高一历史《戊戌变法》教学设计（通用10篇）

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的高一历史《戊戌变法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一历史《戊戌变法》教学设计（通用10篇）

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 1

　　一、知识与能力

　　知道公车上书以及康有为、梁启超等维新派代表人物，了解百日维新的基本史实，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。由此提高学生的历史理解能力，初步培养分析问题的能力。

　　二、过程与方法

　　识读课文插图等多种历史资料，制作百日维新中关于政治、经济、文化教育、军事等方面措施的表格，思考戊戌变法对中国近代社会的影响，初步掌握分析、归纳历史问题的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　以维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

　　重点：公车上书；百日维新。

　　难点：戊戌变法对中国近代社会的影响。

　　教学内容分析

　　《戊戌变法》一课是人教版八年级历史上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第6课。近代化是指中国人民向西方学习、探索救国救民之路的过程。中国的近代化经历了一个由器物到制度再到思想文化，由浅入深、由表及里的发展过程。戊戌变法上接洋务运动，下启辛亥革命，是近代化探索中重要的一步。戊戌变法是在《马关条约》签订后，列强掀起瓜分中国的狂潮，中国面临亡国灭种威胁之际，由康有为、梁启超等为首的维新派掀起的一场变法图强的运动。变法时间虽短，最后也以失败告终，但却具有非常深远的影响。

　　从爱国救亡方面来讲，谭嗣同等人以实际行动激励了国人的民族和爱国意识；维新志士通过学会、报刊、学堂等传播西方变革思想，启发了当时很多的知识分子，同时，维新派提倡断发、易服、改元等，都使之后中国面貌大不同前。戊戌变法顺应了历史发展的潮流，反映了历史变革的趋势。这些都大大推动了近代化的进程。

　　【导入新课】

　　甲午中日战争后，中日《马关条约》使民族危机进一步加深，面对这样的局面，中华民族的未来在哪里？以康有为、梁启超为代表的仁人志士给出了他们的答案，掀起了救亡图存的维新变法运动。这场变法运动会改变中国的命运吗？现在就让我们一起学习第6课：戊戌变法。

　　吴玉章对《马关条约》签订后的回忆。我还记得战败的消息传到我的家乡的时候，我和我的哥哥曾经痛哭不止。这真是前所未有的亡国条约!……从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，……这是多么大的耻辱啊!

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　—《少年中国说》梁启超某年，流亡日本的梁启超写了一篇传世杂文《少年中国说》。

　　甲午战争的失败使先进的中国人认识到，单凭引进外国器物已不足以挽救民族危亡，于是，谋求制度的变革被提到议事日程上来，我们今天将要学习的戊戌变法就是学习西方政治制度的一次尝试，

　　一、康有为与公车上书

　　[多媒体展示康有为、梁启超图片]

　　某年某月某日《申报》所载内容：昨接京电悉，公车孝廉（指参加会试的举人）千余人，上书二万言，力拒议和，叩求都察院代奏。足见圣朝养士之隆，亘古所罕。

　　一、变法成天下之治；二、下诏鼓天下之气;三、迁都定天下之本;四、练兵强天下之势。

　　——康有为《公车上书记》

　　这次上书并没有上达光绪帝，却轰动京、沪，拉开了变法维新运动的`序幕。

　　师：康、梁二人听到《马关条约》签订的消息后有何反应？维新变法拉开序幕的标志性事件是什么？

　　生：联合各省参加会试的举人，上书光绪帝，请求拒和、迁都、变法。公车上书。

　　师强调：公车上书标志着维新变法运动的开始。请问：公车上书结果是什么？

　　生：上书并没有上达光绪皇帝，却轰动了京、沪。

　　梁启超在《变法通议》中的一段话和严复的一段话：西方胜过中国的地方，不仅在器械，而且在制度。中国只有实行变法维新，才能“自强保种”。

　　师：从公车上书这一事件中，我们可以看出，康有为、梁启超是具有初步资产阶级思想的爱国知识分子。那么，“公车上书”失败后，康、梁等维新人士又开展了哪些运动？

　　生：在各地组织学会，创办报刊，宣传变法，推动了维新变法思想的广泛传播。

　　师：阅读教材，列举一些著名的学会和报刊。并说说他们宣传了哪些思想观点。

　　生：著名的学会有强学会、农学会等；影响最大的报刊有上海的《时务报》和天津的《国闻报》。其中《时务报》宣传了梁启超“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也”等力行变法的思想；严复等主持的《国闻报》，以“通上下之情”“通中外之故”为目的，号召变法图强，成为北方最有影响的报纸。

　　师强调：维新思想的传播，极大地推动了维新变法运动的发展，为百日维新奠定了思想基础。

　　百日维新

　　正当维新运动日益高涨之时，德国悍然出兵强占胶州湾，随后，列强掀起瓜分中国的狂潮。康有为闻讯后，连续三次向光绪皇帝上书，痛陈时弊，并提出了一系列的改革措施。光绪帝不甘作亡国之君，在颐和园仁寿殿接见了康有为，决定支持康有为实行变法，百日维新迅速展开。

　　师：请同学们阅读课本回答：什么事件促使光绪帝决心变法？

　　生：某年，德国强占胶州湾。

　　师强调：某年，德国强占胶州湾，中华民族面临空前的民族危机，光绪帝“不甘作亡国之君”，决心变法以自强。

　　师：请同学们列表总结变法的内容，并以小组为单位，分析各个内容的影响。

　　生：小组形式回答。

　　“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也；“变亦变，不变亦变。”“日本以变法而强大，中国如不变法，将会因守旧而灭亡”变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要其大成，在变官制。——《变法通议》·梁启超

　　师总结：内容影响

　　裁撤冗官冗员，允许官民上书言事有利于精简吏治，使官民参与政治的积极性提高

　　鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业有利于中华民族资本主义的发展

　　改革财政，编制国家预算有利于国家财政的制度化建设

　　废除八股，改试策论，开办新式学堂有利于思想的解放及西方思想的传入

　　裁减绿营，训练新式军队有利于提高军队的战斗力和军事素质

　　师过渡：实施变法的某年是农历戊戌年，因此历史上称这次变法为“戊戌变法”。这次追求制度革新的变法，是否取得了成功呢？

　　生：没有，某年某月某日，以慈禧太后为首的顽固派发动政变，囚禁光绪皇帝，搜捕维新人士，废除变法诏令。历时103天的变法失败，史称“百日维新”。

　　[多媒体展示《谭嗣同殉难图》]

　　提问：我们应该学习谭嗣同的什么精神？(学生回答后，教师归纳)

　　师归纳：学习他为民族大业不惜牺牲生命的爱国主义精神。

　　师：结合下面的材料，请同学们思考：戊戌变法失败的原因有哪些？

　　材料一：变法遭到守旧势力的强烈抵制和反对，除慈禧控制的朝廷外，各省督抚大多持观望态度。

　　材料二：变法形势危急时，维新派势单力薄，只好把希望寄托在袁世凯的身上，结果被袁世凯出卖。

　　材料三：当慈禧太后把光绪帝囚禁后，他无奈地感慨：“朕虽有改革之心，却毫无实权，朕就是一个傀儡呀！”

　　材料四：戊戌变法的阶级基础是知识分子和民族资产阶级，当变法曲终人散之时，广大的人民群众对此很漠然，好多人不知道具体的情况。

　　师总结：失败的原因：维新变法触及了以慈禧太后为首的顽固派的利益；维新派没有一个坚强的领导核心，仅仅依靠一个没有实权的皇帝；维新派没有发动群众。

　　师：戊戌变法虽然失败了，但产生了深远的影响。请学生们探讨其影响。

　　师：戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡，发展资本主义而发起的改良运动，具有进步性、爱国性，是近代历史上的一场思想启蒙运动。

　　补充材料：某年某月某日，光绪帝颁布“明定国是”的诏书，宣布“以变法为号令之宗旨，以西学为臣民之讲求，著为国是，以定众向……。”“明定国是”诏的颁布，不仅表现了光绪帝变法的决心，也拉开了震惊中外的“百日维新”的序幕。

　　材料一勿去旧衙门，而惟增设新衙门，勿黜革旧大臣，而惟渐擢小臣，多召见才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，裳以卿衔……

　　——梁启超：《戊戌政变记》第16页。

　　材料二要求振兴商务、农务、工业，劝募工艺，奖励创新，开矿筑路，举办邮政，废漕运，裁厘金，保护和促进民族资本主义经济的发展。

　　材料三要求废八股、改书院、兴学校、废淫祠、办报馆、禁缠足、废发辫、改制服，开通社会风气。

　　材料四要求裁旧军，练新军，整顿国防，创办军事学校，实行征兵制，加强边疆地区的防卫能力。

　　——李侃《中国近代史1840—1919》第251页

　　材料一：某年，康有为向光绪帝进呈他编写的《日本变政考》，……宣称“我朝变法，但采鉴于日本，一切已足”。

　　材料二：戊戌变法持续时间仅103天，共发布280多件新政谕旨，平均一天就是两件多，其中明确指示具体办法、谕令实行的就有175件。对此，时任海关总税务司的赫德指出：“他们把足够的东西不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填塞给它吃了。”

　　材料三：伯兄规模太广，志气太锐，包揽太多，同志太孤。——《戊戌六君子遗集》

　　【课堂小结】

　　戊戌变法的失败，使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的机会。但是维新志士们满怀爱国热情，为变法奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动符合历史潮流，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不挠的抗争精神，他们的爱国精神必将激励和指引一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续努力奋斗。

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 2

　　【教学目标】：

　　通过本课学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。

　　结合课文，利用各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找出维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。就变法对比社会各界的反应，加深对变法运动失败的理解。

　　通过学习，认识维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

　　【教学重、难点】

　　重点：公车上书和维新变法运动，“百日维新”。

　　难点：戊戌变法的历史意义。

　　【学法指导】

　　1.指导观察插图，收集历史证据，探索公车上书的影响，培养学生研究历史的兴趣和能力。

　　2.运用对比方法，了解社会各界对变法的不同反应，从而理解变法的.失败。中学生由于学习能力的限制，容易停留在现象上比较、低层次上比较，或在枝节上比较，难以切入事物本质。因此教师应事先指明比较的目的和方向（“理解变法的失败”）、比较的对象（“社会各界的反应”）等等。解决为什么比较和在哪方面比较的问题，找出历史现象的异同，促进新思想观点的产生。

　　3.制作历史大事年表，列举1895～1898年中国维新变法运动的重大事件。

　　【教法过程】

　　1.学生历来崇敬英雄人物。描述谭嗣同在刽子手面前大义凛然、慷慨就义的史实，提问：“清政府为什么要杀害谭嗣同？”“谭嗣同要杀的是盗贼吗？”“后人为什么称这些遇害者为‘戊戌六君子’？”

　　2.“公车上书”。利用插图和康有为寻求出路的资料设计问题：为什么会有那么多应试举人要求拒签《马关条约》？为什么人们在拒签条约的同时又请求变法？……根据这些提问组织学生讨论。

　　指导学生从帝国主义、清政府内部矛盾方面、人民群众反帝反封建斗争方面、资产阶级经济政治要求等多方面对比归纳，帮助学生构思对变法运动于19世纪末在中国的兴起进行合理的解释。

　　3.公车上书未获成功，但影响很大，主要是指它冲破了长期以来沉闷的局面，康梁从此成为维新运动的领袖。上书失败后康梁创办《万国公报》、组织强学会等活动，进一步理解公车上书的影响。

　　4.“百日维新”，制表格，从政治、经济、思想、文化等方面逐项讲解，帮助学生理解分析，逐项设问，政治方面：“改革政府机构时，为什么不见兴民权、设议院呢？”经济方面：“鼓励私人兴办工矿企业对中国资本主义发展起多大作用？”文化方面：“开办新式学堂，翻译西方书籍会不会引起思想文化界的剧烈变化？”等等。通过这些设问，使学生了解变法法令虽对封建顽固势力做出了一些让步，带有较多的局限性，但对资产阶级参与政权、发展资本主义经济，传播资产阶级思想，是十分有利的。

　　5.关于变法的失败，组织学生开展讨论：“康有为多次上书，显示当时官民向上陈述政治主张渠道畅通”，“光绪帝支持变法，是中国最大的维新者和爱国者”，“光绪帝的大力支持使维新派实施变法全无障碍”，“‘举国欢蹈鼓舞’，‘人人皆谈西学’表明变法在全国深得人心”等等。通过这些讨论，引导学生对比社会各界的反应，了解新旧势力关系紧张的具体表现，理解变法失败的原因。

　　6.问题探究：

　　①思考一下，谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得吗？

　　赋于人的多元化。思路一：从献身精神给后人的激励。

　　思路二：逃脱后继续斗争的作用。

　　②如果袁世凯支持光绪帝，中国早就进入资本主义社会了。你是否同意这样的观点？请陈述理由。

　　7、巩固小结：结合板书要点总结。

　　布置作业：复习与预习下一课《辛亥革命》

　　【教学后记】

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 3

　　一、课程目标：

　　(一)内容标准

　　知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。

　　(二)教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)说明戊戌变法这一爱国救亡运动发生的必然性，培养分析问题的能力。

　　(2)了解“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

　　2、过程方法与能力

　　(1)读、讲、议结合，通过对问题的思考，提高阅读、分析问题的能力。

　　(2)选播优秀影视剧的有关片段，增强感性认识，提高学习兴趣。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)认识戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。

　　(2)学习康有为、严复、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

　　二、教学要点

　　教学重点：

　　了解“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法的影响。

　　教学难点：

　　客观认识戊戌变法的社会影响和认识戊戌变法失败的原因。

　　教学过程与方法：

　　【复习旧知，导入新课】

　　复习

　　为了挽救国家统治危机，封建地主阶级倡导了一场什么运动?它是否使中国走上了富国强兵的道路?标志是什么?为什么?(洋务运动;否;中日甲午战争的惨败;洋务运动这种革新是基于统治阶层内部的，只是统治阶层为了巩固自身地位而采取的，故而是很不彻底的，很保守的。因此，它不可能使中国走上富国强兵的道路。)

　　导入：

　　指导学生阅读导言后，指出“维新变法”是以救国为宗旨的变法运动。

　　【感知历史，感悟历史】

　　一、公车上书——揭开了运动的序幕：

　　1、背景：让学生从课本中找出“公车上书” 的背景——即发起的原因。在谈到《马关条约》时，组织学生一起回忆它的内容和对中国产生的影响，从而让学生们体验当时“公车上书”时的时代背景和举人们担心国家兴亡的爱国激情。

　　指出：《马关条约》大大加深了民族危机，促使一部分仁人志士认识到，在学习西方科技的同时，还必须要学习西方的政治制度。在这里将“维新派” 和“洋务派”做一个简单的.比较。

　　维新派与洋务派思想主张比较

　　(1)相同点：两派都主张学习西方，引进西方的科学技术，实现富国强兵;都主张创办新式学堂，培养人才。

　　(2)不同点：洋务派维护封建政治制度和思想文化，主张“中学为体，西学为用”。维新派主张学习西方的思想文化，实行君主立宪制，改革教育制度，要求鼓励发展民族工商业。他们的根本分歧在于向西方学什么的问题上。

　　康有为、梁启超维新思想的特点

　　2、经过：指导学生识记“公车上书”的时间、地点、发起人和上书的主要内容。(时间—1895年春;地点—北京;发起人—康有为、梁启超;主要内容—反对议和，请求变法。)

　　3、影响：“公车上书”虽未达到拒和和即刻变法等目的，但冲破了长期以来清朝黑暗统治下政治舆论沉闷的局面，揭开了维新变法运动的序幕，推动了救亡图存运动的发展。

　　4、提问思考：“公车上书”后，维新派为了进一步推动变法运动的发展，开展了哪些活动?创办的报刊有哪些?成立的组织是什么?(康有为、梁启超等维新派人士创办的报刊有《中外纪闻》、《时务报》等，以此进行思想宣传，为维新变法做好舆论方面的准备;通过创办强学会等团体，进行组织发动，为变法的开展准备人才。)

　　二、百日维新

　　1、背景：《马关条约》的签订刺激了列强的贪欲，掀起了列强瓜分中国的狂潮，民族危机日趋严重;康有为再次上书力陈变法的迫切性，言辞恳切打动了光绪帝，使之痛下决心变法图强。变法开始的标志，即1898年6月，光绪帝颁布“明定国是”诏书。

　　2、内容：经济上，促进农工商业的发展;政治上，准许创办报刊，开放言论，裁撤冗官，人用维新派人士;军事上，编练新式陆海军;教育上，开办学堂，在北京设立京师大学堂等。

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 4

　　【学习目标】

　　1、通过本课的学习，了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识；

　　2、通过本课的学习，能解释维新人士的进步立场，培养我们热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

　　【重点难点】

　　重点：公车上书和维新变法运动的展开；百日维新；

　　难点：戊戌变法的历史意义；

　　【导入新课】

　　导入框谭嗣同的事迹导入

　　【自学指导】

　　一、公车上书

　　1、什么是公车上书？

　　2、此事件的`意义：

　　3、公车上书失败后康有为、梁启超创办的报刊：

　　组织的团体：

　　强学会的机关报：

　　维新派政治团体形成的标志：

　　二、百日维新

　　1、表示不做"亡国之君"并颁布变法令的皇帝是：

　　2、百日维新的时间：

　　3、内容：

　　4、为什么此次变法被称为"戊戌变法"？

　　5、变法的结果：

　　6、变法失败的原因：

　　7、维新人士的结局：

　　8、列举"戊戌六君子"：

　　9、这次变法为何又被称为"百日维新"？

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 5

　　【课标要求】

　　知道"百日维新"的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　通过本课的学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。

　　结合课文，利用文件奏折、宣传图画等历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找到维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。此外，就康有为、梁启超变法在社会各界的反应进行对比，加深对变法运动失败的理解。

　　二、过程与方法

　　指导学生观察课文插图，收集历史证据，探索公车上书所产生的社会影响。提示观察问题的角度和收集整理史料的方法，培养学生研究历史的兴趣和能力。

　　指导学生运用对比方法，了解社会各界对变法的不同反应，从而理解变法失败的原因。由于学生学习能力的限制，老师应事先指明比较的目的和方向（理解变法的失败）、比较的对象（社会各界的反应）等等。解决为什么比较和在哪方面比较的问题，找出历史现象的异同，促进新观点的产生。

　　制作历史大事年表，列举1895—1898年中国维新变法运动的重大事件。

　　三、情感态度与价值观

　　通过本课的学习，使学生理解维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

　　【重点难点】

　　一、重点："公车上书"和百日维新。

　　二、难点：戊戌变法意义和戊戌变法主张不能实现原因的认识。

　　【授课类型】

　　新课。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

　　【教学方法】

　　讲述法、讨论法、启发式教学法、问题探究法多法结合。

　　【教具（媒体）】

　　计算机及多媒体课件。

　　【教学过程】

　　引入新课：

　　（教师设问引导）甲午中日战争后，中国面临什么形势？引导学生察看甲午中日战争后的中国时局图，中国面临瓜分危机，中华民族到了亡国灭种的边缘，启发学生该怎么办？假如你是19世纪末一位热爱祖国、关心祖国命运的中国人，你会怎样去拯救我们的民族呢？

　　学习新课：

　　一、维新变法运动的兴起

　　引导学生看书分析维新变法运动的背景：甲午中日战争后，中国面临被瓜分的危机，帝国主义的侵略使中国民族危机空前严重，面临亡国的严重危机。随着中国民族资本主义的`发展，民族资产阶级开始登上历史舞台，他们要求实行变法改革社会现状。

　　请同学们阅读"维新变法运动的兴起"，思考：康、梁等维新派为变法做了哪些准备？请学生试着归纳：上书皇帝、创办报刊、创办新学堂、成立学会、着书讲学。其中影响最大的是？什么是公车上书？有何影响？引导学生回答？冲击了封建社会腐败沉闷的思想文化，引发了一场思想解放潮流，激发起人们关心国家命运的热情，启发了人们探索救国救亡之道的积极性，为随后进行的戊戌变法作了有力的铺垫。

　　二、百日维新

　　请同学们带着问题阅读"百日维新"，思考：戊戌变法的直接背景是什么？时间是哪年？为什么称为百日维新？主要内容？结果？性质？影响？

　　关于变法法令内容，试让学生制作一个表格，来归纳内容；从政治、经济、思想、文化等方面对各项内容逐项讲解，帮助学生理解分析。讲述中可对每一项内容设问，如政治方面：广开言路是什么意思？为那些人开了路；裁撤冗官，是那些官，他们会支持吗？经济方面的措施，则有什么作用？文化方面的措施，又会有什么作用？

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 6

　　目标知识与技能：

　　掌握公车上书的内容及意义，百日维新的内容及戊戌政变，戊戌变法的性质及其对中国近代社会的影响。通过对百日维新的内容及戊戌变法的社会影响的分析，使学生认识到资产阶级维新派既具有进步性又有阶级和历史的局限性。

　　过程与方法：

　　通过学习戊戌变法的历史，了解到中国的各个阶级、各种政治力量为挽救危亡所做的努力，感知近代中国人民争取民族独立和民族富强的艰辛历程。采用问题探究法。

　　情感态度与价值观：

　　以康有为、梁启超为代表的`中国近代资产阶级知识分子在民族危难之时，为改变现状，救亡图存，努力向学习西方先进的知识，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。

　　重难点：

　　重点：

　　公车上书百日维新

　　难点：

　　戊戌变法的性质及其历史意义。

　　教学方法：

　　讲述法合作探究法自主学习法准备教材(教具、学具、资料等)：多媒体课件

　　流程设计环节教师活动学生活动设计意图

　　【导入新课】

　　【讲授新课】

　　自主学习

　　出示视频“甲午中日战争”，谈感悟。

　　公车上书

　　播放“公车上书”的录像片断。

　　阅读教材，找出“公车上书”的时间、地点、发起人、上书内容及结果。

　　思考：①为什么有那么多的“公车”要求拒签《马关条约》?

　　②为什么人们还同时要求变法?

　　公车上书失败后，康梁又进行了哪些活动?

　　学生观看视频，谈感悟。

　　学生看书并结合视频找出答案

　　学生思考后回答。

　　1.创办《万国公报》

　　2.组织强学会

　　3.形成维新派政治是团体。激发学生情绪，引发思考。

　　培养学生自主学习能力。

　　培养学生独立思考的能力。流程设计环节教师活动学生活动设计意图

　　【合作探究】

　　【教师点拨】百日维新

　　康有为多次上书光绪帝请求变法，这引起了顽固派的不满，因此双方围绕“要不要变法”发生了激烈的论战。

　　讨论：光绪帝对变法的态度怎样?为什么支持变法?

　　引导学生从政治、经济、文化教育和军事方面归纳百日维新主要内容，并分析变法的进步性和局限性。

　　讲述戊戌政变的经过以及“戊戌六君子”的英雄事迹，对学生进行情感教育。

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 7

　　●○教学目标

　　知识与能力

　　①知识目标：使学生掌握公车上书及维新变法运动的展开，光绪帝变法诏书的主要内容，分析戊戌变法失败原因。

　　②能力目标：

　　a．引导学生思考分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳和总结康、梁维新变法的主要活动。

　　b．通过讨论“维新变法所要达到的目的”“变法失败的原因”，培养学生运用历史知识综合分析问题的能力。

　　过程与方法

　　①运用“分组学导”的教学方法

　　②本课通过课前预习、小组交流、竞争抢答，提高学生学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学。

　　③教学中采用多媒体辅助教学增加了直观性。对戊戌变法的主要内容由学生讨论、研究、分析、归纳。学生编排历史小品，归纳总结加深了对历史知识的理解。

　　情感态度与价值观

　　①认识戊戌变法是资产阶级维新派挽救民族危亡和发展资本主义的改良运动，是爱国的、进步的。

　　②谭嗣同的慷慨捐躯，谱写了维新人士变法图强的斗争意识和义无反顾的英勇气概，令人敬仰。

　　③康、梁为代表的资产阶级知识分子，在民族危亡之际，为改变现状，救亡图存，发展资本主义，要求变法，符合历史发展的潮流，是中国历史进程中的一个巨大进步。

　　●○教学思路

　　重点难点的突破与解决方法

　　①重点：公车上书、“百日维新”的主要内容。运用多媒体投影、图片等直观手段，从康、梁的活动入手，讲清公车上书的情况。通过分析、理解、归纳等方法掌握百日维新的内容。

　　②难点：对百日维新的作用和戊戌变法失败原因的理解与掌握。通过分析百日维新诏书的内容，哪些触及顽固派利益，哪些有利于资本主义发展，进一步分析支持维新变法的人有哪些，搞清维新变法运动的社会基础。引导学生从力量对比、策略得失等方面分析变法失败原因。

　　课前导学

　　①学生分组查找戊戌变法、康有为、梁启超、谭嗣同的情况资料。

　　②学生预习本课，编写歌谣、做小报、结构图总结本课。

　　③指导学生查找资料，编排历史小短剧。

　　教学渗透点

　　①用不同形式总结本课，编排历史剧，提高学生综合素质。

　　②训练学生根据史实，掌握论从史出的分析方法。

　　②书籍：《中华上下五千年》

　　③光盘：科利华备课系统

　　●○教学资料

　　多媒体教学设备

　　●○板书设计

　　●○教学设计

　　□教师活动□学生活动□预期效果

　　导入新课

　　出示投影片：甲午中日战争、《马关条约》签订，帝国主义瓜分狂潮及情况介绍。

　　学生看投影

　　利用多媒体投影，吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

　　现在我们做一个假设：我们都生活于19世纪末这个动荡的年代，我们都是热爱祖国、关心中国前途命运的知识分子、爱国青年，你如何看待当前的时局?如何拯救中华民族于水火之中?谈一谈你的看法、想法。

　　模拟：

　　请一位学生做记者现场采访2—3位当时人士。

　　学生的回答可能有多种：

　　①有的认为必须改革。

　　②有的认为要发展科学技术，走资本主义道路。

　　③有的认为必须实行革命等。

　　学生感到新颖。

　　这样的设计目的是从学生的兴趣出发，缩短历史与现实的差距，同时引导学生在比较中体会历史、思考历史。

　　教师不要限制学生，让学生展开联想抒发自己的情怀，精彩的地方给以加分鼓励，注意把握时间。

　　总结：和大家一样，当时中国的各界人士为挽救民族危亡进行了不同方式不同形式的探索，今天我们就介绍当时最著名的资产阶级改良运动—戊戌变法。

　　学习新课

　　板书：第7课戊戌变法辨别“戊戌”的写法。

　　出示投影：康有为、梁启超像。提问：你知道这两位人物是谁?谁能介绍他们的情况?

　　康有为、梁启超是维新变法的主要代表，他们为推动变法进行了大量的活动。提问：揭开了维新变法运动序幕的事件是什么?

　　学生看图像，争相回答。

　　学生回答：公车上书的内容。

　　利用投影增加直观效果。学生事先准备，相信一定能介绍清楚。

　　学生可以根据课本回答，也可以补充资料。

　　公车上书由于顽固派的阻挠没有传到皇帝手中，但在社会上产生巨大的反响，公车上书失败后，康、梁等人还进行了哪些维新变法活动?

　　这部分知识要点大家找得非常准确，对维新变法运动的兴起，谁还能补充一些其他的.资料?

　　学生看书归纳要点：

　　①创办《万国公报》

　　②组织强学会

　　②维新派团体形成

　　学生补充资料：

　　创办《时务报》《国闻报》各地组织学会、学堂等。

　　知识要点较清晰，学生容易找到。

　　根据学生回答。酌情加分。

　　公车上书后，康有为又三次上书光绪帝，指出形势危急，惟一途径就是变法。但顽固派大臣竭力阻挠，康有为与顽固派大臣进行了论战。

　　学生表演短剧：

　　旁白：德国强占胶州湾，内忧外患，康有为再次上书，要求变法，于是康有为被请到总理衙门“问话”，出席“问话”的

　　□教师活动□学生活动□预期效果

　　有一个小组准备了历史剧，请大家欣赏。

　　老师认真观看学生表演，对学生的表演给以鼓励。

　　有李鸿章、荣禄、翁同龢等五位大臣。

　　荣：（盛气凌人）：你老是变法、变法呀，你知不知道，祖宗之法是不能变的，变则背天理，必然祸乱天下。

　　康（反驳）：世事万物皆变化，祖宗之法为什么不能变呢?祖宗之法治国之本，只有变祖宗之法中陈腐之处，国家才能富强。

　　李（拍桌子叫道）：住嘴，此不忠不孝之论，不可宽容。

　　荣：祖宗之法千真万确，只能遵行不能变更。

　　康：今天祖宗留下的疆土都保不住了，还谈什么祖宗之法。就拿总理衙门来说吧，祖宗法里没有，是最近跟洋人打交道才新设立的，时代变了，祖宗之法也非变不可。

　　（荣禄等一时无言可答，拂袖而去。）

　　翁：年纪轻轻，就有如此见解，难得难得，我会尽最大努力把他引见给皇帝的。

　　旁白：这次问话后，光绪帝对康有为极为欣赏，下令康有为筹划变法。

　　学生对历史剧表演非常感兴趣，情景比较形象，学生印象深刻，激发学习历史兴趣，提高学生综合概括能力。

　　下面我们看具体的变法措施，变法从政治、经济、文化和军事方面有哪些内容?

　　学生阅读变法法令内容，抢答。

　　□教师活动□学生活动□预期效果

　　讨论：变法有利于哪个阶级的利益?得到哪些人的拥护?变法触动了哪些人的利益?

　　变法结果怎么样呢?

　　学生讨论并回答。

　　①有利于资产阶级利益。

　　②得到民族资产阶级、开明地主、爱国知识分子拥护。

　　③触动顽固派利益。

　　学生据课本内容回答。

　　①慈禧为首的顽固派发动政变。

　　②谭嗣同等六人为变法献身。

　　③百日维新。

　　这里涉及重点内容，教师注意引导学生思考。如果回答不准确，教师应给予点拨指导。

　　学生一般能在书上找到答案，同组同学可补充回答。

　　出示谭嗣同的投影片：

　　引导学生讨论31页

　　“动脑筋”题，或处理课后“活动与探究”题。

　　学生介绍谭嗣同的事迹。

　　小组讨论后，展开辩论。

　　辩论时，学生可充分发表意见，小组成员随时补充，有的学生回答可能很片面，教师要引导学生一分为二看问题，学生在争辩中提高分析问题能力。

　　戊戌变法的内容我们已经讲完了，回顾知识要点，三分钟快速记忆，出示测试题。

　　学生快速记忆。教师指导学生抢答。

　　及时巩固知识，注意鼓励学生。

　　戊戌变法失败了，让我们从当时的现实出发，来探讨：戊戌变法失败的原因。

　　小组讨论归纳，代表发言。

　　①维新派力量小。

　　②顽固派势力强大。

　　②改良道路在中国行不通。

　　引导学生从力量对比、策略得失等方面分析变法失败的主要原因，提高学生分析、归纳问题能力。

　　总结：在当时的情况下，变法虽然失败了，但康有为、梁启超等资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义所进行的改良运动，是爱国的、进步的，符合历史发展的潮流，是中国历史发展过程中的巨大进步。

　　引导学生从历史发展高度来看戊戌变法是否符合历史发展潮流。

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 8

　　一、教学背景：

　　教学资源

　　本课的教学资源除了学生手上的教材之外，我们教师手上还有课程标准，但除此之外，我们教师还应阅读一些与戊戌变法相关的学术著作和论文，并关注其最新的学术动态，以更加真实和全面地了解这段历史。

　　教材分析

　　在新史观的引领之下，我们可以从近代化史观和文明史观两个视角来认识戊戌变法：从近代化史观来看，戊戌变法上承洋务运动，但又超越了其学习西方“器物”的层面，开启了学习西方“制度”的时代，推动了中国的近代化进程，为辛亥革命和新文化运动奠定了基础。从文明史观来看，戊戌变法推动了中国由传统文明向近代文明的转变，在中华文明发展史上具有特殊的地位。

　　学情分析：

　　然而我们所面对的是八年级学生，他们虽然已经具备了一定的理解分析和逻辑思维能力，但仍以感性认知为主。而且通过课前调查发现，他们虽然对这段历史已经有了一些浅显的认知，但对历史人物和事件的评价常带有感情化和片面性的色彩。

　　二、教学与学法：

　　因此，我决定采用情境教学法，通过创设历史情境，打通时空隧道，再现历史抉择，带领学生进行角色体验，回到历史现场，参与历史进程，并从中对戊戌变法形成比较客观的认识。

　　三、教学目标及重难点：

　　依据课标，结合以上分析，我将三维目标制定如下：

　　让学生通过角色体验了解戊戌变法的基本史实，探究其失败的原因及对近代社会的影响，并从中感悟到近代先进知识分子身上那种强烈的爱国之情和社会责任感。

　　同时，将本课的教学重点定为：戊戌变法的主要经过及内容;

　　而本课的难点则是：如何让学生理解变法过程之艰辛和影响之深远?

　　四、教学过程：

　　【整体思路】那么如何实现以上目标呢?我在这里依据历史学科时序性和线索性的特点，按照历史发展的时序，以变法作为本课的线索，通过创设历史情境再现了这样4个历史抉择，并让学生积极参与其中。下面，我就以这4个历史抉择的解决为重点，向大家讲解具体的教学过程。

　　公车上书——签还是不签?

　　首先，我将历史情境设定在1895年的春天，让学生把自己想象成一名正在北京参加科举考试的举人。这时，《马关条约》签订的消息传来，康有为和梁启超马上起草了一份请愿书，反对议和，请求变法。并邀请各省举人联名，上书。在这里，我设置了第一个历史抉择：现在，这份请愿书就在你的面前，你是签还是不签呢?请说明理由。在学生回答之后，我给出了历史的答案：当时有1300多名举人不顾朝廷禁令，联名，上书!从而让学生感受到他们身上的那种强烈的爱国精神和社会责任感。【通过这一环节的设计，一方面可以让学生调动已学知识，初步认识到历史发展的连续性和阶段性;另一方面也初步实现了情感态度价值观的目标。】

　　公车上书虽然失败了，却使康梁等人认识到了“群体”的力量，接着，我继续向学生讲解康梁等人创办报刊和强学会的过程及意义。

　　御览上书——变还是不变?

　　然后，我再次创设情境，先展示了几张具有震撼性的图片：1897年11月，德国强占胶州湾;1897年12月，俄国强占旅顺和大连;1898年，英国强租新界和威海卫;以及1898年的一幅漫画——时局图，让学生感受到：瓜分狂潮来袭!这时，我设置了第二个历史抉择：此时康有为又上书光绪，倡议变法。那么光绪是决定变还是不变呢?请说明理由。在学生回答之后，我告诉学生：光绪帝最终还是以国家民族的利益为重，决定变法!【通过这一环节的设计，让学生认识到，救亡图存不仅是那些先进知识分子的责任，也是当时每一个中国人的历史责任!】

　　变法开始——是大刀阔斧还是循序渐进?

　　光绪帝宣布变法后的第5天，召见了康有为并与他商讨变法的步骤和措施。这时，我又设置了第三个历史冲突：那么他们是应该进行大刀阔斧的改革呢?还是步步经营，循序渐进呢?在这里，我设计了一场历史辩论会，将学生分成正方和反方两部分，同时，为了让整个辩论过程更有意义，我还出示了当时社会各界对变法的态度让学生参考。辩论过程中，正方认为国家已经到了生死存亡的紧要关头，不进行大刀阔斧的改革就要亡国啦!而反方则认为当时反对的声音如此之大，必须进行循序渐进的改革才能减小改革的阻力。那么维新派是怎么做的呢?我在辩论结束后出示了“变法的主要内容”这一表格，并让学生通过阅读教材加以完成。然后逐项引导学生分析这些措施对推动中国近代化的意义。由此，学生自然得知戊戌变法是一场大刀阔斧的改革，并从中认识到了变法的进步意义。【通过这一环节，突破了本课的重点。】

　　那么，变法的'结果又如何呢?我先让学生从教材中找出答案，然后趁他们疑惑之时让他们回顾刚才的辩论，学生马上想到是不是由于变法的措施太多?还是反对的人太多了呢?这时，我并没有立即予以肯定，而是向学生出示了这样几则材料，引导他们从不同的角度进行分析。并最终认识到：变法的失败既有客观上的原因，又有主观上的原因。【通过这一设计，一方面可以培养学生的辩证思维能力，另一方面，也使学生认识到，在当时的中国，改良主义的道路是走不通的，中国近代化的道路是漫长而坎坷的。】

　　变法失败了，是不是说戊戌变法就失去了意义呢?我接着又向学生出示了这样两则材料：第一则材料是《时务报》的畅销情景、第二则材料是梁启超在上面发表的部分文章的标题，通过分析使学生认识到，戊戌变法在当时起到了思想解放的重要作用。

　　变法失败——中国又将何去何从?

　　紧接着，我设置了第四个历史抉择：变法失败了，中国又将何去何从呢?正如杨天石教授所讲的那样，一些知识分子开始投身革命，而康有为和梁启超则继续坚持改良的道路，但更多的人则陷入了迷茫。【这里我并没有给出答案，而是设下了一个悬疑，为下一节课《辛亥革命》的教学做了铺垫。】

　　【课堂总结】最后，我引导学生回顾本课所学，并认识到：戊戌变法既是一场爱国救亡的_运动，又是一场思想解放运动。

　　【现实连线】在课堂小结之后，我还设计了一个“课堂延伸”。让学生思考：“身处改革开放大潮中的我们，能够从一百多年前那那场变法中感悟到些什么?我们今天又该怎样继续推进改革开放呢?在学生回答之后，我出示了今年两会期间温家宝的两句话。通过这两句话，不仅可以加深学生对本课的认识，还能让学生坚定改革开放的信念。

　　五、课后反思

　　回顾本课的教学过程，我充分考虑到了初中生的实际情况，根据历史发展的脉络，让学生在感知历史上那些重要的人和事的基础之上，适当地培养学生的理性思维能力和独立的判断力，并强化学生的社会责任意识。而这三者也是衡量一个人是否成为合格的现代公民的重要标准。培养合格的现代公民是我们现代历史教育的重要责任。作为一名历史教师，应该勇于担起这份责任，在以后的教学中奋力前行!

　　以上就是我今天说课的内容，不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢大家!

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 9

　　第一部分是教材分析。

　　“戊戌变法”是新编教材上册)第二章的第七节，内容在整个中国近代史中地位非常重要。一方面，它是先进的中国人挽救民族危亡，探索救国救民道路的继续：甲午中日战争以后，中国面临亡国灭种的危机。中国民族资产阶级在饱受痛苦和屈辱的同时，希望通过改良，实行君主立宪制，发展资本主义，来寻求救亡图存之路。但最终，由于维新思想的宣传和变法的措施触及到顽固派利益，变法运动遭到扼杀。这样的结果，又进一步刺激了民族资产阶级的反思，为之后的义和团运动和辛亥革命作了铺垫。另一方面，“戊戌变法”也标志着中国人开始跳出了“中体西用”的迷局，越过学习“器物”的层面，开始学习西方的制度，是中国近代化道路上的又一个重要步骤;同时，戊戌变法也是近代一次思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒。

　　考虑到本课的内容比较多，有变法的背景，兴起，高潮(百日维新)，结果，评价等，本课教学准备用两个课时。第1课时主要解决变法的背景、兴起;第2课时，继续完成变法的高潮、结果以及评价。为了教学内容、过程的连贯性、延续性，应安排连堂课。

　　本课的重点有两个地方，一是康、梁的维新思想。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。它继承发展了早期维新思想，它的产生发展也表明中国的思想领域又发生了重大变化。学习这一内容不仅有助于学生系统地了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造。

　　另外，变法的内容也是重点。学生通过对内容的学习，可以了解变法的本质，也可以在比较中发现维新思想与变法内容的差异。从而体会民族资产阶级的局限性，以及社会改革的不易。

　　从难点来看，康有为维新思想的特点是难点。学生掌握的史实有限，很难理解康有为在宣传资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。授课时需要教师精心设问启发诱导，在适当补充资料的基础上，引导学生积极思维，得出正确的认识。

　　戊戌变法的评价也是难点。戊戌变法的评价需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力。而这恰恰是学生的弱点。需要教师引导学生积极讨论、探究，同时给学生以一定的提示。

　　根据对本课教材的分析，结合高一学生的认知水平，确定以下三个方面的教学目标

　　1、从知识与能力来看：

　　掌握戊戌变法的背景、兴起、内容、结果。

　　理解康有为的维新思想特点，以及变法的意义和教训，培养学生综合、概括能力。

　　2、从过程与方法来看：

　　通过查找和阅读资料以及分组讨论有关问题，掌握自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，发掘透过现象看本质的思维潜能。

　　3、从情感、态度和价值观来看：

　　了解近代先进的知识分子为了挽救民族危亡所做的努力，初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感;了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造，树立正确的人生观、价值观。

　　第二部分是方法的问题。

　　首先是教法。新课程要求历史教学要树立“以人为本”“以学生为本”的基本思想，《基础教育课程改革纲要》，也提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获取基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的改革思路。从本课的教学内容来看，戊戌变法的兴起、内容都适合学生进行自主探究，变法的评价则可以引导学生进行讨论，并且考虑到高一年级学生独立思考能力，其思维也逐渐趋于理性化，为本节课开展探究提供了条件;此外学生对自主学习有浓厚的兴趣，尤其是让他们亲自动手寻找发现更，能激发学生的探求欲、表现欲，符合高中学生的心理特征、认知规律。同时结合教学目标的实现、的需要，也考虑到本人优于课堂组织和多媒体教学的长处，本节课采用的'教学方法为结合多媒体辅助教学的“自主探究法”，“小组讨论法”。

　　再就是学法。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，课堂教学的目的就是要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。而我们经常提到的以教师为主导，以学生为主体，同样也是要通过学法指导的有机渗透，让学生自己掌握一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。因此，教师在教学过程中要特别重视学法的指导。本课的设计中，学生通过自主探究和讨论能够有效掌握学习的一般方法和历史学习的方法。一方面，利用多媒体课件，创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，同时提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解，在讨论的过程中，培养提高学生阅读材料提炼观点的能力。另一方面，在以学生自主学习和协作学习为主体，以情境问题为任务驱动的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是使他们学会了自主学习、协作学习和探究学习的方法，同时也培养了学生终身学习的能力。

　　第三部分是教学过程。

　　本课主要按照“自主探究”教学模式设计。从具体的教学流程来看，“自主探究”教学模式可以分为创设情境，导入探究——提出问题，初步探究——发现问题，深入探究——总结反思，拓展探究四个环节。在本课的教学中，我将以一则诗歌为主线，围绕诗歌提问，引导学生一步一步展开探究，在探究的过程中，培养学生的能力和人文素质。

　　在进入正式的教学前，教师和学生都应该做好相应的准备。教师要做好知识储备，制作多媒体课件。学生也需要观看相关影片、阅读相关资料做好情境准备，通过预习教材，做好知识准备，并且按要求分组。

　　在第一个环节里，以多媒体呈现诗歌，并请学生朗诵诗歌，从而将学生带入19世纪末帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临空前严重的危机这样一个历史时刻。制造一种身临其境、感同身受的历史氛围为学生的探究创设情境,并提供探究的材料。

　　并且提出这样的问题：“世纪末的那个多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一台时光倒流机,让你回到“那个多事之秋”，你将有何感受?

　　由已掌握的知识导入探究，激活学生已有的知识储备，能充分激励、调动学生的积极性，形成探究的动机,使学生主动地投入到探究学习中去。由“多事”来总结变法的背景，由“感受”来引入变法的兴起。

　　在第二个环节(提出问题，初步探究)里，教师再就诗歌提出问题

　　1、落日的紫禁城为什么热闹起来?

　　通过这个问题引导学生理解热闹起来意味着变法运动从维新思想的传播已经开始兴起。

　　2、“几个读书人”“呼号”些什么?在他们之前，有没有人提出类似的呼号?他们的主张有什么联系与区别?

　　这个问题可以进一步激发学生探究的动机、明确思维的方向，使学生理解维新思想的内容。康梁的维新思想是重点，教师要注意指导学生阅读教材完成早期维新派的主张、评价的表格，利用多媒体适当介绍康有为、梁启超的生平，找出康、梁维新思想的基本主张，以及早期维新派的联系与区别，从而对维新思想有更深刻的理解。

　　学生在提到康梁维新思想的时候，肯定会从教材中找到，“康有为把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，宣传维新变法道理”话，教师首先要让学生明确，这正是康有为维新思想的特点。那么，请学生看问题

　　3、康有为为什么要在宣传变法思想的时候，贴上孔子的标签呢?

　　这个问题是教材的难点，教师可以适当增加一些介绍《新学伪经考》、《孔子改制考》的内容。引导学生一方面理解“把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合”可以减少变法宣传所遇到的阻力，与康有为的出身经历也分不开;同时也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒这个特点也反映了康有为以及中国资产阶级维新派在政治和思想上与封建统治阶级有着千丝万缕的联系，也是他后来是政治上倒退的一个原因。

　　此外，可以通过问题

　　4、“几个读书人”除了呼号，还做了些什么?

　　提示学生掌握变法兴起的其它内容。如“公车上书”、创办《中外纪闻》、成立强学会、与顽固派进行论战等。对“公车上书”，教师可以用多媒体显示画面，并提问：从图中我们可以看到很多举人都挣着上书光绪帝。假如你也是当时的应试举人,你会在上面署名吗?为什么?使学生思维进一步延伸，理解变法由思想宣传变成了爱国救亡运动。同时，教师展示《戊戌变法时期学会、学堂、报馆分布示意图》进行简单介绍。“维新派和顽固派的论战”则要求学生掌握内容、实质和影响，注意它在思想解放方面的作用。

　　第三个环节(发现问题，深入探究)，关键是让学生在自主学习的过程中，发现问题，深入探究，最终解决问题。教师首先要让学生明确当变法已经兴起，各种准备都做好之后，就意味着变法高潮的到来。并通过这样的提问，

　　1、“一个苍老的声音”指的是哪些人的声音?为什么终于要“改”?

　　理解高潮到来的原因。包括康有为的《应诏统筹全局折》、保国会等内容。改的标志就是光绪帝《定国是诏》。

　　另外变法的内容也是重点，所以，学生自主学习了变法的内容后，要引导学生去思考：

　　2、“改”了些什么?这些变化到底会对中国产生什么影响?

　　从而引导学生逐条分析变法内容的作用。通过问题

　　3、“改”的内容与维新派“呼号”的内容有什么不同?

　　引导学生发现维新思想与变法内容的差异，探究造成这种差异的原因，注意提醒学生光绪帝与“维新派的关系。从而形成对变法内容的正确评价。

　　4、“杀”字指的是什么?

　　反映变法的结果——戊戌政变。对这部分内容，教师只需要指导学生阅读教材，了解经过即可。

　　第四个环节是总结反思，拓展探究的部分。在这个环节里，教师要引导学生结合教材“戊戌变法的历史意义和教训”思考

　　变法失败的原因是什么?“历史在这里沉思”，沉思什么?为什么“眼角”会“滑落一行浊泪”?“悲哀”的是什么?“感动”的又是什么?从近代中国人探索救国救民道路的角度思考。

　　学生分组思考、讨论，各组派代表阐述观点后，教师点评：“沉思”中国近代化的道路、近代中国人挽救民族危亡的道路;“滑落一行浊泪”体现了民族资产阶级的痛心，为辛亥革命的进一步探索埋下伏笔;而通过“感动”和“悲哀”来引导学生形成对戊戌变法的正确评价。最终使学生的思维得到拓展，分析、理解、综合、概括能力得到锻炼。此外，教师还还可以提供一组关于谭嗣同的材料，指导学生对谭嗣同的言行进行辩论、评价，从而使自己的情感态度价值观得到升华。

　　最后是教学预测。本课的设计注重学生的主体参与与探究活动，创设各种问题情境，并尝试指导学生利用各种资源进行有效的自主学习，组织课堂讨论。期望学生在此过程中提高辨析能力，锻炼思维能力，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验历史。

　　高一历史《戊戌变法》教学设计 10

　　教学目标

　　基础知识

　　了解公车上书、百日维新、戊戌政变、戊戌六君子等历史基础知识；

　　掌握 1895~1898年中国维新变法运动的重大事件名称和顺序；

　　能力训练过程方法

　　搜集整理资料从课文和插图中搜集历史证据，探索“公车上书”的时代背景及其所产生的社会影响

　　比较分析理性说明

　　社会各界对于戊戌变法的不同反映，了解新旧势力关系紧张的具体表现，理解变法失败的原因

　　讨论探索

　　变法法令内容在政治方面的局限性和经济、文化、思想方面的进步作用(由此理解变法性质属于资产阶级改革)

　　情感态度价值观

　　爱国情感谭嗣同等人不惜牺牲生命，希望通过变法改变中国积贫积弱的局面，符合当时的历史发展潮流，值得后人景仰和怀念

　　思想意识

　　充分理解维新变法人士的进步立场，陶冶爱国爱民族的高尚情操，增强新时代青年振兴中华的历史责任感

　　教学重难点

　　教学重点公车上书、百日维新

　　教学难点戊戌变法的性质及其历史意义

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　导入新课

　　组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：

　　1、从洋务派的目的来看，洋务运动具有什么样性质?(是失败的封建统治者的自救运动)

　　2、从封建统治者的目的来看，洋务运动是失败了。但是它却在客观上对中国历史产生了怎样的影响?(引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代工业。它为中国近代企业积累了经验，培养了技术力量，刺激并促进了中国民族资本主义的产生和发展，为中国的近代化开辟了道路。)

　　承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，但是中华民族还有许多爱国知识分子不甘落后挨打，继续展开挽救民族危机的活动，并一度形成波及全国的大规模运动。(要求学生阅读32—34页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2—3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。)

　　组织学生学习和探究新课

　　公车上书

　　1、为什么有那么多的“公车”(应试举人)要求拒签《马关条约》?(提示学生从条约危害性和“公车”爱国情感方面分析)

　　2、为什么人们还同时要求变法?(提示学生从帝国主义的侵略、清政府的内部矛盾、人民起义、民族资产阶级的政治经济要求等方面进行思考)

　　小结、过渡：中华民族具有优良的爱国传统，在民族危机空前严重的紧急关头，民族的精英分子总会登高一呼，力图扭转颓势。所以，洋务运动刚刚失败，“公车上书”就接踵而至，它冲破了长期以来的沉闷局面，造就了康有为、梁启超等维新运动的领袖人物，拉开了戊戌变法运动的序幕。

　　百日维新

　　1、公车上书后百日维新前，康有为和梁启超有哪些主要的维新活动?(创办《万国公报》宣传变法，组织政治团体“强国会”，上书光绪帝等)

　　2、光绪帝按照维新派的意图，所颁布的法令有哪些主要内容?

　　3、请出几位组学生，根据34页 “阅读文字”和35页“自由阅读卡”的内容，表演康有为与荣禄在总理衙门的'那一场对话以及康有为与自己女儿的对话。(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，调控课堂纪律和氛围)

　　4、想一想，当时社会上哪些人赞成维新变法?哪些人反对?哪些人无所谓?造成什么后果?(资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成;以慈禧太后为代表的顽固派反对;广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。因此，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。)

　　5、根据35页“活动与探究”：维新派要杀的“贼”指哪些人?(清政府中阻挠维新变法的顽固派)他们为什么觉得“无力回天”?(实权掌握在顽固派手里)谭嗣同为什么说自己“死得其所”?(他愿意为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，品格高尚)

　　6、根据34页“动脑筋”：你同意谁说的意见?为什么?(赋于学生人格多元化的选择权，允许他们自圆其说。但是教师也可以进一步设问：他的献身精神对后人有什么激励作用吗?康有为、梁启超等维新领袖脱逃后，有没有继续斗争?由此对学生进行正面导向)

　　课后小结

　　1、为什么戊戌变法又叫做“百日维新”?(变法法令的颁布，从1898年6月到9月，前后只经历了103天就被顽固派扼杀了，所以叫“百日维新”。实际上，维新变法运动从1895年“公车上书”就开始了。)

　　2、指导学生当堂完成课本第34页选择题：应选B(1895年——《马关条约》引发“公车上书”)

　　课后习题

　　1、“公车上书”是怎么回事?

　　2、简述“戊戌变法的时间及内容。

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