《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计（精选9篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料

　　课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴认读字：钝凌。

　　⑵书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学习的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

　　３、学习第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙

　　庞大家族

　　恐龙中的一支

　　飞向蓝天

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、引导学生感悟课文语言的准确生动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、词语练习，激趣导入

　　1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）

　　2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

　　3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。

　　4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）

　　5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

　　二、认读生字，初读感知

　　1、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

　　2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

　　3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

　　三、解答质疑，理解感悟

　　（一）学习课文第二自然段

　　1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

　　2、（多媒体出示句子）

　　20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

　　（2）指导朗读。

　　（二）学习课文第四自然段

　　1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

　　2、小组讨论学习。

　　3、全班交流：

　　（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）

　　（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）

　　（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

　　（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

　　4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

　　（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

　　（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。

　　5、全班齐读第四自然段。

　　四、教师总结全文。

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇3

　　设计意图：

　　课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

　　2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，交流资料

　　1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

　　用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

　　2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

　　（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说

　　（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

　　（2）反馈交流，教师相机指导。

　　出示词语：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔迟钝描绘

　　毋庸置疑敏捷崭新

　　脑颅骨骼鸟翼

　　A、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”

　　第四组：都指身体的某个部位。

　　B、有什么不理解的词语吗？预设：

　　（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

　　化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）

　　C、“听意猜词”游戏

　　三、熟读课文，理清层次

　　1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

　　2、交流讨论，试着分段。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　四、通读全文，深入感知

　　读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入，检测学情

　　1、检测生字词。

　　2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。

　　二、精读品位重点段落（第3、4自然段）

　　根据学生实际情况，引导阅读第二段

　　1、优秀调查员了解演化过程

　　（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：

　　自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

　　庞大恐龙家族

　　繁衍生息的情况

　　时间

　　特点

　　第一代恐龙

　　两足奔跑

　　许许多多年后

　　根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

　　（2）汇报交流

　　用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）

　　（3）有感情地朗读第二段

　　2、自主品读体会语句特点

　　找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）

　　如：（1）比较句子：

　　A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

　　（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

　　有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

　　三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

　　1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

　　（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

　　（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

　　（3）理解“点睛之笔”

　　（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）

　　（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

　　2、学习第五自然段

　　（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。

　　（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

　　四、熟背积累语言文字

　　1、说说自己的学习收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　五、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、学会生学新词。

　　2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、教师准备课件：

　　书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的.恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

　　2、学生准备：

　　各类恐龙的模型、图本、信息、字、词典。

　　【课时安排】

　　3、课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：

　　⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

　　⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　3、初步释疑：

　　⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

　　（给一定的时间读书）

　　⑵范读、生边听边想。

　　⑶分别抽说：

　　说得不对的，全班读书、争议、再说。

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　⑷过渡：

　　这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1、出示小黑板生字新词。

　　2、提自学要求：

　　学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

　　互帮：

　　不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3、分别抽读生字，说形和词意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。

　　不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4、读生字新词：

　　抽读、齐读、去掉音节读。

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1、自读课文，句出不懂的词。

　　2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导：

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1、先说方法：

　　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2、自读自悟，教师巡视引导。

　　3、小组讨论，要求：

　　小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由。

　　4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　1、读P151第2题：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　2、弄清共几句：

　　⑴先读书，用序号标出。

　　⑵抽说，出错教师点拨：

　　这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。

　　3、阅读、理解：

　　⑴默读想象，教师巡视引导。

　　（给一定读书时间）

　　⑵教师读，全体学生想象表演。

　　（出示本段文字理解）

　　⑶先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　⑷小组讨论，要求：

　　逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。

　　教师巡视引导。

　　⑸抽说，有不同意见，师生再谈、再说：

　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　⑹再读课文，加深理解：

　　⑴引读。

　　⑵齐读。

　　三、感悟

　　1、学了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

　　讨论、抽说。

　　3、科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子

　　1、自读理解，并小声说说。

　　2、小组讨论：

　　说出自己的理由。

　　3、抽说。

　　（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

　　4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　1、自己观察田字格的字：

　　⑴写时注意什么地方。

　　⑵间架结构怎么安排。

　　2、讨论以上两个问题。

　　3、抽说、补充。

　　4、扩词。

　　5、书写。

　　三、评选优秀奖

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇5

　　教材内容

　　人教版义务教育课程标准实验教材第七册

　　31飞向蓝天的恐龙

　　教学目标

　　1．学会生学新词；

　　2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3．能正确、流利地朗读课文；

　　教学过程

　　一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。

　　二、学习生字新词，初步感知全文

　　三、导读第1～2自然段

　　1．说说第一、二自然段的主要意思。

　　2．体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）

　　3．体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）

　　四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　1．默读第4自然段。

　　2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

　　3．深入体会课文语言的准确、生动：

　　如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）

　　4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　五、导读最后一段

　　理解“这一历史进程”具体指什么？

　　六、整体感悟

　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类型的恐龙化石？

　　七、拓展练习（略）

　　执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

　　3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、欣赏视频《龙鸟之争》

　　2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

　　二、初读感知，检查预习

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

　　2、检查预习（课件出示）

　　过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

　　三、研读第4自然段

　　1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

　　a.什么是“形态各异”？

　　b.有感情的朗读，男女生配合读

　　c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

　　d 请你也试着造一句

　　句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

　　3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

　　4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折号的作用

　　四、设疑总结

　　1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

　　课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　2、小结

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇7

　　教材分析：

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　学情分析：

　　这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

　　教学目标：

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：

　　能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读课题

　　1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片）同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：

　　（）的恐龙

　　（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？

　　笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

　　我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

　　3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

　　二、初读课文，认读词语

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学习生字词。

　　恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异

　　三、再读课文，整体感知

　　自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

　　课文主要的内容：

　　① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　② 恐龙是如何飞向蓝天的呢？

　　四、深入读书，解决问题

　　1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）

　　（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

　　2）再次朗读体会说明文用词的准确性。

　　师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。

　　2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

　　１）“点睛”之笔是什么意思？

　　２）为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

　　由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

　　五、拓展

　　1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

　　2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语，同桌互批。

　　2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）

　　3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

　　我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。

　　二、学习第四自然段。

　　1、学习第四自然段。

　　出示学习提示:

　　1)自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

　　2）整理填空（四人小组合作完成练习）。

　　（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。

　　一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的能力，最终能够（）。

　　就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。

　　3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4）汇报交流。

　　2、指明复述：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　三、总结概括全文，激发探索欲望

　　1、科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

　　四、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

　　《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计篇8

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　　课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么？

　　二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　1、自读课文三四段。

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

　　2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

　　① 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

　　② 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

　　③ 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

　　④ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

　　⑤ 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

　　⑥ 反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

　　⑦ 多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

　　⑧ 这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）

　　⑨ 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

　　三、学习感悟课文第二自然段。

　　1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

　　2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

　　3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

　　① 是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

　　② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也

　　难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

　　四、小结。

　　1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）

　　2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

　　3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

　　教学反思：

　　飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

　　在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导，而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后需要改进的部分。

　　另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。