七年级下册《闻一多先生的说和做》教学设计

　　1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性；

　　2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；

　　3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力；

　　4、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。

　　教学重难点

　　重点：反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　难点：生动形象,精练含蓄的语言.

　　教学过程

　　一、导入课文及背景

　　由解放战争时期的民主革命斗争历史引出闻一多的事迹。这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。

　　二、课文学习及问题探究

　　1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

　　（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的.后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）

　　2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

　　（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

　　3、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

　　（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

　　4、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　　（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

　　5、1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

　　（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

　　6、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

　　7、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

　　三．课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

　　四、总结

　　本文主要是围绕闻一多先生的优良品质选取典型事例加以展开，我们主要学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，以及夹叙夹议的方法，还有叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；并学习闻一多先生对待做与说的态度。

　　教学后记：

　　这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，由学生自主阅读，理解学习他的精神；同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点的教学方法还是比较受学生欢迎，但学生理解较浅薄、较片面的特点也暴露无遗。

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