔下江南的冬天会是什么样子的呢?今天让我们追随郁达夫的脚步，看看江南冬景之美，学习如何欣赏、表述自然之美。
板书《江南的冬景》（板书）。我们先来展示一下我们预习的成果：
（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。
1.煮茗（）涮羊肉（）蛰居（）曝背（）乌桕（）
赭色（）槎桠（）远阜（）冬霖（）绿林豪客（）
恣意（）丰腴（）
2.莫名其妙：
直截了当：
3.郁达夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字达夫，浙江富阳人。1914年开始小说创作。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世。1923年7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。1938年12月至新加坡，1945年日本投降后被日军宪兵杀害。
作者笔下的“江南”主要指哪些地方？带着这个问题，请同学放声朗读一遍，然后我们再来讨论这个问题。
目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
1.（教师预设）《江南的冬景》，中心词是“景”，是一幅幅的画面，请同学们浏览文本，给每一段标上序号，找出直接描写江南冬景的段落。
2、5、7、8、9。
（走进文本，整体感知，理清思路。）
提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。
2.寻找“文眼”
王国维在《人间词活》中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”“我之色彩”，也就是作者寄托于景物中的情感，《江南的冬景》中作者寄托了怎样的的情感呢?请同学们找出文中表明本文情感基调的语句。
讨论明确：从文章内容来看，第三节中将江南的冬景与北方夏夜相比较，指出“江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”而“明朗”一词正是理解文章情感的关键词，它涵盖了江南冬景的总特征，表达了作者对江南冬景的喜爱之情，因而是本文的“文眼”。
（找寻关键词，抓住文眼，明确中心）
三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）
1．作者郁达夫是运用什么表现手法来突出江南冬景的特征的？
学生阅读1-4节，找出：
北国：围炉煮茗暖炕蛰居——温馨怀恋
闽粤：和煦如春篱落秋花——和暖宜人
江南：鸟雀吱叫曝背谈天——明朗情调
（讨论明确：对比的手法）
2.本文写了哪几幅冬景图？江南的冬景有什么特征?作者对江南冬景的情感怎样?写冬景运用了什么手法?试根据文义找出关键词给它命名并简述理由。研习文本，讨论并明确，
教师与学生对话：
学生1：第2节写曝背谈天图（可爱）
学生2：第5节写午后郊游图（生气），
学生3：第7节写寒村微雨图（迷人）胸襟洒脱
学生4：第8节写江南雪景图（美丽）悠闲惬意
学生5：第九节写早冬闲步图（悠闲）
3.在这几幅画面当中，你最喜欢哪幅画面？为什么？
（深入文本，提高审美能力）
学生讨论，并展示成果学生鉴赏景物环节
老师在其中做适时的引导。以第七段为例
主要问题如下：
A作者写采用何种顺序向我们呈现微雨中的景物呢？(由远及近)
B采用由近及远的顺序有什么好处？
（向我们呈现出一幅水墨画）
C教师介绍“水墨画”。
水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制的宣纸或娟素上作画。运用虚实疏密结合手法来取得巧妙的构图效果。作画讲究立意隽永，气韵生动，并形成了整套以水墨为主体的表现技法。著名画家刘海粟曾经这样高度评价过郁达夫的散文：“青年画家不读郁达夫的散文，就画不了江浙的山水。”（PPT）
D请一位同学结合作者情感来评价一下这幅水墨画？
E教师小结。
写景，是以黑白为主，虽有色彩，但只有略微点染，没有油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，这是主色调，而“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的。
（提示鉴赏要点:
可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受以及你的体会等方面谈谈自己的感受。）
四、重点讲解，深度研习
问题探究：
1、评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点?谈淡你感受。
①引用的诗词：A若是冬天来了，春天也马上会来。B暮雨潇潇江上村。
用古人的诗句来表现江南冬雪的美妙。C、晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)D、寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)E、柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静的温暖)F、前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)。总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
引用诗句、避实就虚的好处：巧借诗句的意境，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；引用诗句、避实就虚，以补散文里没有说尽的余意和情愫，使文章跌宕多姿，满溢诗情画意。
②五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草、根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天。
小结：这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情，这就叫做情景交融。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
（重点解决诗词引用的好处五彩斑斓的画面感，师生就把文章第八节和第五节一起来重点复读，熟读，甚至背诵，品味郁达夫散文诗中有画，画中有诗的意境。）
2、景物的美就是心灵与自然的融合，在“明朗”这个情感基凋下，作者是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢?
明确：在作者的笔下，江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的'雨雪，这一幅幅优美的图画，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的审美情趣和喜爱之情，美的心灵决定美的情景，作者在写景中，作者把自然美与心灵的感受融为一体的产物。我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染?
3、作者在美景中寄予了怎样的情感？
对美景的欣赏，对家乡的热爱，同时为了排解现实的苦闷。
（加入写作背景的介绍）
第二课时（练习与反馈）
五、当堂达标，拓展提高
（PPT）
（一）话题：1、发现美、欣赏美、创造美，欣赏下面几幅图画，你觉得美吗？（投影）你能选择合适的语言再现画面吗？
（学生欣赏画面，并且组织语言再现美景，可以各抒己见，张扬个性。）
2、讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。如果以《家乡的冬景》为题，写一篇情景交融的散文，要求通过对家乡冬景的描写，表达不同的情感，如喜悦、惆怅等，你会选哪些景？如果要写出家乡冬天的特点，我们可以学习本文的什么写法？请思考。
（二）布置作业（PPT）
1.同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？
“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”（《济南的冬天》）
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。（虚实结合）
2、作者为什么不对江南雪作实景描绘？作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
3、将本文和郁达夫《故都的秋》进行对比阅读，感受作者美文的魅力。
附板书设计：
曝背谈天图（可爱）
午后郊游图（生气）
寒村微雨图（迷人）胸襟洒脱江南的冬景
江南雪景图（美丽）悠闲惬意
早冬闲步图（悠闲）
教后记：
此文篇幅不长，难度不大，主要掌握文中的写景手法，赏析景物画面。让学生亲近自然，感受自然之美，热爱自然、陶冶情操、提升审美品位。
特别是对学生语言表达能力的培养，让学生多说，多练，提升表达能力。老舍的《济南的冬天》与之写法大有不同，学生比较易于理解。
设计亮点：
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。因而在教学中，不光要理解内容，更要让学生发挥想象，欣赏画面，在共同探讨中发现美，感悟美，然后进行美的再现。
【江南的冬景高一语文教学设计】相关文章：
1.《江南》教学设计