《好心的小雪人》教学设计

《好心的小雪人》教学设计范文（通用6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《好心的小雪人》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《好心的小雪人》教学设计 1

　　一、教学要求：

　　1、认识15个生字，其中会写“冻、帽、模、饿、肚、谢、奶”7个字。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习小雪人的真诚善良，乐于助人。

　　二、重点难点：

　　1、重点：掌握7个生字的音、形、义；朗读课文。

　　2、难点：体会小雪人的水晶心。

　　三、教学准备：

　　小雪人的面具一个、绒帽一顶、小松鼠面具一个、小白兔面具一个、小鸟面具两个、老奶奶面具一个、生字宝宝15个、拼音宝宝15个、记分卡6个

　　四、教学过程：

　　1、激情导入：

　　大家好！欢迎大家来到“快乐大本营”的直播现场，我是快乐主播——赵新。首先，让我们一起喊出“快乐大本营”的口号：“快乐大本营，天天好心情！”（齐声）希望大家玩得开心，快乐到永远！

　　现在，让我们用热烈的掌声欢迎嘉宾的到来：（鼓掌）

　　嘉宾（一个小雪人，由学生扮演）从教室门外走进来，向大家做自我介绍：

　　大家好！我是小雪人！我有两只桂圆做的眼睛，一根胡萝卜做的长鼻子，还有一顶咖啡色的绒帽，你们喜欢我吗？（喜欢）大家愿意和我交朋友吗？（愿意）如果愿意，请为我鼓掌好吗？谢谢大家！

　　快乐主播说：“大家猜，今天节目的主题是什么？”（小雪人）

　　板书小雪人

　　2、下面，请大家进入今天的游戏环节。

　　第一个游戏：勇闯字词关（找朋友）

　　游戏过程：

　　1、请大家用自己喜欢的方式读课文（第150页-152页），读完后用笔画出生字和新词。

　　2、黑板上出现生字宝宝。（生字卡片）

　　3、将预先准备的拼音宝宝拿出来，说：“现在，我手上有生字宝宝的拼音，有谁愿意让它和生字宝宝交朋友。”让学生一一对应“找朋友”。

　　4、统计得分：每一小组设计一个记分卡，小组成员得到的分数分别统计入内。

　　5、去掉拼音组词：学生先读出准确读音，然后拿掉拼音，再给每一个生字宝宝组一个词，继续统计每组得分。.

　　第二个游戏：勇闯内容关

　　游戏过程：

　　1、学生小声读一遍课文，了解课文说了小雪人的什么事情。

　　2、黑板上出现中心句，学生齐读：“你的模样变了，但是，你身体里的那颗水晶心没有变。”

　　3、提问：

　　Ａ、小雪人原来是什么模样？后来他变成了什么模样？

　　先请学生齐读第二自然段，读完后请“小雪人”站在讲台上，学生边讲教师边板书：

　　（桂圆眼睛、胡萝卜鼻子、绒帽），体会小雪人模样的可爱。

　　然后让学生想象小雪人没有眼睛、鼻子和帽子后的模样。

　　Ｂ、“水晶心”是什么意思？为什么说小雪人有一颗水晶心？

　　师：先出示一根水晶项链，然后告诉学生水晶是一种晶体，一般无色透明，在阳光的照射下会折射出美丽的色彩。请问，“水晶心”是什么意思？

　　生：像水晶一样闪闪发光、美丽的心灵。

　　师：为什么说小雪人有一颗水晶心？

　　生分角色朗读课文，读完后讨论交流，教师小结：在天寒地冻的冬天，小雪人主动把做眼睛的.桂圆、做鼻子的胡萝卜送给小松鼠和小白兔充饥，把头上的绒帽送给小鸟御寒。师板书（小松鼠、小白兔、小鸟）。他真诚善良，助人为乐，他的心灵就像水晶一样纯洁美丽。师板书（水晶心、真诚善良）。这样的小雪人是一个(好心的,由学生回答)小雪人，师板书（好心的），补充课题。

　　Ｃ、听了老奶奶的话，小雪人会怎样想？你想到了什么？

　　学生自由发言，自由谈感受，感悟心灵美的可贵。

　　教师引导学生结合自己的日常生活谈一谈帮助过别人的事情，然后说：“让我们向小雪人学习，多多帮助别人吧！希望以后老师能看到很多‘可爱’的小雪人！”

　　此过程结束后，累计各组得分，对大家进行加油鼓励，激发学习的热情！

　　第三个游戏：勇闯朗读关

　　游戏过程：

　　1、齐读第二自然段，读前师生共同分析：这一段应该用什么样的语气读？（轻松欢快、充满喜爱之情。）

　　2、分角色朗读课文，读前师生共同分析：“一点儿、很饿很饿、直打哆嗦”等词，语速稍慢，以体现小动物挨饿受冻，急需帮助的情景。小雪人每次说的话是关切真诚的。当小松鼠、小白兔和小鸟得到小雪人的帮助后说的话，是充满感激之情的。老奶奶的话应读出对小雪人的喜爱和赞美之情。

　　此过程结束后，累计各组得分，对大家进行加油鼓励，激发学习的热情！

　　第四个游戏：勇闯表演关

　　游戏过程：让学生戴上面具，分角色表演课文内容。

　　此过程结束后，累计各组得分。

　　3、小结：

　　今天的游戏到此结束，下面我宣布：获得今天比赛的第一名是第×组的同学，获得第二名的是第×组的同学，获得第三名的是第×组的同学，他们将获得由快乐主播亲笔签名的“水晶心”小卡片一张。所有参加比赛的同学都将获得“小雪人”卡片一张，希望大家都像小雪人一样拥有一颗“水晶心”，这样，我们的校园就会永远充满欢声笑语，我们的生活就会永远幸福美满！

　　今天的节目到此结束，谢谢大家的光临！欢迎大家在下周的同一时刻，准时收看我们的节目！让我们一起大声喊出“快乐大本营，天天好心情”，希望大家天天开心，永远快乐！再见！

　　附：板书设计

　　好心的小雪人

　　桂圆眼睛小松鼠

　　小雪人胡萝卜鼻子小白兔水晶心（真诚善良）

　　绒帽小鸟

　　《好心的小雪人》教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识本课15个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、培养学生关心他人的品质。

　　重点难点

　　1、正确书写本课生字、词。

　　2、理解“小雪人有一颗水晶心”。

　　教学设计

　　一、导入

　　(出示雪景图)看，冬天来了，天上下起了大雪，路边有个小雪人(出示雪人图)，她美吗?(生答)她不但外表美，心灵也很美，她是个好心的小雪人，她到底做了哪些好事呢?今天我们一起来学习第28课(板书好心的小雪人)

　　二、录音朗读课文，小黑板出示要求：1、课文有几个自然段?2、小雪人帮助了谁?怎么帮?

　　三、分析课文

　　1、哪一段讲小雪人的样子?

　　(1)你喜欢这个小雪人吗?为什么?

　　(2)你愿意把这段美美地读给同学们听吗?(3)同桌之间互相读，比比谁读得好。

　　这段写了小雪人的眼睛，还写了什么?它们分别是用什么做的?

　　生答师板书：两只桂圆做的眼睛

　　一根胡萝卜做的长鼻子

　　一顶咖啡色的绒帽

　　多美的小雪人啊!生齐读此段。

　　2、小雪人帮助了谁?(生答)哪几段写小雪人帮助小松鼠?(生答)哪几段写小雪人帮助小白兔?(生答)哪几段写小雪人帮助两只小鸟?(生答)

　　3、生自由读3---5段，读后师问：小松鼠遇到什么困难?(生答)小雪人怎么帮助她(生答)?得到帮助后，小松鼠怎么做?(生答)师总结：多好的小雪人啊!小松鼠也不错，得到帮助后还知道表示感谢!哪些同学愿意把这三段的内容演一演呢?(生分角色表演)同学们，他们表演得怎么样?那么有哪些同学愿意把这三段分角色读一读吗?(生分角色读，读后点评)

　　4、生自由读6---8段，读后师问：小白兔遇到什么困难?(生答)小雪人怎么帮助她(生答)?得到帮助后，小白兔怎么做?(生答)师总结：多好的小雪人啊!小白兔也不错，得到帮助后还知道表示感谢!哪些同学愿意把这三段的内容演一演呢?(生分角色表演)同学们，他们表演得怎么样?那么有哪些同学愿意把这三段分角色读一读吗?(生分角色读，读后点评)

　　5、生自由读9--13段，读后师问：哪些同学愿意把这三段的内容演一演呢?(生分角色表演)同学们，他们表演得怎么样?那么有哪些同学愿意把这三段分角色读一读吗?(生分角色读，读后点评)

　　6、为了帮助小松鼠、小白兔，小雪人挖出了自己的眼睛、鼻子，她疼不疼呢?把帽子给了小鸟，小雪人自己冷不冷?小雪人宁愿自己忍受痛苦，也要帮助别人，她的'心美不美?你想对她说什么?(生说)

　　7、我们来听听从森林里走出来的这位老奶奶怎么表扬小雪人，谁来读读最后一段?(生读)8、师问：为什么老奶奶说小雪人的模样变了?怎么变?小雪人没有原来那么美了，你还喜欢她吗?“你身体里的那颗水晶心没有变”是什么意思?

　　9、是呀，小雪人的心像水晶一样美!她是我们学习的好榜样!

　　10、让我们一起带着敬佩的心情把课文美美地读一遍吧!

　　三、总结全文，深化主题

　　1、在生活中，你发现哪些人需要帮助?(生答)

　　你打算怎样帮助他们呢?

　　2希望我们多做好事!我相信，只要人人都献出一点爱，世界会变的更加精彩!

　　板书设计

　　送给

　　两只桂圆做的眼睛————小松鼠

　　28好心的小雪人一颗水晶心

　　一根胡萝卜做的长鼻子-------小白兔

　　一顶咖啡色的绒帽------------两只小鸟

　　教学反思：

　　1、这篇课文是小学生喜爱的童话，因此教学时学生兴趣浓、发言积极、课堂气氛好。

　　2、本课的教学目标是培养学生关爱他人的品质、指导学生理解课文内容、有感情地朗读课文：我觉得通过教学，这些目标基本实现。

　　3、当我问：“小雪人没有原来那么美了，你还喜欢她吗?”学生都说不喜欢，我当场懵了。事后想想，关键是没先引导学生分析雪人变丑的原因、没突出雪人金子般美丽的心，就问，那学生当然很自然地说不喜欢这个丑雪人。以后我一定要注意提问的技巧。

　　4、我在分析课文时，没突出“教师为辅、学生为主、引导学生自主探究”这一理念，今后要注意。

　　《好心的小雪人》教学设计 3

　　教学目标

　　知识目标：认识15个生字，其中会写“冻、冒、模、饿、肚、谢、奶”7个字。

　　能力目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度目标：学习小雪人的真诚善良，乐于助人的精神。

　　教学重点

　　初识生字，朗读课文。

　　教学难点

　　体会小雪人的水晶心。

　　教学准备

　　CAI课件、小雪人面具一个、绒帽一顶、小松鼠面具一个、小白兔面具一个、小鸟面具两个、老奶奶面具一个，生字宝宝、拼音宝宝。

　　教学过程：

　　一、课前导入。

　　1、创设情境，导入新课。（CAI出示歌曲：《雪绒花》。）

　　2、冬天的雪景可真美，我为大家带来一位冬天的小客人，瞧，他来了。（CAI出示雪人图片）他是谁？对了他是小雪人，今天我们就一起来学习28好心的小雪人。（学生跟着老师板书）

　　3、全班齐读课题两遍。

　　4、读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1、小雪人给我们带来了一些礼物，你们想得到这些礼物吗？那就要看你们能不能闯过小雪人设置的三个难关？

　　2、CAI出示第一关，老师读要求。哪个组表现的好，我就把生字宝宝送给他。（学生自读课文时，把生字、拼音卡片发下去。）

　　3、看小朋友们读得这么认真，老师想来考考大家，这篇课文一共有几个自然段？（14个自然段）

　　4、现在我们来玩一个找朋友的游戏，请找到字宝宝和拼音宝宝的朋友。（CAI出示“找朋友”歌曲）

　　5、你们真聪明，那你们能给字宝宝组词并教给大家读吗？

　　三、分析课文。

　　1、第一关xx组表现的，小雪人给他们一个礼物，我们接着一起闯第二关，看看哪个小组能获胜。（CAI出示第二关内容）

　　2、齐读课文，指名问：读了课文你知道课文说了一件什么事？你有什么地方不明白的？

　　3、（CAI出示中心句：你的模样变了，但是，你身体里的那颗水晶心没有变。）大家一起把这一句读一读。读的可真好，那我们来比一比男女同学谁读得更好。

　　4、（CAI出示问题：模样变了，那小雪人原来是什么模样？后来他变成了什么模样？）你是在课文里的什么地方找出来的，请你把它画出来读一读。

　　（CAI出示第二自然段，学生讲，跟着师板书。）多可爱的小雪人啊，我们用喜欢的'语气一起来读读。

　　5、（CAI出示水晶图片）水晶是一种很宝贵很难得的透明晶体，在阳光的照射下会折射出美丽的色彩，它代表着纯洁和真诚。

　　6、你能说说为什么说小雪人有颗水晶心吗？你是从哪里知道的在课文里找出来读一读。

　　指名回答，相机板书。

　　A、小雪人把眼睛送给了小松鼠。眼睛是用来干什么的？失去了眼睛会怎么样？那为什么小雪人还要把眼睛送给小松鼠呢？（小松鼠很饿很饿，一点儿，让学生来表演，读时语速要慢，饿的没有力气了。）（说明小松鼠有爱心）小松鼠吃了桂圆不饿了，他谢了小雪人一蹦一蹦的跳走了，说明小松鼠吃饱有精神了，心里很高兴。（读的时候要充满感激之情）

　　B、教学小雪人送小白兔胡萝卜方法同上。（学生复述后，可全班同学齐读6—8自然段。）

　　C、他把绒帽送给了小鸟。你是从什么地方找出来的？请在你的课文里找出小鸟和小雪人的对话，和同桌分角色朗读。

　　（CAI出示小雪人和小鸟的对话，分男女生读。）

　　7、一为老奶奶走过来说：你的模样变了，但是你身体里的那颗水晶心没有变。听了老奶奶的话，小雪人会怎么想？你想对小雪人说些什么？在生活中你准备怎么做？

　　四、表演课文。

　　1、我们班的小朋友真棒，已经连闯两关了，看谁能闯过最后一关，谁就是今天的胜利者。（CAI出示第三关表演关）

　　2、请六个同学戴头饰表演课文。

　　五、拓展练习。

　　1、根据板书复述课文。

　　2、你最喜欢课文里的谁？

　　六、课堂小结。

　　多可爱的小雪人啊！它有一颗水晶般的心，总在别人需要的时候送去帮助，让我们向小雪人学习吧，做个好心的人。

　　《好心的小雪人》教学设计 4

　　教学目标：

　　认识15个生字，会写“冻、帽、模、饿、肚、谢、奶”7个字。

　　通过分角色朗读与表演，理解小雪人“水晶心”的象征意义。

　　培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

　　教学重难点：

　　重点：掌握生字词，理解小雪人帮助小动物的过程。

　　难点：体会“水晶心”的深层含义，联系生活实际表达关爱。

　　教学过程：

　　情境导入

　　播放冬日雪景视频，提问：“在寒冷的`冬天，你最想做什么？”引出课题《好心的小雪人》。

　　展示小雪人图片，引导学生描述其外貌（桂圆眼睛、胡萝卜鼻子、绒帽），板书课题。

　　初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，圈画生字词，教师通过“生字闯关”游戏巩固识字（如“找朋友”拼音配对、组词接龙）。

　　提问：“小雪人帮助了谁？分别送了什么？”引导学生梳理故事脉络。

　　精读课文，角色体验

　　学生戴头饰表演课文片段，重点再现小雪人送出眼睛、鼻子、绒帽的场景，体会其舍己为人的精神。

　　小组分角色朗读小雪人与小松鼠、小白兔、小鸟的对话，教师指导语气（如小松鼠的“饿得没力气”、小鸟的“直打哆嗦”）。

　　展示水晶图片，结合课文最后一段，讨论“水晶心”的含义（纯洁、真诚、无私）。

　　分角色朗读：

　　角色扮演：

　　拓展延伸，情感升华

　　联系生活：提问“你身边有像小雪人这样的人吗？举例说明。”

　　实践活动：制作“爱心卡”，写下对帮助过自己的人的感谢，或写下自己帮助他人的计划。

　　《好心的小雪人》教学设计 5

　　教学目标：

　　通过思维导图梳理故事结构，提升逻辑思维能力。

　　理解“模样变化”与“心灵不变”的对比，深化主题认知。

　　学会用关键词概括人物品质，并联系实际表达观点。

　　教学重难点：

　　重点：用思维导图整理故事要素。

　　难点：通过对比分析，理解“水晶心”的象征意义。

　　教学过程：

　　问题导入

　　提问：“如果小雪人失去了眼睛、鼻子和帽子，它还会可爱吗？为什么？”引发思考，导入课题。

　　初读课文，构建思维导图

　　学生默读课文，填写思维导图框架（中心主题：好心的小雪人；分支：外貌、帮助对象、送出物品、老奶奶的话）。

　　小组展示思维导图，教师点评并补充完善。

　　精读课文，对比分析

　　从文中找出描述小雪人品质的词语（如“真诚”“善良”“无私”），结合水晶的特性（透明、折射光芒），总结“水晶心”的内涵。

　　展示小雪人“原有模样”与“帮助后模样”的图片，引导学生用课文原句描述（如“她有两只桂圆做的眼睛”→“她的`眼睛不见了”）。

　　讨论：“模样变了，但老奶奶为什么说她‘水晶心没有变’？”

　　外貌变化对比：

　　关键词提炼：

　　拓展讨论，迁移应用

　　小组辩论：“如果小雪人拒绝帮助小动物，故事会怎样？”引导学生理解助人为乐的意义。

　　联系社会新闻（如志愿者事迹），讨论“如何在生活中守护自己的‘水晶心’”。

　　《好心的小雪人》教学设计 6

　　教学目标：

　　结合美术与音乐，通过手工制作与歌曲创编深化主题理解。

　　学会用艺术形式表达对“善良”的认知，提升综合素养。

　　教学重难点：

　　重点：通过跨学科活动体验小雪人的精神。

　　难点：将课文情感转化为创意表达，体现个性化理解。

　　教学过程：

　　音乐导入

　　播放歌曲《雪人》，提问：“歌词中的雪人和小雪人有什么相似之处？”引出课题。

　　美术创作：制作“小雪人”

　　学生用黏土、彩纸等材料制作小雪人模型，重点表现其“原有模样”（桂圆眼睛、胡萝卜鼻子、绒帽）。

　　展示作品，用课文原句描述小雪人的.外貌，巩固生字词。

　　音乐剧创编：小雪人的故事

　　小组分工，将课文改编为音乐剧剧本（如用《雪人》旋律填词，或自编节奏朗读对话）。

　　表演音乐剧片段，重点呈现小雪人送出物品时的心理活动（如内心独白：“虽然我会变丑，但小松鼠需要我的眼睛……”）。

　　创意写作：给小雪人的一封信

　　学生以小动物或老奶奶的视角写信给小雪人，表达感谢或赞美。

　　分享优秀作品，教师点评情感表达与语言运用。