筑起一座活长城教学设计

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筑起一座活长城教学设计

　　万里长城是中华民族的象征和骄傲，也是世界上最宏伟的古代军事防御工程。始建于越国时期，直到明代。八达岭长城是明代长城的精华。其工程之浩繁，气势之雄伟，凝聚了我们整个民族的心血与智慧！然而逝者如斯夫, 不舍昼夜，多少代的人已经离我们远去，灰飞湮灭。唯长城宛若一条腾飞的巨龙，气势磅礴，多少的风风雨雨中，依然屹立。长城王崧舟教案教学设计-筑起一座活长城

筑起一座活长城教学设计

　　这样的长城，是我们伟大的民族创造的伟大的奇迹，引得无数中外游客竟折腰，不到长城非好汉，这样的长城，作为我们炎黄子孙需要我们去登，需要我们去看，需要我们去理解，需要我们去感受，/需要我们去赞美，更需要我们去刻骨铭心。它仅仅是一座长城吗？不，屹立在长城的背后是更崇高的中华民族，是中国人！我们去登，去看，去理解，去感受，去赞美，去刻骨铭心不仅仅是长城，我是在读筑起长城的人那。其实所有的读，所有的感受到最后汇成一种感觉：我们真的感到很自豪，很伟大。

　　一、登长城。

　　师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？

　　师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）长城工程浩大，可以环绕地球一周多。从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。

　　师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。

　　（生齐读：长城工程浩大，施工艰难。）

　　师：再读！

　　（生齐读）

　　师：再读！

　　（生再齐读，后指名读）

　　师：把浩大、艰难读出来！（指名读）

　　生：（读，略）

　　师：浩大读出来了，艰难没读出来。

　　生：（读，略）

　　师：不错，你读！

　　生：（读，略）

　　师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读）

　　通常当人们刚认识一个人，我们肯定先是注意到是他的外表，然后引起我们更关注的是这个人的内在美，同样，登上长城后，我们先是感觉到它工程浩大。围绕着长城工程浩大，可以环绕地球一周多。长城的建筑年代久远。他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，（略）全长6500多公里。 /article/几个方面层层叠叠，深深浅浅的去领悟长城的雄伟。让孩子们的脑海里留下长城的雄伟，刚毅，坚强，庄重的形象。

　　二、赞长城

　　师：同学们，成千上万的参观者闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！

　　（生写作业第二题（见附一），师巡视）

　　这一环节，把长城形象化，具体化，让孩子从不同角色去赞美长城，不仅发展了孩子们的想象力，更是一次感情上的提升，在运用中移情体验，发挥想象，老师和孩子在轻松愉快的教学中，完成了任务。

　　师：把你想像到的大声地读给大家听。

　　生：（读）一位双腿残废的

　　师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。

　　生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：啊，确实了不起！

　　师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。

　　（该生再读）

　　师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。

　　生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，/article/目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：啊，确实了不起！

　　师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！

　　生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：啊，确实了不起！