进一步美化海报的优秀教学设计
一、【教学内容分析】
新一轮课程改革强调的是培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学习方式的转变，这和我校开展的“目标引导教学”的教学模式不谋而合：本教采用以“学生为中心”的教学模式，学生自主学习为主，学生是教学活动的重心，通过设置不同的任务来实现教师课前设计的分级教学目标；最终实现该节内容总的教学目标。
“进一步美化海报”是《信息技术》七年级下册第二单元第15课的内容。本节要求学生学会使用蒙版技术、掌握基本的滤镜制作图像特效等编辑操作。通过前面Photoshop的系列学习，学生已经掌握了Photoshop的一些基本的功能及工具的使用，以及如何在自己作品海报中添加文字，和编辑图片，然后学习了Photoshop里面层的功能和掌握了图层的基本操作。本节内容可以说是第二单元图像处理的重要环节，主要学习怎样在Photoshop对图片进行渐变显示的设置。
二、【教学对象分析】
本案例适用对象为初一学生，初一年级的学生思维活跃，表现欲望强，讨论与发言都很积极，学习兴趣易被调动，而且有互助精神和竞争意识，所以讲授本案例时，把他们分成小组，完成老师布置完成的任务。根据中山市信息技术七年级下册的教学要求，该章节的教学目标是让同学通过系列学习完成制作出“校园文化艺术节”的宣传海报，并加工润色为优秀作品。经过前一阶段photoshop软件中相关的学习，学生们在设计和制作自己的电子宣传海报的过程中认识了Photoshop基本界面、工具和面板，掌握了在photoshop里添加文本制作文字，利用式样面板和图层给文字添加特效，同学们已经具备了一定的图像编辑操作能力。他们具有较独立的思维能力，对问题有自己的见解。学生的水平也有距离，部分学生具备一定的自学能力，能利用资源进行探究学习。
三、【教学目标设计】
〖知识与技能 1、利用《笔墨留香》艺术节宣传海报的设计制作过程，学会photoshop软件中蒙版工具的使用。
2、会利用photoshop软件滤镜工具制作艺术特效。
〖过程与方法 1、在教学活动中，向学生渗透一幅好宣传海报作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。
2、在完成学习任务过程中，让学生按照自己制作的需要来提高图片编辑的能力，培养学生的自主性和创造性地解决问题能力。
3、通过分组的办法，在组内发挥同学们互助的精神，让程度高学生辅助其他同学。
4、 最后通过学生作品点评，能够让学生对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中取长补短完善自己的作品。
〖情感态度价值观1、增强学生自主学习和协作探究能力
2、提高学生的学习兴趣，培养学生完成任务后的成就感、创作的.满足感；
3、 学会欣赏作品，能够对创作过程与结果进行评价。
四、【重点和难点】
重点：利用蒙版工具，实现透明度的渐变效果。
难点：使用photoshop里的蒙版工具时，知道不同灰度代表的透明度关系。
五、【教学媒体设计】
教学硬件环境：基于因特网的多媒体网络教室。
教学软件资源： photoshop软件安装在教师机和学生机。讲课过程中需要用到的教学平台，演示文件，制作海报的素材。
六、【教学方法】
（一）、教法运用：
1、教师给学生提出对设计的海报的图形进行编辑处理的任务。（任务驱动法）
2、教师演示图片编辑的技巧。（演示法）
（二）、学法运用：
1、课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）
2、利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略）
3、利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略）
4、在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略）
5、在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。（竞争策略）
七、【课时安排设计】1个课时。
八、【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
讲授新课 （一） | 1.为之前课堂完成的艺术节海报导入外部图片，通过美化图片进一步完善海报 | 1、认真看老师的操作演示。 2、感性认识海报制作可以将图片进行细化处理的方法。 | 激发学生的学习欲望，明白学习任务。 |
探索学习 | 1、布置探索任务一：按照刚来老师的演示，完成利用蒙版工具完成透明度渐变。 2、巡视学生练习情况。 | 根据老师提供的图片素材，完成老师布置的任务。 | 运用任务驱动模式，让学生自主学习，对教师所讲内容进行巩固练习。 |
讲授新课 （二） | 1、滤镜工具的应用。 2、在海报中加入光晕效果。 | 1、认真看老师的操作演示。 2、按照老师的要求完成滤镜工具的使用，同时尝试各种不同滤镜带来的效果，调节不同的数据进一步体验美化的细节。 | 明白到滤镜工具的调用方法，以及掌握了如何使用滤镜工具来美化图片。 |
小组合作探索学习 | 1、布置探索任务二：以6人小组为单位，尝试使用光晕以外的滤镜效果进一步美化海报，使得每个小组的海报各有特色。 2、巡视学生练习情况。 | 根据老师的提示，分组完成老师布置的任务。 | 运用任务驱动模式，让学生自主学习，对教师所讲内容进行巩固练习。 |
合作任务 | 应文明修身要求，各班举行“文明家园由我建设”的主题班会课，请同学们以小组为单位为该主题班会课海报添加插图。使得该主题班会海报生动而有富教育意义。 | 通过探究学习，和合作学习，完成主题班会活动海报的设计和制作。 | 让学生进一步锻炼规划设计简单海报的过程，培养学生在网上查找资料能力，同时培养学生探究学习的能力。 |
合作学习的评价 | 老师提醒小组长在本组完成合作学习后，如实填写合作学习评价表单。 | 小组长填写评价表单，其他同学反思自己的合作学习收获。 | 旨在反馈合作学习的效果，发现学生遗留的问题，便于确定教师精讲的内容。 |
作品评价与交流 | 1、利用电子教室教学软件，以自评和互评相结合的方式，让学生自己进行评价。同时提出评价标准（素材选区、变换角度的合理性，色彩过度是否和谐，作品的整体是否协调。）教师点评优秀作品，并请学生点评作品的闪光点。 | 1、推举小组代表对本组作品进行说明。 2、与小组成员一起对其他组的作品进行评价。 | 学会评价自己的作品，学会欣赏作品，能够对创作过程与结果进行评价。 |
教师小结 | 通过点评学生作品的总体情况，总结本节课的学生的学习情况。 并且提出拓展内容的引入：在选取对象时，除了用魔术棒，有没根据实际情况有更加方便的对象选取方法？ | 学生对自己本节课的学习过程和收获进行评价，归纳和总结。 | 强化本节的学习任务和目的。 激发学生学习欲望，为下节课作铺垫。 |
课后作业 | 完成课本84页的评价内容，并写下这节课你的收获。 | 学生课后时间完成 | 巩固本节知识并对下节知识进行预备。 |
九、【教学评价】
本节课的评价形式主要采用口头评价和量化评价。口头评价能锻炼学生的语言表达能力和鉴赏能力，自评、互评和老师评相结合来评价本节课的学习情况，评价表是量化评价的实现形式，在课堂上学生利用评价表进行自评，也可以根据评价表的标准来评价其他同学的作品。
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