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小学语文《家》教学设计

时间:2020-06-19 11:57:34 教学设计 我要投稿

小学语文《家》教学设计

  【教学理念】

小学语文《家》教学设计

  凭借文本,科学地展开训练,做到设计有目标,落实有途径,切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本,开发资源,利用现实生活中的语文学习资源,拓宽语文学习的空间;创设语文教学环境,使学生在实践活动中获取知识,增强主动学习的欲望,培养良好的学习习惯。

  阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,而应让学生选择适合自己的学习方式;重视对学生进行激励性评价,把竞争机制引入课堂,激发主体参与和竞争意识。在教学过程中,教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式,生动、活泼地表现在教学各环节中。

  【教学特色】

  通过语文实践活动,提高语文素养,给学生创设活动的情境,优化教学过程,从而培养学生的语感。

  【教学要求】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2.学会本课8个生字,认识1种笔画。

  3.理解课文内容,激发热爱祖国的感情。

  【教学重点与难点】

  1.读准儿话音(鱼儿)和读好轻声(种子、我们、的)。

  2.理解课文内容,体会家的含义,让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里,是多么快乐,多么幸福。

  【教学流程及设计意图】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.(多媒体演示:房顶下一户人家养了一两只小猪的图片,点击房顶演变成宝盖头,点击小猪演变成 。合在一起变成家字。

  2.小朋友们,你们都有自己的家,能告诉老师,你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样?

  【从学生的生活实际入手,让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖,多么的幸福,感受到家的温馨;从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。】

  2.师:家是爱的港湾,是最温暖的地方。今天,我们也一起来学习一首优美的儿歌《家》,(板书课题:5 家,在板书的过程中学习新笔画弯钩)

  3.指名读、齐读

  二、初读课文,感知文意

  1.出示多媒体(动画课件) 老师配乐范背课文

  【以情传声,以声带情,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】

  2.学生自读,老师提出要求:

  ⑴借助拼音读准字音。

  ⑵注意词儿连读。

  3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。

  4.再读课文,老师提高要求:

  (1)把这首儿歌读正确、读流利。

  (2)边读边想:这首儿歌有几句话?

  【叶圣陶说过:我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的.意蕴。】

  三、精读感悟,整体感知

  检查学生自读情况后提问:这首儿歌有几句话?

  1.学习第一句。

  (1)电脑屏幕出示:蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

  ①自由读,边读边想:你读懂了什么?

  ②全班交流。

  【《语文课程标准》指出:培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。因此,在教学中,我们应该多为学生创设质疑活动,捕捉疑点鼓励学生积极思考,你一言,他一语,甚至是争辩,让学生畅所欲言。这样,既提高了学生的语言表达能力又培养了学生认真读书的好习惯。】

  (2)过渡:白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家,那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢?

  ① 多媒体配乐动画演示,学生边看边想。

  ② 看后交流。

  【在教学过程中,我们不仅要重视朗读,更要重视给学生创设一个良好的情境,让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。】

  (3)过渡:是呀,你看它们生活得多么自由,多么快乐呀!假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子,你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗?

  ① 小朋友们自己试着读一读。

  ② 交流、总结方法:读评读评读

  【一年级学生还没有学会评价的方法,但这正是需要老师正确扶持引导的关键。我们应把评价的主动权教给学生,尊重学生的评价,使学生学会倾听。由于学生的生活经验和个性气质不同,他们所采取的朗读方法也会各不相同,因此要尊重学生的个性差异,鼓励他们选择适合自己的朗读方式,使语感的培养落到实处。】

  ③ 齐读。

  2.拓展练习,创设趣味情境

  ①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图,你看到了什么?(学生回答)

  ②多媒体出示海底世界的图,让学生充分发挥想象,并且运用句式练习说话:( )是( )的家?(四人一小组进行讨论)

  ③小组进行交流 。(老师及时给予表扬和引导)

  【营造讨论氛围,促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力,而且还加强了学生之间的合作。】

  ④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。

  多媒体出示: ( )是( )的家,

  ( )是( )的家,

  ( )是( )的家,

  ( )是( )的家。

  【凭借文本,创设情境。培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后,进行迁移练习:依次出示草原、沙漠和海洋图,让学生结合已有的知识经验,联系生活,学生很快说出( )是( )的家,在此基础上,再让学生开拓思维的空间,自由练说更多的家。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗,自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解,而且有效地进行了语言的规范化训练。】

  3.学习第二句

  ①过渡:小朋友们,我们每个人都有一个属于自己的小家,同时我们大家还有一个共同的家,那就是我们的祖国。

  理解祖国就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。

  ②我们祖国叫什么名字?(学生答)它简称为中国。

  ③多媒体动画演示:中国的版图(地形图轮廓里,依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图,最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图)

  交流:看了之后你想说什么?(祖国真美啊!祖国真像一个巨大的花园)

  多媒体动画演示:许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里,儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。

  交流感受:祖国是一个巨大的花园,我们就是花园里的花朵。

  ④适时演唱《娃哈哈》,加强学生对祖国概念的认识。

  【对于一年级的学生来说,祖国这个词的概念他们还不太理解,教者通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维,也就是让口头语言转化为书面语言。同时,教者运用音乐来激发学生内心的情感,这样一来,他们在快乐中乐于接受知识,真正做到我要学。】

  ⑤小结:祖国这个大花园有温暖的阳光,有清新的雨露,我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长,所以祖国就是我们的家。

  ⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。

  4.指导朗读全文:这首儿歌写得很美,小朋友们能把它美美地读一遍吗? (教师配乐,学生齐读)

  5.练习背诵

  (1)各自练习背诵。

  (2)指名配上音乐背。

  (3)全体起立,加上动作齐声背。

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