《混合运算解决问题》的教学设计

《混合运算解决问题》的教学设计

　　教学目标：使学生初步认识两步应用题的结构，会用分步列式解答应用题，并能把分步计算合并成一个综合算式计算。

　　教学重点：会用分步列式解答应用题

　　教学难点：把分步计算合并成一个综合算式

　　教法：激趣法、点拨、引导

　　学法：自主探究、合作交流、练习

　　课前准备：情境图、教具

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课，板书课题。(5分)

　　1、口算

　　15＋6＝ 25—8＝ 30＋ 7＝ 6 ＋24＝

　　27 一9＝ 14十6＝ 20一7＝ 19 一9＝

　　2、列式计算

　　（30－20）÷5 ＝ 65－8×5 ＝

　　72÷（18－9）＝ 20＋7×5 ＝

　　二、揭示目标(1分)

　　学习目标是：会用分步列式解答应用题，并能把分步计算合并成一个综合算式计算。

　　三、自学指导(6分)

　　出示53页例4情境图

　　要求：1、仔细观察，收集信息

　　仔细观察，你知道了什么？问题是什么？

　　2、谁能完整地说说这道题的意思？

　　3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？

　　自己练习两步列式解答

　　自学方法：独立思考，列式计算

　　四、质疑探究(16分)

　　1、尝试解决，体会方法

　　指名回答，板书

　　分步列式： 综合列式：

　　90－36＝54（个） （90－36）÷9

　　54÷9＝6（次） ＝ 54÷9

　　＝6（次）

　　2、尝试解决，体会方法

　　画线段示意图，体会理解

　　90个

　　剩下的

　　已烤的

　　每次烤9个，烤几次？

　　36个

　　提问：为什么要带小括号？

　　指名回答。

　　师小结：因为要先算出剩下的，如果不带小括号，就要先算36÷9，那样就算不出剩下的。

　　五、当堂训练。(12分)

　　（b）强化练习

　　1、猴妈妈摘了23个桃子，小猴摘了12个桃子，每个盘子放5个，可以放几个盘子？

　　2、妈妈带了65元钱，买菜用了25元，剩下的钱买了8斤苹果，每斤苹果多少钱？

　　（a）堂清作业

　　课本55页1—4题

　　板书设计：

　　混合运算——解决问题

　　分步列式： 综合列式：

　　90－36＝54（个） （90－36）÷9

　　54÷9＝6（次） ＝ 54÷9

　　＝6（次）

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